Notice: Undefined offset: 48 in /var/www/agru1/data/www/ailback.ru/index.php on line 154
Морфологично nechlenimoe използване на думи - основния модел на ранните етапи на речта dizontogeneza
Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Морфологично nechlenimoe използване на думи - основния модел на ранните етапи на речта dizontogeneza

Идва време в живота на децата с реч недоразвитост, когато те започват да се асоциират вече придобити и новопридобитите думи помежду си. Характерна особеност на използваните комбинации дума е тази дума, се присъедини в предложението, които нямат граматична връзка между тях, макар и повърхностно някои фрази могат да бъдат подобни на добре оформени граматическа структура.

Въпреки добре известно разнообразие от значения, че детето иска да изрази в изявленията си, той напълно пренебрегва формалната (категоричен), това означава, смилаем език. Хаотичните комбинации от думи, които или представляват техните контури или части (фрагменти) с звукоподражание-думи се използват само в едно дете от всяка форма, не ги променят в случай, номер, лице, време и т.н.

На този етап от развитието на детето не е в състояние да промени думите: майка - майката - майката; или напитка - напитка - напитка, кукла - кукла - кукла и т.н.

Съществителните и фрагменти от тях се използват предимно в именителен падеж, и глаголи и техните фрагменти в инфинитив и наложително или без инфлексия в индикативната настроение.

Някои деца имат много лошо вербална лексика, която да замени настоящия името на една обща дума дей (прави), другите да знаят имената на няколко действия, но в действителност, а в друг случай, има няма край на индикативна -Ex на настроението, -um и др в речника на детето.

Заради дефектите на произношение, аграматизъм и скъсяване на дължината на думите неразбираеми изказвания на деца наоколо. Ние представляваме в схематична форма, която съчетава думите на детето в отчета (в историята на снимката изобразява момиче стои с флаг в ръка). Детето иска да каже: Едно момиче носи кутия. Детето казва: "De аси (облекло, донесе) шиене."

Деца с нарушения в развитието на речта е дълго и упорито не забелязват граматическите изменчивост думите на родния си език, с участието на все повече и повече нови думи и фрагменти от тях, в различни комбинации помежду си. Да не се използва бебешки официални посредством език (за руски деца е предимно система на окончания) се дължи на факта, както вече бе споменато, че на възприемат лексикални думи дума означава детето като постоянен вербална стимул, който се свързва със специфична наименование за обекти, действия и т.н. Представки, наставки и окончания се променят на фондации среда за него, без да има определена стойност, като по този начин, представляващо физиологично слаба вербална стимул, който не се възприема от децата.

Обикновено, морфологични елементи на думи започват да се идентифицират и изолират натрупването на деца не е голям речник. Забележително е, че категорията на думи - имената на действия, т.е. глаголи, е 1/2 от изхвърлянето на думи - имената на обекти, т.е. съществителни.



Когато нарушения на развитието на речта глагол лексика е незначително по отношение на материалното, а богат речник.

Подлага речник на вашето дете е като pereobogaschenie по отношение на етапа на неговото развитие реч. В същото време, речникът е винаги недостатъчна за една календарна възраст, което дава основание да се повдигне въпроса за въвеждането на понятия практически говорни терапия относителна (във връзка с етапа на развитие реч) и абсолютна (в зависимост от възрастта) лексика.

Относително голям речник (в зависимост от периода на развитие) може да се обясни с по-голям контингент от нашите житейски опит деца - по-големи деца.

Още в най-ранните етапи на овладяването на майчиния език при деца с нарушено развитие речта е намерена в остър недостиг на езикови елементи, които не са носители на лексикалните и граматични значения, което е свързано с дефектна функция на комуникацията и разпространението на механизъм имитация да чуе думите.

Когато нарушения на развитието на речта морфологичен разделение на думи, или натрупването на специализираните форми на нотация използване на граматичните елементи, често има характер на рязко покачване, както е в случая нормално.

Феноменът на използването на думи в недиференцирани морфологични елементи на формата има различен характер и може да се появи в продължение на много години от живота. Трябва да се отбележи, че децата с общия изостаналостта на реч понякога се използват в едно изречение да се 3-5 и повече аморфни неизменни думи-корени. Но когато в хода на по-нататъшното развитие на децата овладеят глас интонацията, те продължават да използват старите начини за съчетаване на думите, като ги поставите в новите им отчети.

3. Оригиналност на граматичната промяната на думи с увредена развитие реч. Възрастта, на която децата започват да забележите думите в техниката на изпълнение присъди, което е свързано с процесите на разделение (анализ) на думите в езиковото съзнание на детето, може да бъде много по-различна, както в 3 и 5 години, и в по-късен период.

Ако в предишните етапи на реч развитие на едно дете се радваше неизменни аморфни думи, корени и комбинации от тях, и възпроизвеждането на формалните граматични елементи е на случаен характер и не индикация за разпадането на думи в нейните съставни морфеми, сега отделни думи или части от думи започват да се използва по два или три начина "тИ - Totik" (цветя - цвете), "на един - този" (вода - вода), и т.н.

Глаголи, заедно с наименованието на действие изглежда slovami- корени сегашно време 3-ти човек, завършващ -Ex "isёsit" (камгарни), "Стръв" (поливане), "itait" (четене), и т.н.

В същото време по-голямата част от прилагателни са неизменни и имат аморфен край във всички случаи използването на "Касис" (Red, Star, -s), "Ивон" (Green, Star, -та, -то), "Малки" ( синьо, съчетани, -s), и т.н.

Независимо от факта, че в определени условия синтактична конструкция на деца граматически правилни украсяват краищата на думи и тяхното описание на промяната им в други, подобни синтактични конструкции в място правилната форма на думата, която може да се очаква, бебето произвежда неправилни форми на думи или фрагменти: "katatsya aizah и кънки "(ски и кънки).

Ако нормално развитие на детето, веднъж усвоили граматична посочване на определена ситуация, като преходност действие елемент (край) Y, извършва широка генерализация, тъй като приликата на ситуации и сходството на техните наименования бързо заловен, детето с нарушена напредък говорното развитие на тази прилика не хванеш дълго и представлява същия тип на речта положения по различен начин. Граматически елементи наведнъж става носител на определена стойност за него, и за същия тип ситуация не се свързва с един и същ тип граматични елементи, какъвто е случаят в нормална: нека забраната на (даде на банката), дават на сън-в (дам един слон), даде въпроси ри (дам бормашина).

Ако в нормалното развитие на речта една форма възпроизвежда бързо улавя редиците на думи и дава голям брой случаи предприятията форми на думи по аналогия гласа за нарушения. на деца, които не са в състояние да използват накара примерни думи. И така граматичната форма на същите синтактични конструкции са непредвидени колебания.

Характерна особеност е фактът, че речта dizontogeneza дълги съвместно съществуване изречения граматически правилни и правилно декорирани. Една и съща дума в същия синтаксис може да се използва от деца от различни видове, и на външния вид на правилните форми на думи не води до ликвидиране на стари динамичен стереотип.

Хаотичното и хаотични комбинацията на лексикални и граматически ресурси на езиковия курс се характеризира с нарушена реч развитие на детето. В този случай, на корен Morph бавно обогатен необходимите граматични елементи: окончания, суфикси, префикси, и ако те се възприемат, че отдавна се използва неправилно.

За разлика от тях, деца с нормално развитие речта, които използват граматика елемент синтактично правилен по смисъла на смъртност; броят на лицата: лопата (лопата), дърво (дървета), багажа (поставя) и други подобни, деца с нарушено развитие речта е дълги и устойчиви форми на думите, използвани независимо от стойността, която искате да изразите във връзка с използването на синтактична структура. Според нашите наблюдения в случаи на тежко изоставане в развитието на речта не дълги децата се учат на синтактична стойността на случай: яде овесена каша (овесена каша хранене), на заседание tulchiku (седнал на стол). За по-малко тежки случаи, това явление се среща в изолирани случаи.

реч аграматизъм Недоразвитият детето предполага, че някои елементи са свързани fleksiynye дете с определени стойности, като елемент и (по-малко те години), свързани с набор от ценности: "много топки", "много гъби", "много маси" и т.н. . н.

Материали патология на детска реч, показват, че често на път за овладяване на правилната граматическа форма на думата прави детето прекалено много варианти на комбинации от лексикални и граматични езикови единици. Това избира граматична форма на думата често е в пряка зависимост от общото ниво на образуване на лексикална и синтактична система на речта.

Например, в различни етапи на развитие по различни начини деца правят това, за техния отговор на същия въпрос логопед: "Кой ти дойде при нас (идват)".

1. "Мама" - форма на реакция при деца, като се използват отделни думи или изречения от аморфни думи-корени.

2. "Мами" - деца, в реч, която може да е имало отделни случаи на инфлексия.

3. "Mam" - често срещана форма на думите в първите етапи на усвояване на инфлексия.

4. "мама" (без предлог) - в случаите на сравнително развита фраза реч и сравнително развита инфлексия.

5. "От мама" - в най-тежките случаи, симптомите аграматизъм.

6. "С мама" - само при деца с високи нива на вербална развитие.

Bright оригиналност ненормално бебешки език действа като овладяването предложни конструкции деца. В патологията на речта, този процес има своите специфични особености.

Характерни модели на нормалното развитие на речта на детето е, че (на базата на руски език) асимилация на предлозите се извършва само след, ще се включват най-функционални елементи на езика - флексия.

Обикновено усвоили fleksiynye промени в думи, които научите как да се извърши комбинация от елементи на K + F, детето свободно да влезе в този биномно комбинация от третия елемент - предлога (P) и лесно след това се научава да изразят лексикален и граматичен смисъл чрез три езикови елементи: P (предлог) + K (лексикална база) + F (случай приключва), която дава възможност да се движи на думата в inflectional мащаб, както в активния речник на детето има адекватен набор от окончания.

Когато нарушенията на деца реч, не натрупват необходимия набор от окончания (в този случай окончания) и да се научим да се движат дума от inflectional мащаб, какъвто е случаят в нормална преждевременно своя страна да възпроизвежда най отделни морфологични елементи - извинение. Те не забелязват за дълго време, че извинение и флексия свързана едновременност и че връзката им е комбинация opredёlennoe единство. FLEX и изпълнява извинение за едно дете те възприема вербална материал като променливи елементи, които варират в различни комбинации с лексикалната база и следователно не се възприемат от децата, които могат да бъдат представени в схематичен вид:

дете чува: детето играе:

Патология на речта на детето е пълна с примери, където децата са смесени заедно като флексия и предлози като израз на едно време на граматичен смисъл на няколко звена - P (предлог) + K (лексикална база) + F (флексия) - те не са достъпни.

В повечето случаи, детето прави комбинацията от три елемента, като се отдава предпочитание на основата на лексикално дума като "най-реалното и честотата на речта единица чрез комбинирането му с аморфна елемент, който има в своята активна лексика. На мястото на предлозите често произнася гласни: а, у, и. Използването на тези гласни в място претекст, може да бъде частично обяснени с особеностите на произношението на деца, които понижава съгласна извинение и задържа само неговата "вокален" част от (вместо върху), и (вместо), Y (вместо). Въпреки това, в повечето случаи, на "вокален" заместник на мястото предлог е един вид на аморфен претекст, общ за много предложни конструкции, в която детето как да напусне ", резерват" място за бъдещето на помощното дума предлога на; той ще се развива аморфни претекст вокали "Akamanah" (от джоба), "Atoui" (на стола), и Кайоко (под мушамата).

реч Много предложен строителство аномално дете може да посочи един вид разбиране на децата от официалните значения на думи: те казват "от кофата", в смисъл на - да се излее на кофата; За "мушама", в смисъл на - скрий под мушамата; "С нож", "топка" в смисъл на - реже с нож, за да играе топка, това е, по смисъла на съвместни действия с предмета.

В заключение, комбинацията от детски словесни елементи, нелепо в системата за граматика научава езика, е възможно само ако тези елементи се извличат детето от една дума се възприема техния език материал, който е свързан, както се вижда от физиологични изследвания през последните години, с процесите на анализ и синтез То се провежда на езика на човешкото съзнание.

Трябва да се отбележи, че в нарушения на говорното развитие, заедно с процеса началото на разделение в преобразява в устна форма и изолирането на съединения на елементи в последователността на словото продължава да съществува за дълго време на употребата на думи в морфологично недиференцирана форма, т.е. във форма, в която думата форма е била отстранена от езика на другите, без да го преструктуриране във връзка със собственото си изявление. Съвместното съществуване на тези две различни явления - един от най-ясните признаци на dizontogeneza реч. Не разчленени да преобрази използването на думи едно дете показва благоприятно действие подражателни, репродуктивни самите механизми на речта, обаче, репродуктивна способност при деца с увреден напредък развитие реч ясно разкрие тяхната недостатъчност, в резултат на което отслабва и фрагментирана отпечатване вербална материал.

По този начин, деца с нарушено развитие речта са намалили способността за това как да се възприемат разликите във физическите характеристики на елементите на езика, и да се прави разлика между стойностите, които са затворени в лексикални и граматични единици на езика, което от своя страна ограничава техните комбинаторни възможности и способности, необходими за рекламното послание използването на структурните елементи на родния език в процеса на изграждане на вербално изказване.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Морфологично nechlenimoe използване на думи - основния модел на ранните етапи на речта dizontogeneza

; Дата: 01.15.2014; ; Прегледи: 170; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.249.93.82
Page генерирана за: 0.018 сек.