Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

литературни произведения

Методика на преподаване в предучилищна възраст преизчисление

1. литературната творба като основа за вербална инструкция казва на децата.

2. Изисквания за подбор на творби за преподаване преразказ.

3. Методи и техники за преподаване на деца в предучилищна възраст преизчисление.

4. Структурата и съдържанието на уроци, за да учат децата преразказ на литературни произведения.

1. Образование предучилищна разказване на вербална основа на базата на подготвената текст, че учителят представя на децата. Както вербална бази могат да бъдат използвани дидактически история или болногледач често литературна творба. Готов текст е, в действителност, един модел на една история за деца и основният тип детска история е преразказ на текста. В практиката на детска градина работа е получил широко е образованието на децата преразказ художествени произведения.

Запознавайки се с художествена литература, децата се учат не само идеята и съдържанието, но и структурата, формата на текста. Експресивно разказана или чете продуктът има върху детето силно емоционално впечатление активира речеви изказвания. Децата се учат да разпознават историята на малък обем с повтарящи се действия "Gingerbread Man", "Имението", "ряпа" и в предучилищна възраст може да каже тях почти дословно. За деца в предучилищна възраст да се научат да изгради изречения и ги свързват един с друг, като се използват различни видове интер-фрази връзка. От приказките децата също заемат традиционен израз, за ​​да покаже началото или края на историята. Например, "Имало едно време", "по определен царство", "и те заживели щастливо завинаги и да придобият добра", "това е приказка край, и които слушаха -. Браво" По този начин, на литературната творба помага на детето ви научи речта на монолог допринася за развитието на такива качества като последователен реч богатство, последователност, граматика и лексикална точност, изразителност.

Преразказ - творчески възпроизвеждане на една литературна творба близо до текста. Психологическа основа на образование на децата е преразказ на зависимостта от съзнателен запаметяване предучилищна възраст текст. Удобства информираността на децата за съдържанието и формата на литературни произведения, свързани с разбирането на основните идеи на художествени изображения. Предучилищна възраст са много емоционално възприемат разказите и особено истории, те са лесни за "дойде" в ситуацията на парцел, може да се представи на мястото на героя. Това помага на децата да преразказват историята верига, носят диалога на героите. Въпреки това, в преразказ на деца в предучилищна възраст се наблюдава редица трудности:

- Децата са добре преразказват историите, които те четат много пъти, но не винаги може да разказват неизвестен досега, просто прочетете текста;



- Деца преразказват началото на текста в подробности, но по-често пропускат действието или събитието, навити краят;

- Ако текстът има много герои и събития, децата могат да ги смесват последователност;

- Децата не могат да предават диалога на героите, използвайки непряка реч.

Ето защо, обучение на деца в предучилищна възраст преразказ на литературни творби трябва да започне с предучилищна възраст. В зависимост от възрастовата група, преди децата поставят различни задачи. За по-младата група е необходимо първоначално да се учат децата на цялостен възприемане на текста. Важно е да се научат децата да слушат текста от начало до край. В процеса на разказва учителят не трябва да се прекъсне, да спре да се помисли за илюстрация на деца или да коментира текста. Децата трябва да се научат да следват развитието на историята, за да усети съпричастност с героите. В последващ разговор, след четене на учителя носи децата да възпроизведат текста. Деца овладеят съвместна преразказ на литературно произведение заедно с учителя.

Като цяло задача пут предучилищна възраст - да научим децата да независимо преразказват запознат първо, и след това новите литературни творби. В същото време децата да се научат да се прехвърлят последователно развитие на сюжета, диалогът на героите. Привикнат предучилищна възраст, за да се съсредоточи върху публиката и да слушат разказите на връстници.

Възраст на децата се преподават съгласувана, последователна, изразителен преразказ на литературния текст, без помощта на възрастен. По-стари предучилищна възраст вече могат да оценяват разказите на своите връстници, за да празнуват най-добрите и слабите им страни.

Обучението на децата да перифразирам - е един от най-важните задачи на развитието на последователна реч монологично. Тя реши на специалните речеви класове в комплекс с други говорни проблеми (лексика развитие, формирането на граматическата структура на речта). Често в обобщенията на дейности за деца преразказ класове за обучение, обозначени като темата. Тя е методологично неправилно, като тема клас трябва да отразява съдържанието, а не на дидактическа задача или вида на детска история.

2. За да се води успешно класове да учат децата преразказ на текстове е важно да се избере една литературна творба правилно. Текстът за преизчисляването на избраната програма се препоръчва за деца в предучилищна възраст литературни творби. Избирането текст се дължи на възрастовите особености на децата възприемане на произведения на изкуството и литературата учител монолог реч, както и нивото на речеви умения на децата, цели и задачи на развитието на последователна реч.

За първия етап на обучение в по-младата група се препоръчва да се вземат децата към познатата приказка с прост сюжет. Парцелът е обикновено повторение на действия, които правят различни герои. Например, "пъстри Hen", "Gingerbread." Диалози в тези приказки са прости, често се състоят от една или две забележки, които отекват героите. Възпроизвеждане на повтарящи се действия, допринася за формирането на определен тип оферта деца. Спомняйки си за последователността на външния вид на героите се развива съгласуваност, последователност на представяне, се развива в децата способността да се наблюдава развитието на сюжета.

Развиване на умения за диалогична реч и елементи на монолог със средно предучилищна възраст може да се използва за преизчисляването на непознати литературни произведения, които са първи четат на децата си директно на урок по преразказ обучение. То може да бъде малък по отношение на животинските приказки. Например, "Трите мечки", "Маша и мечката." Както и повествователни истории, съдържание близо опит на детето. Истории KD Ushinskogo "Знаеш ли как да се изчака," LN "Пожар", "Bone." Толстой Те трябва да бъдат добре дефинирани основните структурни компоненти на текста: в началото, средата и края.

Старши деца в предучилищна са на разположение за обучение на преизчисление не само на парцела, но също така и описателни истории. Приказки, които се учат да преразказват деца включват различни диалози герои, магически трансформации ( "Гъски-лебеди", "Хеър-фука"). Истории могат да бъдат на морални и етични въпроси. Например, LN Толстой "двама приятели", V. Oseeva "вълшебна дума". Използва се също за описване истории-за природата. Познати детски природни обекти и явления в тях са представени ясно, ярко, че причинява при деца желанието да им кажа за думите на автора. Това, например, истории като "мечки" EI Charushin, "Златна ливада" MM Prishvina. В старши предучилищна възраст за обучение преразказ използва и текстове, създадени от учителя: вътрешен характер съобщения (Нашите Помощници), разкази за природата и живота на децата в детската градина (аквариум риба).

По този начин, децата се учат да преразказват произведенията на различни жанрове, различна в зависимост от вида и съдържанието, което насърчава развитието на умения, свързани монолог реч.

3. Методи за обучение на деца преразказ произведения на изкуството на базата на анализа на текста. На първо място, децата се запознават с литературната творба. Учителят трябва да каже на приказки и истории, които след това децата ще преразказват, в близост до текста, използвайки думи и фрази на автора. Следователно, тези проучвания на необходимостта да се подготвят предварително. Важно е да се идентифицират речева дейност: "Сега ще ви разкажа една история", "Чуйте преразказ на историята". За деца от предучилищна възраст са свикнали да съзнателно възпроизвеждане на текста, като се фокусира върху владеене на техния учител. Също толкова важно е израз на речта и изражението на лицето на учителя, който също е обект на подражание за децата.

Основният метод на анализ на литературно произведение е дискусия относно съдържанието. Много важен момент на преход от разказването на истории в разговора, е необходимо да се подкрепят емоционално, че е причинена от децата слушаха текстово съдържание. Можете да попитате, ви харесва тази история? Какво е особено интересна за вас? Защо се усмихваш, когато слушане на тази история? Въпросите са основните дискусиите, но не трябва да забравяме, че в разговора - това е проучване и поверителни разговори, обмен на мнения и чувства. Доставчикът трябва да изразят отношението си към съдържанието, героите и действията за стимулиране на детските въпроси за текста: Има ли нещо, ти не разбираш ли? Какво бихте искали да научите? Защо се смееш?

Въпроси относно съдържанието на учителя трябва да помогнат на децата да разберат идеята на работата, действията и мотивите на героите, за да се подготвят за преразказ. Е, ако въпросът е формулиран по такъв начин, че отговорът, детето ще използва думи и изрази от текста. Въпросите трябва да са разнообразни по форма и съдържание. Формата на следните видове въпроси:

- Комуникация на въпроси, които вече съдържат отговора, като "дядо посадил ряпа?";

- Водещи въпроси;

- Директни въпроси, отговорът, който е даден в близост до текста (Какво вълци козите?);

- Косвени въпроси, които могат да бъдат дадени като верните отговори, като например "Кой се срещнаха с Gingerbread Man?";

- Проблем-търсещите въпроси, насочени към установяване на причинно-следствени връзки, мотиви, действия на героите (Защо Wolf идва за първи път в дома на бабата?);

- Индикация въпроси (Кажи ми какво глас говори мечка-баща Майкъл Потапович?);

- Въпроси верига (моля да ми кажете как да се пекат натруфен мъж жена, които след това се срещна натруфен мъж в гората, и след това, това, което сложи край на приказката?).

За по-малките деца често ползване накара и сондиране въпроси. В средната и по-стари предучилищна възраст може да се формулира като проблем-търсене въпроси, въпроси, инструкции, въпроси на веригата. Преки и косвени въпроси се използват във всички възрастови групи.

От съдържанието на изтъкнати въпроси, насочени към анализ парцел (Кой пръв път срещнах Gingerbread?) Heroes характерни (Какво Hare в тази приказка?), Да се ​​идентифицират жанрови особености на продукта (Това е една приказка или история?), Разкритието на фигуративни творби на език (Защо поляна с глухарчета, наречени "златен"?).

В допълнение към въпроса в разговор с помощта на редица техники, за да се помогне на децата да научат наизуст текста, за да се подготви за преизчисляване. Драматизация елементи позволяват на децата да задълбочат отношенията на героите, за да се почувства настроението им. Например, можете да имате децата си представят как вълкът почукал на къщата с кози деца, някои деца показват на децата и едно бебе вълка. Получаване на вербална модел допринася за развитието на детското въображение, образуващи последователна реч монолог. Тя може да бъде портрет на героя (описан изглеждаше като Червената шапчица), или скица на сцена (в която гората загубили Маша). Макети диалогови герои развива изразителност на речта на децата, възможността за съзнателно се промени качеството на звука в зависимост от характеристиките на героите. Вариация на тази техника е един въображаем диалог с героя. Работа с детето на литературен герой и очакваната реакция стимулира вербално изразяване на художествения образ на детето, се отделя детето. Действията на рейтинга на герои, адресирани директно към героя, по-емоционален, информираността и мотивацията.

За да се подобри възприятието на децата литературно произведение използва нагледни материали (снимки, играчки, предмети, модели и диаграми). Проучване илюстрации, след четене или разказване на литературно произведение, за да помогне на децата да оцелеят по-дълбоки емоции, свързани със съдържанието. Въз основа на илюстрацията, можете да имате децата преразказват епизода на текста, който се показва или описано символи. Според илюстрират само задава въпроси, които подготвят децата да перифразираме една литературна творба.

В различните възрастови групи деца се учат различни видове преразказ на литературни произведения. В предучилищна възраст децата се учат да бъдат съвместни преразказ на приказките с преподавател. средна възраст Децата от предучилищна възраст се обучават самостоятелно преразказ на текст от начало до край. За по-големите деца в предучилищна възраст достъпни като видовете разказ в части, от ролята, игра на табла и макети драматизация.

4. уроци да учат децата преразказ текстове започват да прекарват времето си с втория най-младият от групата.

Структурата на класовете по традиция се състои от три части. В първата част, което трябва да се интересуват от предмета на литературната творба на децата, да ги подготви за емоционалното възприемане на текста. За тази цел, въвеждащ разговор. В такъв разговор може да се прилага за лечение на личен опит на децата, отношенията с литературни произведения със същите герои и същия парцел, гатанки за героите, пословици и поговорки, които отразяват основната идея. Това е последвано от представяне на текст учител преразказ на.

Във втория (основна) част от дейността се извършва от съдържанието на разговора, насочена към подготовката на децата за преизчисляването на работата. В по-младата група след дискусии относно съдържанието, което може да започне споделяне преразказ позната приказка за деца. Възпитател започва да говори, и децата в крайна сметка. Използва получаване недовършен изречение интонация завършване. Например: "Растителна дядо ... ряпа. Ряпа израснал ... голям-много голяма. " След разговора на продукта отново да кажа деца се препоръчва текст в средния и възрастната група. За подобряване на съзнателно възприемане на работата, която ще бъде в предучилищна възраст, преди да повторите текста, за да се даде на децата да запомнят инсталацията: ". Чуйте историята отново и се опита да си спомни" След това децата се насърчават да преразкажат текста, важно е да се мотивира реч активност на децата, както и за изясняване на вида на преразказ. Ако по-старите групи се използват парафраза на части или роли трябва да преговаря с децата си, които, каква част от текст разказва, или каква роля изпълнява. По време на преразказ творби на деца учителят не трябва да прекъсне речта на детето, колкото е възможно, за да подкани ако е необходимо. Необходимо е да се формира култура на изслушванията от връстници и ориентация към студенти в разказвачите. Обикновено по време на текста на урок преразказват 2-4 пъти, с другите деца трябва да бъдат сигурни, за да обобщим тази работа в свободното си време в процеса на индивидуална работа в рамките на един до два дни.

В третата част на сесията на учителя анализи retellings на деца, като се обръща внимание на съдържанието и формата на детски речеви изказвания. В старши предучилищна възраст до анализа включва самите деца. В края на сесията можете да прекарате играе игра или упражнения, за да се обобщи темата урок или консолидация на речевите способности.

Препоръчително е да се определи на уменията на преразказ при деца-постановки игри и игри-драматизация на съдържанието на литературни произведения.

Литература:

1. Dubіnіna, Dz. М. Masіatska-maўlenchae razvіtstsё dashkolnіkaў / Dz.M. Dubіnіna. - Mіnsk. "Adukatsiya аз vyhavanne", 2007 г. - 220 стр.

2. Starzhinskaya, NS Учете децата да кажат / NS Starzhinskaya, DM Dubinin, ES Belko. - Mіnsk. "Adukatsiya аз vyhavanne", 2003 г. - 144 стр.

3. Tannikova, EB Измисли история / EB Tannikova // дете в детска градина. - 2007 г. - № 6. - S. 69

4. Ушаков, OS Начин на говорното развитие при деца от предучилищна възраст / OS Ушаков. - М .: човечеството. изд. VLADOS Center, 2004 г. - 288 стр.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| литературни произведения

; Дата: 01.11.2014; ; Прегледи: 826; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.048 сек.