Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Евгения Flerina




Евгения Flerina - първият доктор в предучилищна педагогика в СССР. Всичко си научна и педагогическа дейност е посветена на различни аспекти на обучението по изкуства за деца. През 1947 г. защитава докторска дисертация на тема "Visual креативността на децата в предучилищна възраст." В същото време E.O.Flerina разработва поредица от творби, в които техниката на работа с художествени книги, играчки, боядисване и методи на преподаване на казвам на децата.

Под ръководството на E.O.Flerinoy за пет години (1924-1929) работи като комисионна от предучилищна възраст, когато книгата Narkomovskom преса, която включва учители, методисти, писатели и художници на децата. Една от задачите на комисията е да се създаде нова книга за деца, като се вземат предвид особеностите на възприятието на предучилищна възраст литературен текст. Комисията разработи изисквания за книга на децата, анализира и публикува книги, които са били изработени по поръчка на пресата, разработен методически изисквания материалните за разказване на истории. В резултат на тази работа, тези колекции са публикувани: "Какво книга нужди предучилищна възраст" (1928), "Живее и дума книга в предучилищна работа" (1928), "казвам и неговите източници" (1931) и други, редактирана от EO Flerinoi.1

За двадесет години под нейно ръководство, работещи кръг разказвач, който се провежда системна работа върху методите и техниките на изкуството на четене и разказване на истории, създаване на репертоар за деца от предучилищна и ранна училищна възраст.

няколко области могат да бъдат разграничени в научни изследвания и преподавателска дейност, а именно:

- Проблеми на естетическото възпитание на деца от предучилищна възраст;

- Развитие на творчеството на детето в творчески дейности (изобразително изкуство, музика, игри, литературна, и т.н.);

- Особености на възприятие на снимки на деца и изкуство илюстрация;

- Ролята на образованието в развитието на творчеството на децата;

- Техника за използване на играчки за работа с деца;

- Методи за обучение на деца истории;

- Методи за работа с художествен израз в детската градина и семейството.

Д-р защитава в точното време на творческото развитие на предучилищна възраст детето, показа оригиналност и специфичност на възприемане на околната среда на детето и особеностите на творческата си дейност. Истината от първите творби на автора подценява ролята на възпитател и преоценена няколко възможности в развитието на детето от неговата работа. По-късно в процеса на старателни експерименти учени признават тяхната погрешна позиция относно образователните ефектите върху децата.

E.O.Flerina отпразнува изключително голямо влияние на изкуството (визуални, музикални, художествено изразяване, драматично) цялостното развитие на детето (интелектуална, естетическа, морална), както и за образованието на децата на съчувствие, съпричастност, взаимопомощ, самостоятелност, инициативност, креативност, и т.н.



Значително място в педагогическата дейност отнема научни изследвания и разработване на методология на проблеми, свързани с развитието на речта и изкуството на четене и разказване на истории. Да, методологията за развитието на речта тя нарича "жива дума в предучилищна институция".

Разработване на въпроса за развитие на речта на децата от предучилищна възраст, авторът преувеличава ролята на наследствеността и околната среда и в същото време правилно предупреди педагозите от преоценка на думата като основен метод за влияние върху детето. Тя отбеляза, че думите на дете трябва да види в реално конкретни неща, яд. "Думите и понятията, които не са свързани с истински опит, както и голям брой словесни образи, че детето не е в състояние да достигне, е трудно в си вид тя възрастните могат да доведат до загуба на чувството си за реалност." Имайте предвид, че по-горе ситуация не е загубила своето значение на този етап.

E.O.Flerina определени методи "Думата работа" (E.O.Flerinoy терминология) с деца от предучилищна възраст, а именно разговор учители с деца "разговор (придружаващия, въведение, обобщение), четене и разказване на истории картините. Учителят насърчавани преподаватели да пишат истории на децата и да се създаде аматьори "детски книги", изградени върху резултатите от детско изкуство, което допълнително възпитател може да се използва за анализ на детски истории.

Много внимание е отделено на научни теми на детски книги. Според нея, децата трябва да даде сметка на производството, героични теми, както и за деца трябва да бъде забавно и хумористични дидактически книги. Според E.O.Flerinoy, произведения на героични теми възпитавани децата на героичните и патриотичните чувства, децата са склонни да имитират пред подвига на героите на детски книги.

По отношение на дидактически книги, а след това те трябва да въведат децата към историята и социалния живот на хората, за да реши проблемите на психичното и реч развитие на децата. Той отбеляза, че проблемът, според учителя, перфектно реализиран чрез делата на фолклора.

Вие не можете да оставите детето, според учителя, и без да е забавно комикс, който е отгледан в децата чувство за хумор, научени да възприемаме комичното и смешното в околната среда, в отношенията с хората. И за тази забавна книга за малки деца трябва да бъдат запълнени с "динамични, контрастиращи престъпления, игрови звуци, ясен ритъм на поемата."

EO Flerina разработил метод на художествено четене и разказване на истории за деца, по-специално на тези от позицията си: стойността на литературата като изкуство образуват думи за деца; как да работим с живото слово; дискусии по съдържанието на произведения на изкуството и ролята и илюстрации в хода на разговора; Репертоарът на четене и разказване на истории произведения на изкуството и на изискванията за подбор; методология на заетостта (второ четене, въпросът, обяснявайки неясни думи, броят на паралелките, броя на произведения на изкуството, в един урок, и така нататък. Ал.).

Особено внимание се отделя на научните методи на художествено четене и разказване на истории за деца, защото това се отразява на възприемането и разбирането на децата на текста. Във връзка с това, учителят трябва да владеят четене изразни средства. В същото време E.O.Flerina предупреждава, че емоция, израз, без които е невъзможно да се чете и разказване на истории, е един вид, при условие: "жива интонация, жест, мимика, Рухи-всичко трябва да апелирам слушател дете, което живее на изображението и емоция "0.1

Най-важните средства за разказване на истории и артистична техника на четене академична тревога: основния тон, който изразява стила и съдържанието на работата като цяло; интонация като звуков модел на изображението, говорител на неговия смисъл; темпо, ритъм, акцент, паузи, жестове, изражения на лицето.

педагогическо наследство E.O.Flerinoy The ясно очертава разликата между четене преподавателя произведения на изкуството и разказ. Четенето на книгата "прави очевидно за източник слушателите: някой е написал, отпечатана книга, читателят (учителят) чете. Тя се възприема като изпълнител на друг текст. " Но, казва учителят, книгата е един вид бариера за пряк контакт с преподавателя децата като педагог търси да резервират и разделя вниманието си между книгата и на публиката.

Съвсем различно, казва ученият, психологията на разказване на истории. Разказвачът се възприема от децата като свидетел, съучастник, дори и ако той напълно се придържа към текста на разказа, като импровизатор на които съм виждал и себе си преживял. Свържи се с публиката е пълна, незабавна комуникация, тя носи всички деца и възпитател.

E.O.Flerinoy странно е отношението на народната приказка. В началото на 30-те години в СССР беше организирана кампания срещу антропоморфизъм в литературата за деца в предучилищна възраст и в частност срещу фикцията за деца от предучилищна възраст. Следователно, народна приказка беше забранен, и други произведения на фолклорна в работата с деца. E.O.Flerina беше един от тези, които доведоха на "кампанията срещу историята фея", който изглежда да вземе децата си от реалния живот, причинени "нездравословно fantazerstvo". Започнете да използвате антропоморфни форми признати възможни само 6-7 години, при условие че това не води до объркване в разбирането на истинската същност на предмети и явления от заобикалящата среда. В същото време, на практика на работа с деца в предучилищна институции убеждава опитен учен и учител, децата са изключително любители на приказките, те са близки и достъпни цени. Това го принуждава да 1934 отново дойде при защитата на истории на хората и да се разработи метод за нейното използване в работа с деца в предучилищна институция, и в семейството.

Не е пощадена внимание E.O.Flerina и методи на обучение стихотворения. Тя се противопоставя на целенасочени механични zauchuvannya наизуст стихове от деца от предучилищна възраст. Според нея, няколко пъти по-добре емоционално изразителни деца четат стихотворение, и те постепенно го помня, че е учителят насърчава усилие запаметяване на поезия. Следователно, E.O.Flerina постави основите на организацията на художественото речева дейност на децата в предучилищна институция.





; Дата: 01.11.2014; ; Прегледи: 1529; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.049 сек.