Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Съгласувано реч




Понятие и видове свързана реч. Разработване на форми

Разработване на последователна реч на деца в предучилищна възраст

1. Характеристики на съгласувани говорни умения.

2. Видове последователна реч (диалог и монолог).

3. Възраст особености на развитието на форми на последователна реч в деца в предучилищна възраст. Удобства за ситуацията и контекстна реч.

1. Понятието "свързани реч" се използва в процедурата на езиковото развитие в няколко стойности. Свързаното реч като необходимо за комуникация и разбиране на сложни умения говорни са разгърнати смислено твърдение. Съгласуван реч, както се нарича един от сложни качества, характеризиращ се с редица функции. Критерии за гласови свързаност за деца в предучилищна възраст са предназначени OS Ushakova.

Те включват:

- Богатство (пълнота на съдържанието на текст и предаване на мисълта);

- Логическа последователност (способността самостоятелно да инициира и пълен отчет, за да се премине от една част към друга, без повторения);

- Граматически и фонетично правилно;

- Точност (при избора на думи и фрази, в съответствие с текста, или мисли);

- Експресия (езикови инвестиционни фондове).

реч Connectivity описва връзката на мисли, тя се появява логика на мислене, способността да разпознава заобикалящата действителност. Разработване на последователна реч тясно свързан с подобряване на умствените процеси: възприятие (способността да се спазват, за да забележите признаците на света), паметта (запазвате изображения), мислейки (умствени операции за сравнение, обобщение) и внимание към формата и съдържанието на изказването. Тя е в процес на разработване на съгласувана речта при деца на старши предучилищна възраст започва да се оформя вербална и логическо мислене.

Съгласувано речта - най-високото постижение в речта развитие на деца в предучилищна възраст. Това е резултат от образуването на всички аспекти на развитието на речта: лексика развитието, формирането на граматическата структура на реч, звук възпитанието на речта.

Играе важна роля и въвеждането на фантастика деца в развитието на последователна реч. В литературната творба е модел за предучилищна възраст последователна изразяване, в която децата първо се научи да четеш, и след това да направят свой собствен текст.

По този начин, всички проблеми на развитието на речта на децата от предучилищна възраст да намерят завършването им в развитието на последователна реч, която е организирана съгласно законите на логиката и граматически и е едно цяло, то е с окончателност, и автономия се разделя на части, които са свързани помежду си.

Старши предучилищна възраст е чувствителен период за начало на развитие на последователна реч, която допринася за появата на интелигентни речевите функции (аргументи, обяснения, план изявления обсъждане, намиране на начини на изразяване, и т.н.). Разработване на последователна реч, способността да се каже, че трябва да се подготвят за училище, както и устно свързан е основа за изучаване на писмения език на деца.



2. Основните видове последователна реч включват диалог и монолог.

реч Диалогична се разглежда от учените като основната форма на езика на комуникация, която се базира на размяната на бележки. Тя се характеризира с такива форми като въпрос, отговор, коментар, допълнение, разяснения, дистрибуция, възражение формула на речта етикет.

Монолози - подробен оглед на речта, тя се характеризира с произвол и организация. Монолог е пълно изречение под формата на текст, комбиниран семантичен, граматичен отношения.

Сравнение на диалога и монолога на различни основания и характеристики могат да се разкрият редица различия. Сравнителни характеристики на видовете свързаното реч, е представена в таблица 2.

Таблица 2 - Сравнителни характеристики на видовете свързаното реч

Видове свързаното реч диалог монолог
стил на комуникация Съобщение на 2 или повече хора, придружени от спонтанна реакция, определена от положението Едностранните изявления не са предназначени за незабавен отговор, но различен умишлено излагане на слушателите
структура Непълни изречения, фонетичен редукция, образуване на непозната дума, синтактичен нарушение на правилата Пълен подробни предложения по-сложни и широко разпространени предложения ясно обозначени структурни части (начало, основната част, на края)
мишена Попитайте, отговоря, за да получите отговор, вдъхнови действия, за да се договорят за съвместни дейности Доклад на фактите, мотивирано становище, за да донесат доказателства, за да се направят изводи
Литературни норми Често се използва говоримия език, се допускат диалекти, жаргон, професионален жаргон Съзнателното използване на литературни стандарти, обяснение на технически термини и думи
изразяване Неравномерното темпото, силата на гласа, повишена емоционалност, изразена интонация се използва активно мимики, жестове Умерени темпове обсъждане интонации, изразителни мимики и жестове подчертава значението на думите

Разработване на последователна реч на деца в предучилищна възраст премине от диалог с монолог. Диалогът е от първостепенно значение за дете sociologization личност. С правилното реч обучение диалогичен в предучилищна възраст детето се формира важно умение да следват логиката на историята си, тя е след това идва раждането и развитието на монологично реч.

Проучване на проблема с онтогенезата диалог и монолог, швейцарският психолог Жан Пиаже открива и анализира феноменът на егоцентрична реч. Той го описва като "реч за себе си", и призова знака на незрялост на мислене на детето. От тази реч на детето е придружено от неговите действия, Piaget заключи, че развитието на речта идва от монолог (егото) да диалог (социализирани реч). противника Пиаже върху изучаването на онтогенезата на детска реч беше LS Виготски. Той се оказа в експеримента, които егоцентрична реч на детето е временно и забележим в връстници колективно детето.

Диалогична реч се развива при деца в процеса на общуване с възрастни и връстници в екип. Монолози изисква способност за селективно се използва най-подходящият за дадена изказване език средства и следователно изисква специална подготовка.

3. При анализа на характеристиките възрастови на последователна реч в предучилищна възраст децата трябва да се помисли за съотношението на ситуационна и контекстна реч. Тези два вида реч разделени SY Rubinstein, в зависимост от характера на връзката с предмета извън плана и на ситуацията на общуване.

Ситуационен това е типично за малки деца. Съдържанието му е разбираем за другите, само ако те знаят, ситуацията около който детето говори. Такава реч непоследователен, тя е лишена от семантична цялост. Първоначално реч за ситуацията на детето отразява незабавно реалността, ситуацията, в която се поставя на детето. Това разговорен реч, насочена към него и изразява искане, желание, един въпрос, който е ситуационна форма съответства на основното съдържание и цел.

Но тъй като в хода на промяна на съдържанието и функцията на речта, детето в учебния процес отнема владение на речта контекстуален - реч, която може да се разбира в конкретния контекст на комуникация. Когато едно дете се развива контекстуален реч, той не измества ситуационна. Детето, като възрастен, използва един или друг, в зависимост от съдържанието на съобщението, естеството на съобщението. За да преместите съдържанието на речта, ако е необходимо последователна експозиция тема, която излиза извън рамките на ситуацията.

последователното развитие на речта на децата е разделена на четири етапа.

Етап I - подготовка (през първата година от живота). Характеризира узряване говорни центрове на кората на главния мозък, подобряване на функциите на речевите органи, развитието на слуха и говора артикулация апарат.

Етап II - развитие на речта разбиране (на втората година от живота). Първо, детето се отнася думата и емоционален опит, и с предмет, и с действието, и на мястото, където предмета и ситуацията, свързана с тях. Тогава там е диференцирането на думата и укрепване на връзката между звук и визуален образ. двегодишна стипендия възрастни и едно дете се основава на разбирането на речта. Детето разбира речта, адресирано до него на ниво домакинство, знам имената на много обекти, и изпълнява прости инструкции два етапа е активно в речта комуникация. Често в комуникацията децата използват мимики, жестове, движения и различни звукоподражание. А така наречената самостоятелна реч, която служи като подготвителен етап в самостоятелно развитие на речта. Автономна го направи дума-звук-имитация, която детето замества трудни за произнасяне на думата литература (BBC, Лала, коте, ТУ-ТУ).

Фаза III - Развитие на израза реч. Този етап от началото на диалога. До края на втората година от живота, тя се превръща в основно средство за комуникация. Диалог с деца най-често се извършва в формата на въпроси и отговори. Децата се учат да се отговори на прости въпроси: Кой е този? Какво? Какво? Къде? Къде? Какво прави? На първо място, с една дума, а след това една фраза от 2-3 думи. Разговори с децата по време на краткото време, често ситуационни, свързани с даден обект, играчка. Постепенно детето да се научи да се отговори на общи въпроси, когато не е налице пряка връзка с темата: Какво искаш? Какво ще играете? Какво е книга? В процеса на диалог при деца се формира от функцията да изразят своите мисли и елементарно взаимодействие с събеседник. Phrasal децата говора са в съвместни игри, коментирайки действията си игра ( "Ще се хранят куклата, гараж за автомобили), или общуването с връстници (нека да изградим заедно).

IV етап - прехода към речта монолог. Първата форма на монолог, който се появява при деца е речта-съобщение. Тя се създава в хода на подробен отговор на всеки въпрос, фрази 2-3 спални. Детето често използва нагледни местоимения "това", "там", заменяйки ги съществителни и прилагателни, има грешки в дизайна на звука и граматическа реч. Според О. Usha - кварк, изграждане на изречения в 90% от случаите е на "субект - предикат". Първите децата монологът са най-често свързани с дадена ситуация.

Развитието на монологично изказване на старши предучилищна възраст е мощен резерв за тяхното психическо развитие. Обучението на децата сглобяването на кратки истории на различни видове е водеща област на работа за развитие на речта в контекста на подготовката на децата за училище.

Децата на шестата година от живота може да преразказват познат литературен текст, според думите на автора, за да направи историята въз основа на извадка. Нивото на разказване на истории в много отношения (богатство, вербална клирънс, граматическа коректност и точност) се увеличава значително. Все по-разнообразни видове отношения между изречения в рамките на изречения и между думите. В историите на децата изглежда гладка, по-малко спирания, спира, спира. Въпреки това, децата не винаги се предаде правилно структурата на истории. Особени трудности предизвиква детска рисунка истории с една сложна история. Да се ​​говори последователно за нещо, трябва да имате ясна представа за историята обект (предмет, събитие), да се анализира, за да изберете основните факти, за да се установи причинно-следствени и времеви отношения между обекти и явления. Ето защо, смисленост, последователност, реч последователност монолог тя е тясно свързана с интелектуалното развитие на децата.

Литература:

1. Starzhinskaya, NS Учете децата да кажат / NS Starzhinskaya, DM Dubinin, E.S.Belko. - Mіnsk. "Adukatsiya аз vyhavanne", 2003 г. - 144 стр.

2. Ушаков, OS Развитие на речта на децата от предучилищна възраст / OS Ушаков. - Москва: Издателство на Института по психотерапия, 2001 г. - 240 стр.





; Дата: 01.11.2014; ; Прегледи: 1797; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото попълнение
Page генерирана за: 0.017 сек.