Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Образование и педагогика на съветския период




Специфични социално-икономически характеристики, периода на проучването. Грижа и образование в произведенията на класиците на марксизма-ленинизма

Основните етапи на развитие на съветската школа и педагогика (1917-1920 gg.- период на трансформация училище; 20-30 gg.- по време на търсенето на ново училище и педагогика; 30-40 gg.- период на съдържанието, формите и методите на възпитателната работа и училище . педагогика; gg.- училище 1941-1945 по време на Великата отечествена война, 40-Ser 50 gg.- период на възстановяване и развитие на училището ;. средата на 50-те години - в средата на 60-те години - периода на засилена активност на училището и .. педагогика, Ser 60 -80-те години - периода на изпълнение на универсалната задължителното средно образование, реформата на общообразователни и професионални училища, търсенето на начини за подобряване на преподаването и образователни дейности, развитието на образователната мисъл; .. 90-ти - периодът на корекция) ..

Педагогическата мисъл на съветския период (Крупская, Макаренко, Blonskii, S.T.Shatsky, VA Sukhomlinsky и др.). Образователна дейност AS Макаренко (1888-1939). Образователна дейност и литературна и педагогическо наследство VA Sukhomlinsky (1918-1970).

Педагогически идеи на руската диаспора (S.I.Gessen, VV Zenkovsky, Бердяев, И. Илин и др.).

Историята на детски и младежко движение в страната.

Основните етапи на развитие на съветската школа и педагогика (1917-1920 gg.- период на трансформация училище; 20-30 gg.- по време на търсенето на ново училище и педагогика; 30-40 gg.- период на съдържанието, формите и методите на възпитателната работа и училище . педагогика; gg.- училище 1941-1945 по време на Великата отечествена война, 40-Ser 50 gg.- период на възстановяване и развитие на училището ;. средата на 50-те години - в средата на 60-те години - периода на засилена активност на училището и .. педагогика, Ser 60 -80-те години - периода на изпълнение на универсалната задължителното средно образование, реформата на общообразователни и професионални училища, търсенето на начини за подобряване на преподаването и образователни дейности, развитието на образователната мисъл; .. 90-ти - периодът на корекция) ..

Радикални промени в общественото образование през 1917 г. -19 години. То се проведе на базата на първите документи на съветското правителство в областта на образованието и училището. През ноември 1917 г., публикуван указ за създаване на Държавна комисия (Народен комисариат) за образование, начело с Луначарски. В декември 1917 - януари 1918. там е премахването на старата система на национално управление на образованието и създаването на нова: отделите на образованието в провинциите, области, селища; Съвети за образоване на участието на обществеността. През януари 1918 г., указът на свободата на съвестта, църква и религиозните общества разделени църква от държава и училище от църквата, провъзгласявайки свободата на религията или атеизъм. Всички образователни институции, които преди това са били ръководени от църквата, трансформирани в светска и прехвърлени Narkompros. През май 1918 г., публикуван указ за прехвърляне на Narkompros всички обучения и образователни институции, за да се гарантира единството на училищната система и реформата, въвеждането на съвместно образование на децата от двата пола. В октомври 1918 Централния изпълнителен комитет публикува указ "Правилника за единното трудово училище на РСФСР" и "Декларацията на училище Единната труда" Народния комисариат. През декември 1919 г., публикуван указ за ликвидиране на неграмотността сред населението на РСФСР.



По този начин, в периода 1917-1919. Това е създаването на нова система на публично образование, която беше изпратена от Народния комисариат. Вместо това, училища, реални и търговски училища, селски и други видове училища, създадени един вид образователна институция - единна труда училище два етапа: първи етап за деца от 8 до 13 години (5 години), на втория етап за деца от 13 до 17 години (4 година). Unified School труда беше предшествано от детска градина за деца от 6 до 8 години. За улеснение на децата на работниците и селяните в получаване на висшите учебни заведения работят департаменти (факултети на работниците). В училищата и университетите, одобрени от демокрацията, установява правото на всички работници на "пълен, цялостен и безплатно образование" отмяна никакви признаци на имоти, вписани избирането на всички преподаватели и административни постове са училищните настоятелства и развиващите самоуправление студенти.

До началото на 20-те години. определени характеристики на новото училище. Създава интересни образователни институции: училища, клубове, училища, комуни, детски лагери, опитни станции Narcompros. Big слава радва Москва експериментален модел училище-комуна име P.Lepeshinskogo начело M.M.Pistrak, кръстен на Достоевски училище, водена V.N.Soroka-Rosinskaya. Все по-голям брой училища, където децата на работници, готови да работят в производството - фабрика обучение училище (търговски училища), училища селянин младежта (SHKM), фабрика седемгодишен период (терминали).

В Декември 1920 - Януари 1921. страна заседание признава основните трудови седемгодишен политехническо училище, които са включени деца от 8-15 години и ги подготвя за специално образование. В основата му е предложено да се изгради техническо проучване в продължение на 3-4 години, и институциите за висше образование са над тях. Старшите класове на втория етап да бъдат трансформирани. Техническите училища. В началото на 20-те години в страната, заедно с седемгодишно училище и колежа продължило 9-годишни средни училища, както и различни видове технически и агрономически училища и колежи с времето на обучение от 3 до 6 години.

Sharp остава въпросът за възпитателната работа на училището, необходими нови учебни планове, програми, учебници. От 1923-1929. училище агресивно реализира "всеобхватни програми" по различни начини: в целия обем на училище знания, представен под формата на три комплекси - "Природата и хората", "Труд", "Фирма", и след това, вместо на учението на традиционни предмети трябвало да учат различни сложни теми, като например "Нашето село", "домашни любимци", и др. в същото време такива теми, въведени познаване на аритметиката, език и история. Комплексни програми са по-използвани в началните училища и по-малко за последните етапи на образованието и в провинцията, такива програми често не достигат. В гимназията, ние бяхме в търсене на по-ефективни организационни форми и методи на преподаване, използвани (освен битовите) заеми от чужбина - метод проект "Dalton план"; Тя става все по-обща педагогика.

1931 - 1945 години. - Един от най-сложните и противоречиви периоди в историята на Съветския съюз - продължи индустриализацията и колективизацията, формирана на култа към Сталин, масовите репресии да се осъществи. Резолюция на ЦК на КПСС (б) Училищни 30-те години. направени значителни промени в общественото образование, насърчаване на развитието на т.нар сталинистка училището и педагогиката.

В август 1931 оставя решението на ЦК на КПСС (б) "На първичните и вторичните училища", след една година, през 1932 г. - "На програмите за обучение и режима, в началните и средните училища", които поставиха началото на нападение срещу училище демокрация. За проба е взета от преди революцията гимназия "твърда поръчка", режимът на дисциплина. Премахнати всеобхватни програми, вместо да ги - за подобряване на програмата, строго подчинени тестовете на преподаване и задължителна проверка за всички ученици в края на учебната година. Постепенно елиминира обучение труда, премахва различни форми на педагогическо творчество, единство на командването е одобрен, има училище индоктринация. Държавното образование е против семейството, постепенно губи своята любителски характер на движението на пионер. През юли 1936 г., публикувано постановление на ЦК на КПСС (б) "На почвени извращения в Народния комисариат на системата." Репресията удари и преподаватели.

В 1943-44. нови видове училища: училището на млади работници (SHRM), вечер първични и седемгодишни училища за селски младеж. Те имат възможност да получат образование на хиляди млади мъже и жени, които са напуснали обучението си за труд в производството по време на Великата отечествена война. Тя създава Суворов и Нахимов военни училища - затворени военни училища за момчета.

Второ polviny 40-те години и 50-те - този път, значително повишаване на съветската система на публично образование. Това увеличение се дължи на края на войната, надеждите, причинена от победа тук и плисък на внимание на образованието и културата.

В 1946-48 двугодишния период. прието решението на ЦК на КПСС (б) по идеологическите въпроси, която се стреми да сложи край на свобода на мисълта, творческа самостоятелност в литературата, киното, музиката. Отново, търсенето се провежда врагове. образователни промени учебния процес се правят, особено в преподаването на литература, история, биология. Превъзнася ролята на Сталин забранено произведения опозорени писатели и поети. Игнорирани или изкривен за постигане на генетиката, кибернетиката, компютърни науки, развива бързо в чужбина. Така започна нашата лаг в науката, инженерството, технология.

От 1953 г., във връзка с излагането на култа към личността на Сталин в страната са основните промени, наречени периода на "размразяване". Тези промени са засегнали и общественото образование: успешно универсален седемгодишен образование (въведена с училището 1948-49 година); от 1956 г. насам има нов тип средно училище - интернат; От средата на 50-те години. в средните училища въведе обучение за работа в съчетание с производствена практика; от края на 50-те години. броят на университетските участници за първи път превишена планове за прием за тях, започва конкурентен достъп до университетите и училищата до ориентацията на задача на своите възпитаници на работния професията; през декември 1958 г. на Върховния съвет на СССР прие закон "относно укрепване на връзката с училищния живот и по-нататъшното развитие на образователната система на СССР", въведени осем години задължително образование; СОУ беше 11-годишният (с производство обучение и практика); скоро в учебния план на абитуриентски класове, нов обект - гражданско образование; на 1962-63 учебна година CE седемгодишни училища в страната са били превърнати в осемгодишната. Като цяло, в края на 50 - началото на 60-те години. Съветски училище нараства, я в световната ранглиста е висока - според международния стандарт ниво на интелектуализация съветската младеж след това взе 3-то място в света след САЩ и Канада.

Курсове предизвикателства в 1965-85 година. свързани с промяната в ръководството на страната, започва период на стагнация, увеличаване разсеяност за развитието на социалните услуги, училища. Има проблеми на управлението на общественото образование, които са свързани с т.нар насоките на политиката, излъчвана от органите на партийни и държавни. Има проблеми на прехода към всеобщо средно образование. За първи път подобна задача е създадена през 50-те години, и е била причинена от изискванията на научно-техническата революция. През 1976 г., в XXV конгрес на КПСС, и след това в Конституцията на СССР се посочва, че в СССР голяма степен завършена прехода към всеобщо средно образование. Означаваше, че са дефинирани три основни канала на средното образование за всички, завършили на 8-годишно училището: 9-10 класове на средните училища, специализирани средни училища, професионални училища. До 1976 г., нивото на средното образование от 90-95% от момчетата и момичетата. значителни промени са направени в образователния процес - въведени нови учебни планове и програми, основно училище се премества в 3-годишен срок на обучение, повече време за обучение беше посветена на математиката и природните науки са въведени избираеми дисциплини. Идеята е добра, но не се получи надеждна логистична и научна и педагогическа подкрепа и се определи причината за тази трудна ситуация, в която е имало училище в средата на 80-те години. С драстично увеличени количествени показатели на качеството на образованието е претърпял, понижено ниво на завършилите гимназия, рязко спада престижа на образованието, приоритети са специалитет, който не изисква дълбоки познания, например, в търговията, услуга, става все по-остър недостиг на преподавателски състав.

В началото на 80-те години. Имаше един въпрос за реформа училище. През 1984 г. той публикува статии по училищната реформа, основните направления, от които - за образованието на децата от 6-годишна възраст; завършване и повишаване на нивото на общото средно образование с въвеждането на няколко нови субекти; обща професионалното образование. Приключване на предвидения за 1995 г. реформата, но от самото начало тя е "в застой" и започна традиционната отстъплението от планираното.

От април 1985 г. новото ръководство на страната са започнали изпълнението на основните промени в икономиката, социалната сфера, за да се установи върховенство на закона с широка публичност. Изглежда, социално-педагогически движение, една от областите, които е развитието на творческата дейност на учителите, да се запознаят с имената на учителите-новатори и техните дейности. Основните задачи на социално-педагогическа движение - да участват в решаването на образователни проблеми най-широките социални сили, повишена активност и организация на обучението.

Образуване на съветската педагогика се проведе на фона на историческите събития в страната, които в голяма степен са повлияли на развитието на теорията на педагогиката. Големи вноски са направени Blonskii, S.T.Shatsky, A.P.Pinkevich, M.M.Pistrak, Макаренко, V.N.Soroka-Rosinskiy и други, които са работили в 20-те години, които в съчетание с развитието на теорията с практически дейности. Особено внимание при проектирането на обучение се отнася до организацията по това време е фокусирана върху възможността за използване на метода на изследване, което е заимствана от американско образование. Sharp критика бе подложен на клас-урок система на преподаване, която дойде да замести системата студио, методът проект "Dalton Plan".

^ Станислав Shatsky (1878 - 1934), когато през 1905 г., заедно с A.U.Zelenko L.K.Shleger и организира общество "Setlement", който е бил на разпространението на културни модели, за да започне кариерата си на преподавател от началото на ХХ век ,. търсенето на нови начини за социално образование. През 1908 г., компанията е затворен "за опит на социализма сред децата." През 1909 Shatsky създаде ново общество "Детският труд и почивка", в програмата, която определя основните цели и области на работа, които са включени в организацията на живота на едно дете чрез изследване на свързани с възрастта характеристики и интересите на индивида, създаването на детския самоуправление, образователни организации, "Улицата".

През този период, той създава оригинален модел на труда училище, се различава значително от чужди модели. S.T.Shatsky предложи да се помисли за организацията на училището като функция на детето, в която работата трябва да бъде в центъра на образователния процес. Всички други дейности - социални, естетически, интелектуални, играта - твърди той, трябва да бъдат свързани със заетостта, го обогатява с нови лица, стимулиране на цялостното развитие на детето. Образователна и възпитателна работа трябва да бъде здраво свързан с жизнената среда и е насочена към подобряване на културата на не само децата, но и възрастни.

Понятието "детска общество" Shatsky намерена връзка с процесите, които протичат в обществото, така го поставя педагогически проблем: да се намери методи, форми и детски управляващо дружество. В действителност, Shatsky създава образователен персонал, включително деца и възрастни. Той установил етапите на развитие на детето в общността. Работата започна през Shchelkovo лятна колония и продължава в колонията "весел живот." В основата на организацията на група от деца, живеещи в околностите на Москва Марина горички, селскостопанска работа и работата на ежедневния живот са били уволнени. В първия етап на развитие на общността се адаптира децата да работят. Втората фаза, Shatsky счита съответства на информираността и чувството за радост на заетостта, произнесена емоционално отношение към живота. В третия етап на развитие на конвергенция на работа с други видове. Децата са склонни да естетически организира жилища, активно развиващите хазартни дейности. Shatsky придава голямо значение на детски самостоятелно управление, което гарантира нормалното развитие на общността. Обществото, което вижда като система, свързана с културата на деца и възрастни от квартала наоколо.

^ Павел Блонски (1884 - 1941) учи педагогика на много проблеми, включително и на проблема - педагогика - наука или изкуство. Той представляваше педагогика като система от теоретични идеи. Предмет на педагогиката - процеса на обучение, но то не се прилага наука, защото прилагане на теоретичните знания за реалността там не е наука, но изкуство, придобити само чрез практически опит и да развият таланта на практика. Образование - не нормативен науката, смята Blonsky, като тя не се интересува от абстрактни правила и тяхното прилагане в образованието на даден индивид. Blonsky разлика намали педагогика и психология, защото Психология - Педагогика за подпомагане на науката, защото учи педагогика явление по-сложна и фина структура му от психологическа. Учителят възпитава цялата детето, така че проучете добре му трябва да бъде цялостен.

Основната цел на образованието, според Blonskii, помогнете на детето си да научат културата. Важна задача на възпитателната работа в училище е характеристики на сметката и спецификата на културата микросреда около детето, неговите норми, ценности, идеали, да ги подкрепят в учебната дейност. Едно от основните изисквания, изложени сметка психологическите характеристики на индивида, неговата личност. Образование - организация на цялото живота на детето, той твърди, Blonsky, не изкуствен процес на манипулиране на съзнанието му в изследването на някои предмети, когато е важно са взаимоотношенията между учителя и учениците.

През 50-те години на развитието на теоретичните проблеми вече клас-урок учене организация, ангажирани B.P.Esipov, M.N.Skatkin, M.A.Danilov. Повечето от учителите стигнали до извода, че основният вид урок, урок, за да бъдат комбинирани, и отчитане на знанията на студентите е да бъде идентифициран в допълнение към контролиране на функцията и като фактор за стимулиране на познавателната независимостта на ученици.

В областта на теорията на образованието, трябва да се отбележи приносът S.T.Shatskogo който разработи и внедри идеята за социална педагогика и Макаренко, който развива теорията на образователния екип на децата. Все эти теоретические исследования получили свое дальнейшее развитие в последующие годы.





; Дата: 14.01.2014; ; Прегледи: 1120; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.048 сек.