Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Техника на работа на драматични произведения




Техника на работа на лирически творби.

В лирично стихотворение важното - чувства, емоции, вътрешния свят на героя, който може да се дължи на картини на природата, социални явления, философски разсъждения за същността на живота, смисъла на света и т.н.

Книгите за четене в началото на степените е представена главно пасторална поезия, отговаря социални текстове - стихове за родината.

За пълното възприемане на по-младите ученици лирически творби изисква редица условия:

· Наличието на представителства на ученици, живеещи адекватна авторските права или ги затварят;

· Емоционално състояние, което може да бъде създаден с помощта на музиката, на боядисване;

· Изразителни четене произведения на учителя (gramzapis);

· Наличието на думи в речника на учениците, показващи чувства и нюанси на чувствата, настроението;

· Падеж в творческото въображение на учениците.

Характеристики на метода:

· За целите на формиране на представи за живота, адекватен на авторското право или в близост до тях, както и развитието на творческото въображение на учениците, че е необходимо да се учат децата на екскурзии, за да видите необикновеното в обикновеното;

· Познаване на живота на поета трябва да се организира така, че учениците да станат разбираеми тъга или радост на автора, безпокойство, съмнения и други чувства, които са описани в поемата. Например, преди да сте прочели стиховете на Пушкин "Winter път" можете да кажете за изгнанието на поета в Mikhailovskoye, тежестта на отделяне от близки, върху движението на конете.

· Емоционално състояние не трябва да попада в рамките на урока;

· Основната вида на работата по текста на лиричен поемата - вербална картината, по време на които е необходимо да се премине от голямата картина за всяка дума на стихотворението;

· Най-крайната форма на работата по лиричен поемата - преподаване изразителен четене с изготвянето на текста на резултата (графична нотация елементи интонация);

· Необходимо е да се научи по-малките ученици правилното запаметяване на стихове: след като десетки текст стихотворение запомнени от логически завършени части. Изучаването допринася за словесно описание на въображението да запомня на снимката. Всеки запомня част blurts първо себе си, а след това на глас най-малко три пъти с постепенното добавяне на следното, за да запомня.

В драматична творба, авторът показва живота чрез действията на героите, така че действието става самодостатъчна смисъл и се превръща в един вид "обективиране на вътрешните мотиви на актьора и осъществяването на нейните интереси и цели" (Волков). Следователно, много специална функция на езика в драмата: тя изразява вътрешните чувства на героите и в същото време е средство за изображение на външните прояви на вътрешните състояния на героите, героите в речта разкриват своите противоречиви отношения, тоест, реч (разговор) става задвижващия механизъм на действие. Feature съдържание и форма на драмата изисква комбинация от говор с пантомима, свири в Mise ен сцени на действие, съединенията на драмата с декорации и музика. С други думи, драмата изисква настройване на сцената. Ето защо, по-пълно отчитане на драматичен работа включва пресъздаване развита и творческо въображение и силите на квалифициран четец. Поради тази причина, на читателя за Начални класове са много малко драматични произведения. В "Майчин Speech" откъс от приказка SJ на Marshak "Терем камера" и откъс от SJ на игра-приказка Marshak на "Дванадесетте месеца." Книгите 3.I. Романов "жива думата" не драми на всички. The RN да чете книги и EV Buneeva също само две драматични произведения: S. Marshak, "Историята на коза» (III клас) и S. Козлов, "Snow Flower» (IV клас). Четене драматичен работа изисква универсален четец усилие: за повишаване декодирани печатни букви, пресъздават във въображението на някои картини, гледка как да се движат, говорят героите, те са подредени в пространството една спрямо друга и към други вътрешни части. Поради това е препоръчително да се започне работа по драматичен работа с предварително подробно разглеждане на илюстрации към текста, за да се говори за тях, в които да се обсъдят и представляват символи, изобразени сцени от предполагаемото съдържание. В процеса на четене на драмата може да се отнася към илюстрациите, корелация текст със снимки. Естествено, основните методологични техники с драматични произведения в класната стая ще се четат по роли и драматизация. Въпреки това, тези дейности трябва да бъдат предшествани от анализ на продукта. Учителят не трябва да забравяме, че в драматичен работата на позицията на автора едва ли биха могли отворен за ученици, така че анализът следва да се обърне внимание на детайлите, които я покажа. Например, в анализа на приказка "Терем камарата" предлагат деца, наречени приказки герои и заедно с тях ние се установи, че, заедно с животните в приказка въведени две други герои: доброто и дядото на злото дядо му. След повторно четене на техните сигнали стигнали до извода, че думите добри и зли дядовци описва движението на животни, знаци, т.е. автор инструктира тези символи постановка описание:



Анализ на драматичен работа следва да се основава, от една страна, на същите методологични правила, както и анализ на епичния: необходимо е да се разбере историята, за да се установи причинно-следствените връзки на събития, за да характеризират актьорите; От друга страна, анализът на драма може да включва компоненти анализ лирична работа: работа по пътеките, живописен начин, и т.н.

Например, когато четете игра-приказка SJ на Marshak на "Дванадесетте месеца" могат да се основават на личен опит, живеещи деца: те не само трябва да гледате промяната на сезоните. Питаме учениците да се опише времето през януари и февруари, да се помни, разликите между най-студените дни на месеца, а след това се чете стихове реплика-януари и февруари от пиесата:

В структурата на драматична творба има елементи, които изискват специално внимание и специални методи на работа: плакат, забележки. Ако плаката не е в таксата, подадена срещу текст, че е полезно да има децата сами да направят плакат и го пренасят до фигурата и цвета.

Работата по забележките трябва да се направи на две нива: съдържание и изпълнение. На забележки по същество ниво разгледани в хода на анализа на играта. В същото време с децата е настроен да направи chtopredpisano герой и защо.

Извършване на нивото на работа на забележките ще включва обсъждане на тяхната интонация четене модел. Той се провежда на етапа на повторно четене. Без значение колко е важна забележка, но цялостната му тон трябва да бъде неутрален и не трябва да се припокриват в ориентири за четене герои.

Така че, избор на специфични техники за инструктаж, за да работят по текста на урока, учителят трябва да се придвижат от специфичен вид, вида и жанра на едно литературно произведение, за да се вземе предвид структурата, както и да се вземат предвид особеностите на възприятието на едно произведение на изкуството от млади студенти, на нивото на образуване на уменията си за читателите.

литература

1. Lions MR, Горки VG Sosnovskaya OV Методика на преподаване на руски език в началния курс. - M:. "Академия", 2000 г. - стр. 77-194.

2. Лазарев VA технологии анализ на текста на чл върху уроците на литературно четене в началното училище. -3-Ed., Add. - M: Институт за иновации в областта на образованието.. Занков Univ къщата "ONYX 21", 2003 г. - 96 стр.

3. Pervova GM Работата по история от гледна точка на неговите жанрови разновидности // Начално училище. - 1991 г. - № 7, стр. 6-13.

4. Ramzaev TG Lions MR Методика на обучението по руски език в началното училище. - Москва, 1987.

5. Salnikov Т.Н. Методика на обучението по четене. Проучване ръководство за учители и учители M:. Издателство на "Институт по приложна психология", Воронеж: NPO "MODEK 1996-190C.

Въпроси и задачи за самостоятелна

1. Анализ на видовете-различни жанрове на текстове, включени в учебниците по четене различни автори. Наблюдавайте как да се промени от клас в клас учебен материал по отношение на размера на текст, те принадлежат към различни стилове и жанрове. Въз основа на наблюденията, направени по методологични заключения.

2. Сравнение на книгите за четене за клас I от различни автори:

- Какви теми са включени в книгата, за да се чете?

- Какви теми са отразени в книгите?

- Произведения на всеки жанр са поканени да четат на децата в клас I?

- Произведенията на някои автори, избрани периоди антологии като учебен материал за клас I?

- Дай методичен оценка на образователен избор материал и структуриране.

3. Анализ на няколко антологии на четене за началното училище от различни автори по отношение на включването на драматични произведения. Какво драматични произведения избрани автори да прочетете в началното училище? препоръчително да се увеличи броят на показанията на драматични произведения на първични ученици ли е?

4. Уверете се, лекция на материала въпроса 3-4 за бързото проучване.





; Дата: 09/11/2014; ; Прегледи: 519; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.053 сек.