Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Стилове и модели на педагогическо общуване и взаимодействие




(Людмила Stolyarenko)

Можем да различим шест основни лидерски стилове на учениците на учителя:

- Автократичното (автократичен стил на ръководство), когато учителят изпълнява единствено с управлението на екип от студенти, не им позволява да изразят своите становища и критики, учител последователно представя пред студенти на изискванията и осъществява строг контрол върху изпълнението им;

- Авторитарната (автократичен) стил на лидерство допуска възможността за студентите да участват в дискусии за образователна или колективен живот, но решението в крайна сметка се взема на учителя според техните настройки;

- Демократичен стил включва внимание и разглеждане на мнението на студенти учител, той се стреми да ги разбере, да се убеди, не се поръчва, е диалогичен диалог "при равни условия";

- Без да обръща внимание на стила се характеризира с факта, че учителят се стреми да пречи възможно най-малко в жизнената дейност на студентите, на практика елиминирани от управлението на тях, като се ограничава прилагането на официално прехвърляне на задължения на образователна и административна информация;

- Толерантен, конформна стил се проявява в случаите, когато един учител е отстранен от ръководството на група студенти се ръководят от "техните желания";

- Непоследователни, нелогични стил - учител, в зависимост от външните обстоятелства и собственото си емоционално състояние извършва някоя от тези лидерски стилове, което води до дезорганизация и система за връзка ситуационна учител с учениците, до появата на конфликт.

Известният психолог VA Кан-Kalik разпределени след комуникационни учител стилове:

1.Obschenie основава на високи професионални инсталации на учителя, отношението му към преподаването като цяло. За такъв разговор: "За него децата (студенти) са буквално по петите отида" Освен това, в гимназията интерес в диалог се стимулира и от общи професионални интереси, особено в отделите на специалности.

2.Obschenie въз основа на приятелски разпореждане. Тя изисква страст обща кауза. Учителят играе ролята на ментори до, старши другар, парти ко занимания. Въпреки това, трябва да избягвате фамилиарност. Това е особено вярно за млади учители, които не искат да влязат в. конфликтни ситуации. ,

3. Общността разстояния се отнася до най-често срещаните видове педагогическо общуване. В този случай, в отношенията могат да бъдат проследени последователно дистанцира във всички области, в обучение, с позоваване на доверието и професионализъм в областта на образованието във връзка с опита и възрастта. Този стил създава съотношението учител-ученик. Но това не означава, че студентите трябва да възприемат учителя като партньорска.



4.Obschenie-сдържане - отрицателно форма на комуникация, нехуманно, разкрива провала на педагогически учител да се прибягва до нея.

5.Obschenie-флирт - типично за млади преподаватели търси популярност. Такава комуникация осигурява само една фалшива, евтини доверието.

Най-често, в преподавателска практика там е комбинация от стилове в различни пропорции, когато един от тях доминира.

Различните стилове на комуникативно взаимодействие генерират няколко модела на поведение на учителите в общуването с учащите в класната стая. Обикновено, те могат да бъдат описани както следва:

* Диктаторски ( "Mont Blanc") модел - учителят сякаш отстранен от преподаване на студенти, той витае над тях, е в сферата на знанието. Обучени студенти - една безлична маса аудитория. Не е имало лично взаимодействие. Педагогически функции намаляват до репортаж.

Следствие: липсата на психологически контакт, а оттам и липсата на инициатива и пасивност на студенти студенти.

* Модел безконтактни ( "стена") - е подобен по своята психологическа съдържание на първия. Разликата е, че между учителя и учащите там е малко обратна връзка поради произволно или по невнимание издигната бариера на комуникация. В ролята на такъв бариера може да бъде липсата на желание да говори с парти сътрудничество, информация, а не на интерактивни класове характер; принудително подчертават техния статут учител, снизходително отношение към студента.

Следствие: слабото взаимодействие, за да преподават на учениците, и от тях - безразлично отношение към учителя.

* Модел Differential фокус ( "локатор") - на базата на избирателните отношения с обучаваните. Учителят не е съсредоточена върху целия състав на публиката, но само от страна на, да речем, талантлив или, напротив, слабите, към лидерите или аутсайдери. В разговора той сякаш се пускането им в позиция на уникални показатели, която се фокусира върху настроението на отбора, той съсредоточава вниманието си върху тях. Една от причините за този модел на комуникация в класната стая може да бъде невъзможността да се съчетаят индивидуализиране на обучението на студенти с челен подход.

Следствие: акта нарушили целостта на взаимодействието в системата на учител - екип от студенти, той се заменя с фрагментирани ситуационни контакти.

* Giporefleksnaya ( "Grouse") модел - е, че учителят да общуват, както ако е затворен през: речта му е по-голямата си част, както ако монологично. Докато говореше, той чува само себе си и не реагират на публиката. Диалогът по противника е безполезно да се опитате да вмъкнете реплика, тя просто няма да се получи. Дори и в съвместната работа на такъв учител обсебен от своите идеи и експонати емоционална глухота към другите.

Следствие: практически няма взаимодействие между учащите и учене, а вторите се формира около вакуум областта на психологическа. Страни в процеса на комуникация значително изолирани един от друг, преподаване и възпитават представени официално.

* Модел giperrefleksnaya ( "Хамлет") -, противоположна на предишната психологически контур. Учителят е загрижен не толкова съдържание страна на взаимодействието като начина, по който тя се възприема от другите. Междуличностните отношения са ги построили. в абсолютен, придобиване доминираща роля за него, той постоянно поставя под въпрос валидността на техните аргументи, правилното поведение, чувствителни към нюансите на психологическа атмосфера обучени студенти, като ги взе в профила си. Такъв учител е като голия нерв.

Въздействие: Увеличението на социална и психологическа чувствителност на учителя, което води до неговото неадекватен отговор на сигнали и действия аудитория. В този модел на поведение, че е възможно, че юздите ще бъдат в ръцете на учениците, и учителите ще се връзката с роби позиция.

* Модел negibkogoreagirovaniya ( "Robot") - отношенията между учители и ученици са изградени върху твърда програма, която ясно да държат цели и задачи класовете, дидактически обосновани техники за инструктаж, има перфектна логика на представяне и аргументиране на факти, полирани лицеви изражения и жестове, но учителят не разполага с чувство за разбиране на променящата се ситуация на комуникация. Те не вземат под внимание реалността на преподаване, състав и психическото състояние на учениците, тяхната възраст и етнически характеристики. Перфектно планирано и методично работил дейност е разделена на рифовете на социално-психологическа реалност без да се достигне целта си. Въздействие: Ефектът на ниско взаимодействие учител.

* Модел авторитарен ( "I - себе си") - на учебния процес е насочена изцяло към учителя. Той - основният и единственият актьор. От него идват на въпроси и отговори, становища и аргументи. На практика не творческо взаимодействие между него и публиката. Едностранно учител активно потискане на всяка лична инициатива от страна на обучаваните студенти, които са наясно за себе си само като изпълнители, чака инструкции да действат. Намалява тяхната познавателна и социална дейност.

Въздействие: Липсата на инициатива на студенти образовани, творчески характер на обучението е загубено, изкривена мотивационна сфера на познавателната дейност.

* Active модел взаимодействие ( "съюз") - учителят е постоянно в диалог с обучаемите, ги държи в основен настроение, насърчава инициатива, лесно да се разбере промените в психоклимата групи и гъвкаво реагират на тях. Преобладаващата стила на приятелски взаимодействие с опазването на състезанието роля.

Въздействие: Развиващите образователни, организационни и етични проблеми творчески решен съвместно. Този модел е най-продуктивни.





; Дата: 01.20.2014; ; Прегледи: 1327; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.048 сек.