Studopediya

КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Ролята на дейностите в развитието на личността на детето




Признати в народопсихологията е позицията, че развитието е в процес на възлагане на индивидуално социално-историческия опит на хората. В "назначението" не е пасивна адаптация на детето към преобладаващите условия на околната среда на живот. Той действа като резултат от активната му дейност, при която го хваща социално разви начини ориентация в света на обекти и техните средства за реализация, който се превърна постепенно нарастващите форми на човешката дейност (Виготски, Леонтиев, Давидов, El'konin т.н.).

Необходимо е да се отбележи, критичната точка: за да се отразят правилно околните явления и да научат истинското значение на тези обекти на детето "... трябва да извърши във връзка с тях дейности, адекватни от човешки дейности, които са" обективирани "," въплътени ".

Развитие на психичните процеси и свойствата на личността на детето, зависи от естеството на съдържанието и структурата на дейността.

Всички качества, имоти, на детето личност, и желанията и целите, интересите и способностите са показани и се формират в случаите, когато различни видове своята дейност. Тя е в процес на активно усвояване на социален опит на детето, разкрива неговите цели и мотиви, неговите стремежи и желания, неговите лични характеристики. При нормално развитие на бизнеса (игри, обучение, заетост) на детето идва в много и разнообразни взаимоотношения с техните връстници и възрастни. Многофункционален са техните интереси, мотивация, чувства и способности. От гледна точка на това какво и как детето се справя, е, че, какво е съдържанието на своята дейност, организацията и условията на тази дейност и връзката на детето с осъществяваната дейност, той формира определени наклонности, способности, качества, стабилни навици на поведение. личността на детето се формира в експлоатация.

Проблемът за ролята на различните видове дейности в психическо развитие на детето бързо се развива в различни посоки: да произведе изучаването на психологическите характеристики на игра, учение, работа и комуникация между деца от различни възрасти и влиянието на тези дейности върху развитието на отделните психични процеси и формирането на личността на детето като цяло.

Съдържанието и структурата на дейността промени в целия детство. Както е известно, на прехода от един етап на развитие в друга възраст е свързано с промяната на един вид "водеща дейност" към друг.

Водеща роля в ранна детска възраст е един вид дейност - директен емоционален контакт - за който е установено в проучвания на МВР Lisina и нейния екип. Оказа се, че вече наблюдаваното в първите месеци от живота на детето и е описано NP Фигурки и AM Schelovanovym "комплекс възраждане" - е специална форма на комуникация емоционално детето с възрастните. Първоначално той е показан като "пасивно" комплекс емоционална реакция на появата на възрастни имитира с помощта на средствата за експресия (усмихнат, движение, по случаен принцип, и т.н.). При определени условия, тези реакции вече не са активни в системата на действия, насочени към привличане на вниманието на другите, за да общуват с тях, и т.н. (Voice отговор, смях, плач и други подобни). Множество факти, натрупани в детската психология, показват, че директна емоционална комуникация играе много важна роля в развитието и формирането на личността на детето.



До края на първата година от живота на детето започва да поеме водеща роля на обект манипулативно активност, произведена във връзка с възрастен. В хода на своето дете се учи социални установени начини за използване на предмети от бита и прости инструменти. В хода на действие с предмети и играчки в детски определени психични процеси се развиват интензивно, особено възприятие и нагледно-действено мислене. Тъй като овладяването на действие с конкретни теми, децата започват да се прехвърлят тези дейности на други елементи, които имат различна цел в живота. Обобщаване настъпва същество действие. Това създава предпоставки за прехода към дейността на игрите, че става водещ предучилищното дете.

Играта трябва да се разглежда като форма на "живот и специфична активност на ориентацията на детето в света на човешката дейност, човешки отношения, цели и мотиви на човешката дейност." 1

Голям принос за формирането на личността и развитието на отделните аспекти на психиката на детето прави ролева игра, което да завърши своето развитие на старши предучилищна възраст.

Role Playing двойна употреба екшън игра и междуличностни взаимоотношения между деца, които играят, изразени в различни бележки, становища, които се регулират от играта - всичко това е част от ролева игра. Децата, които използват действието на игра, съответстваща на получените роли, да се изрази отношението между хората.

По този начин, играта е специален начин на проникване в недостъпна за пряко участие на детски сфери на живота и възрастни взаимоотношения, форма на подготовка на децата за по-нататъшно участие в обществото.

Необходимо е да се прави разлика между общата развитието и тясно дидактическа стойност на играта в развитието на детето. Дидактически стойност се намалява до придобиването на нови идеи и умения. Общата стойност на играта в развитието се изразява в появата на ново съдържание на мотивите на дейност, формирането на някои често срещани когнитивната дейност и развитието на произволни механизми на поведение. Така например, в края на предучилищна възраст има желание да стане възрастен, който е конкретен израз на желанието да ходи на училище и да започне да се извършат сериозни социално значими дейности.

Тя е в предучилищна възраст на хазартни дейности се появяват основните психологически структури - фокус върху хората около тях, възможността да оценяват своите действия и действия по отношение на техните изисквания, развиват лични "механизми" на поведение - за контрол и самоконтрол и самооценка.

Играта се развива детското въображение, способността да се работи със символи и знаци, които са обобщени или подмяна на реални обекти и техните взаимоотношения. Желанието за социална оценка, разработена въображение и способност да се използва символика са основните моменти, които характеризират готовността на детето за училище.

Всички деца в предучилищна възраст информационни и когнитивни умения абсорбират под формата на игри (чрез богата серия от дидактични игри). Учене през този период все още не е станал независим компонент на предучилищно образование.

Образователна дейност като специален човешката дейност върху овладяване на теоретични форми на мислене, или по-сложна форма човешкия опит става водеща начална училищна възраст. Тя се превръща в основното съдържание на живота на едно дете, въпреки че някои от преживяванията на детето се научава в играта, комуникация, действия в темата. дейности за обучение, генерирани в резултат на постепенното приспособяване на игра активност, по време на който мотиви на детето да варират значително, до появата на нови източници на развитие на неговото когнитивно и морална сила.

Според LI Божович и друга учебна дейност, различна от играта, на първо място, тяхната мотивация. До края на предучилищна игра постепенно губят мотивация за детето си на движеща сила, и детето има сериозен ангажимент за когнитивно, социално значима дейност. Въпреки това, на социалното значение на учението се отваря в училище: децата се бавно започват да разбират, че не е постигане на някакви външни резултати, както и самоусъвършенстване чрез усвояване на нови знания и умения, развитието на умения, необходими за бъдещи дейности е в центъра на учебните дейности.

Формиране в хода на образователни дейности на новите мотивацията и новите предизвикателства да доведе до радикална промяна в вътрешната позиция на детето, на прехода от позицията на "практически" или "утилитарен" на позицията на "теоретична" и "информационен".

В много отношения структурата на учебна дейност, различна от структурата на играта: това е препоръчително, ефективност, непременно произволно. Тя е предмет на обществен контрол и по този начин определя позицията на ученика между другото, и това, което определя неговата вътрешна позиция и неговото здравословно състояние.

Поради тези функции образователна дейност се превръща в дейност, която формира основните психологически неоплазми на възраст за начално образование: теоретични форми на мислене, познавателни интереси, способността да се контролира поведението си, чувство за отговорност, както и много други качества на ума и характера на ученика, се различава от възрастта децата в предучилищна възраст.

Дейности за обучение, в съответствие с известния психолог VV Давидов е в основата на възникването на по-малките ученици на двете основни свойства на психичните процеси - техния произвол, както и за да продължите "в ума", "себе си", което позволява на детето да планират работата си по-рано.

На водеща юношеството дейност няма консенсус. През 60-те години две предложения, представени. Според един от тях, водеща вид дейност на тийнейджъра е общуване, което е предмет - на другия човек, а съдържанието - отношенията строителни и взаимодействия с него. Според втория, тя е водеща дейност с нестопанска цел. Последните проучвания в полза на последните. Така че, VV Давидов посочва, че "доминиращата юношеството дейност служи на общественополезна дейност във всичките му форми: производството и заетостта, художествени, социални, организационни, спорт, обучение. Всички форми на обществена полза, както и най-важното е, безплатен преход от една форма в друга, са в основата на изграждането на различни видове комуникация "().

По този начин, на Общността услуга, която дава възможност на разполагането на различни форми на комуникация, разширяването на комуникация в различни системи е доминиращ юношеството дейност. Именно тези дейности най-добре отговарят на социалното положение на юношеското развитие и вътрешното си положение.

В гимназията, според някои изследователи, на преден план отново в полза просветна дейност, но с професионален пристрастия. Това се случва, съгласно В. Давидов, като че връщане към преподаването, но не само, за да усвоят основите на отделните науки, както и възможните области на професионална дейност (диференциация на образователни интереси, по-урок по-задълбочено някои учебни предмети).

Въпреки това, много местни психолози се съгласиха, че самоопределението на проблема, търсене на смисъла и целта на съществуването му за първи път се появи, за да бъде от значение, а оттам и да започне да играе ролята на най-важните фактори за психичното развитие в началото на юношеството.

"Основните психологически структури на старши ученик, - пише В. Давидов - е самоличността, т.е. размисъл върху собствения си живот и приетите социални ценности. "

Според LI Божович, изборът на по-нататъшното начин на живот, самоопределение, са за момчета и момичета в центъра на житейски ситуации, които започват да се въртят около и всички техни дейности, както и всички от техните интереси.

Ранното юношество - време на морален самоопределение. По това време в света на идеите започва по-близко съответствие с реалния живот, поведението на други хора. Младият мъж, сякаш се опитваше да си представи какво чува, той вижда наоколо: какво бих направил на негово място, ще бъде в състояние да, и ще се съглася. и т.н.

По времето на младостта си - човек започва съзнателно да изградят свои собствени идеали. Първоначално пуснати съвсем съзнателно цел - да открие своя идеал, а след това идва трудната вътрешна работа за създаването на такава умишлена идеален. Преходът към генерализирана идеален - ключов момент за цялата морална и психическо развитие на човека в началото на своята младост. Едва сега принципите на поведение на нестабилна и подражателни напълно стане вътрешен и стабилна форма в своята съвкупност единна, ясно поставени морална позиция - ядрото на лицето. Сега тази позиция се изгражда по-силно и се превръща в млад мъж или жена, по-определя основните насоки за тяхното духовно развитие, и в същото време и специфичните особености на външния им вид. Имате момчета и момичета на интелектуалната дейност става личен характер, благодарение на самоопределение и желанието им да развиват своя мироглед. Според LI Божович, те "имат реална нужда да се направи всичко около собствената си представителство, да отстоява личната си перспектива, перспективи" 1. Всичко това дава основание да се каже, че дейността на самоопределението става водещите на тази възраст.





; Дата на добавяне: 31/10/2014; ; Прегледи: 1744; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:





zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 66.249.93.206
Page генерирана за: 0.019 сек.