Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

констатиране експеримент




Цел да се установи експеримент - да се идентифицира нивото на знания на децата на старши предучилищна възраст на стайни растения.

Експериментална работа се извършва с по-стара група деца номер 4 Mado №1 «Aigul".

Той е включен в експериментално възрастни

Група номер 4; Групата се разделя на 2 подгрупи:

- Контрол;

- Експериментална.

В експеримента, в нея участваха 14 деца.

1. Арсен

2. Яна

3. Олег

4. Daniel

5. Карина

6. Ilgam

7. Ruden

8. Емил

9. Julia

10. Xenia

11. Кристина

12. Мария

13. Вова

14. Arthur

Въз основа на хипотезата, ние сме разработили следните етапи:

1) е установено;

2) е оформен;

3) контрол;

Целта на установяване експеримент се провежда на няколко етапа със следните задачи:

1) Анализ на съдържанието на програмата "От раждането до училище", за да се идентифицират на изискванията за получаване на знания за развитието на идеи за растежа и развитието на стайни растения

2) Анализ на педагогически условия за изпълнението на тази работа в предучилищна възраст.

3) Разработване на диагностика и откриване на нивото на образуване на динамични концепции за растежа и развитието на живите същества (по-специално на стайни растения).

Програмата показва, че образуването на динамичните концепции за растежа и развитието на живите организми в по-старата група намерена на проблема:

- Възможност за формиране на часовника, за сравнение предмети, обобщава и ги класифицират според различни критерии;

- Следене за растежа и развитието на растенията;

- Да запознае децата с външната структура на растенията;

- Изграждане на знания как да се грижите за стайни растения.

След това, ние извършва прогнозен анализ и график учител в два семестъра, с цел да се определи: отразено или не отразява проблемите на формирането на изявленията за растежа и развитието на живите същества.

Анализът показа:

Класовете на детска градина за екологично образование са проведени четири пъти месечно.

Осигуряване на материала учи проведено с помощта на дидактически игри.

В допълнение, това знание е обезопасен и се задълбочи през други моменти от режима, като разходки, екскурзии, спорт, а също така се използва тази форма като тази работа.

В следващия етап от нашето изследване ние анализираме се проведе педагогически условия за MADO проблеми на екологичното образование на старшите ученици на възраст. За тази цел, ние проведохме серия от наблюдения на района на предучилищни институции, както и естеството на ъглите в по-старите възрастови групи. Наблюдения разкри:

Площта на зоната на детската градина е добре поддържан. Около оградата е засадена с високи дървета и храсти, които създават зелен щит, който предпазва вътрешността на прах, шум, силен вятър, превозно средство ауспух. Green щит на дървета и храсти, за да се създаде територия със специален - подобрен климат, т.е. добра среда за отглеждане на деца.



Засаждане площ е разнообразна и красива, което създава благоприятна визуална среда.

В раздела за детска градина на много цветове - от детската градина това наистина се превръща в цветна градина. Цъфтящи растения развиват възприятието, благоприятен ефект върху психиката, подобряване на настроението.

В групата площи, засадени едногодишни - учител с децата, които растат разсад са засадени в земята, а след това заедно се проследи развитието на растенията до падеж и събиране на семена.

Благодарение на творческата практика на търсене на предучилищното образование, през последните години е имало голямо разнообразие от форми на организация на Зелената зона в Mado. Също така важно е вниманието на учени и практици на проблема за създаване на образователни институции на развиващата се среда, определянето на неговото влияние върху формирането на личността на детето.

Също така, от естеството на съдържанието на ъгъла е била анализирана от нас в по-старата група.

Главната особеност на характера на ъгъла - близостта на децата си, което позволява на преподавателя да организира различните им дейности през учебната година. Това, преди всичко, дългосрочни наблюдения на растения и животни, комуникиращи с тях, грижи и отглеждане.

От гледна точка на околната среда образование не е от значение, какви растения и колко са в групата. Какво е по-важно: растенията, настанени в стаята трябва да се чувстват добре (да се развива добре, изглежда добре, цвят). В този случай, децата ще виждат здрави, добре поддържани живи същества, което е в резултат на пълно съответствие с техните нужди и условия на живот. В педагогически условия, това е най-важното.

Анализът показа, че в съответствие с характера на един ъгъл има:

- Къща растения (здравец, Impatiens, иглика, стая грозде);

- Временни обекти на природата (зеленчукова градина на прозореца) с засаждането на лук, бобови кълнове.

В третия етап ние сме били избрани и адаптирана диагностика за определяне на нивото на образуване на динамични концепции за растежа и развитието на живите организми в по-старата група на предучилищни институции, които се основават на LS изследвания и препоръки Ignatkina, VV Смирнова. Също така, са разработени критерии и нива на формиране на изображения за динамичен растеж на растенията.

Критерии за оценка на знанията на деца:

- Количеството на растения предучилищна възраст не знае;

- Да проучи дали самото растение;

- Той има стабилен познавателен интерес;

- Търсене отговаря на въпроси.

Ниска - обемни изображения на растения, е незначителен. Детето знае и се идентифицира с възрастни, някои признаци на външната структура, части от растения. Гледайте растенията само за присъдата на възрастен. Интерес в природата, ситуационни, емоционални реакции в работата си с него леко.

Близкия - дете признава и имената на някои растения (предимно дървета и вътрешни), на базата на индивидуалните характеристики. Интересът и желанието да се грижи за растенията нестабилни и селективни. Независим контрол на рязане тях. Детето реагира емоционално към красотата на природата.

Висока - дете знае (и с право се прави разграничение между повиквания) в достатъчно голям брой растения, техните характерни особености. Правилно ги идентифицира като принадлежащи към живите същества въз основа на избор на конкретни сайтове разполага с дневна. Тя показва интерес към особеностите на живота им, радостта от общуването; свидетелствува подпомагане. Пиенето на достатъчно растения в съзнание. Детето е в състояние да определи състоянието им, елементарен определя своите основания, въз основа на отношенията на различно съдържание. Той вижда признаци на характера на обектите, които ги правят красива.

Диагностика, извършвани от нас за развитието на динамични концепции за растежа и развитието на живите същества при деца предучилищна възраст, се състои от серия от задачи.

Задача 1. Познаване на стайни растения.

Цел: - идентифициране на знанията на децата за стайни растения;

- Определяне на дълбочината на знанията на децата в описанието на стайни растения;

- Определяне на способността за различаване на основните характеристики на външния вид на отделните части на растението.

Ние бяхме поканени да видят децата на нашите стайни растения и говори за тях. Помолихме детски въпроси:

Какъв е размерът на растението?

На какво прилича - дърво или храст?

Какво произтича? Което оставя? (Big, жълто-зелен, с овална форма, назъбен ръб на листа).

Тогава ние предложихме на децата потупваха листата: Какви са те? Децата отговориха гладко. Тогава ние предложихме на децата сравняват двата завода. Смятате Primula и папрати приличат? Децата идват на масата и погледна към двата завода, намиране на сходства в тях. Те имат различни листа. В иглика кръгли листа, груба, гъста, гладка край на листа, а листата на папрат са дълги, гладка, тънка, по краищата на раната.

И тогава ние попита децата да се каже какви са тези растения изглеждат? Децата бяха казали, че по размер (малък), с цвета на листата (светло зелено), и от факта, че от иглика и папрат ствол не се вижда. Детето се оставя да се заключи, че растенията не се различават само един от друг, но са подобни.

Задача 2. Предприятието - на живо същество.

Цел: - да разкрие представителства на децата за растения (живо същество, което има корени, за да дишат, да останат, ядат, следите, за да доставят хранителни вещества от земята до други органи; листата за улов на светлината, диша);

- Идентифициране на идеи за нуждите на живите същества;

- Въвеждане на класификацията на растенията: дървета, храсти, треви;

- Разкриване на разбиране за необходимостта от растения за хората и животните.

На първо място, ние правим планове за деца скриващи: "В шуба през лятото, и през зимата голи" (дървета.) Какво дървета растат в нашата територия?

"Подобно на боровете, като дървета, и през зимата, без игли." Каква загадка дърво? Сравнете смърч и лиственица.

Какви растения наричаме лекарства? (Mother-и-мащеха, живовляк.) (Вова, Arthur).

Използване на таблици и диаграми, ние говорим за растенията. Те са живи същества, които растат, диша, живее, произвеждат семена, плодове. Деца отговарят на въпросите: Какво части на растението имат? Защо имаме нужда от стъблото? Листа? Root? Какви са необходимите условия за растежа на растенията? (Мария, Юлия, Emile).

Каним децата, за да изберете дървета илюстрация, храсти, тревисти растения, и организира конкурс които най-много обаждания дървета, храсти, тревисти растения.

След това прекарахме fizkultminutku: разпространените осеяни дървета илюстрация, храсти, треви. Деца разделени в три команди, или други избрани такива илюстрация. Тогава ние обсъдихме с децата стойността на растения в човешки и животински свят.

Също така, за идентифициране на нивото на образуване на динамични концепции за растежа и развитието на живи същества, ние използвахме образователни игри.

"Познай какво растение?"

Цел: Да се изясни идеята на растенията, да се научат да ги разпознае от описанието.

Възпитател описва растението (дали е налице багажника, клонове, това, което те са: висящи, усукана). Описва листа, форма, цвят, дали има цветя като боядисани. Деца предположил растение. Тогава той предложи на децата от размера на растенията и загадки, за да ги позная.

Ние трябва да се идентифицират образуването на динамичните концепции за растежа и развитието на живите същества са използвали разговора.

"Говорете за полагане на грижи за растения."

Цел: - идентифициране на идеи как да се грижите за стайни растения;

- Идентифициране на знанията за основните нужди на стайни растения;

- За да се изясни разбирането за сигнализация признаци на незадоволени потребности;

- За да се формира представа за посоката на начини да се грижи (поливане, отстраняване на праха);

- Изберете вида на грижите, необходими инструменти, с акцент върху състоянието на растение.

Ние искаме децата да се каже това, което трябва да се грижи за растенията? Деца, изброени методи и редът за отнемане (Arsen, Кристина).

Какво научи наскоро? Губим земята (Arthur, Вова). И това, което трябва да се отпуснеш на земята? Децата са отговорили на корените правят по-лесно да растат, и вие трябва да се разхлабят заземяващите прътове, за да не се наранят корена. Ние изяснихме с децата, как да знам, че трябва да се води на завода - когато земята е суха на пипане. Това, което трябва да ги избършете от праха и мръсотията, растенията са красиви, добре отгледани и цъфнали.

Тъй като първата задача се справи добре като децата в контролната група и експерименталната група. Показва интерес, те отговаряха на въпроси.

По време на индивидуални интервюта с децата, ние сме идентифицирали тези аспекти на системата на знанието, че децата не са се отворили. Например, при извършване на броя на задача 02 яну отговори правилно на въпроси за растителни части. Но в хода на индивидуални разговори стана ясно, че познаването на момичето там, и са били направени грешки по невнимание.

Резултатите от диагнозата са разработени и проектирани в следните таблици.

Таблица номер 1

Експериментална група Какъв е броят на растенията знае включва самостоятелно, но проучи растения Устойчив. poznavat. интерес в резултат на работническо-STI въпроси за търсене нива
1. Артур + - + - C
2. Карина - - - - Н
3. Кристина - + + - C
4. Маша + - + + Най-
5. Даниел - + - - C
6. Яна - - - - Н
7. Вова + + + - Най-

+ - Притежава своя собствена;

- - Не притежава.

Таблица номер 2

контролна група Какъв е броят на растенията знае включва самостоятелно, но проучи растения Устойчив. poznavat. интерес в резултат на работническо-STI въпроси за търсене нива
1. Арсен - + + + Най-
2. Олег + + + - Най-
3. Ilgam - - - - Н
4. Ruden - - + + C
5Emil + - - + C
6. Джулия - + - - Н
7. Xenia - + + - C

+ - Притежава своя собствена;

- - Не притежава.

номер Таблица 3 експериментална група

ниво Брой деца %
V. 22.3
Ср. 55.4
Н. 22.3

Таблица номер 4. Контролната група

ниво Брой деца %
V. 22.3
Ср. 55.4
Н. 22.3

След обработката на данните от таблици 3 и 4, резултатът бе представен на диаграмата.

По този начин, за нашите работни места за установяване на експеримента теми бяха идентифицирани; идентифицирани методическо ниво на оборудване за обучение.

Ние разработваме диагностика за по-възрастните ниво предучилищна възраст на знания по темата на изследването; критериите за оценка на образуване на старшите ученици на знания за формирането на динамични концепции за растежа и развитието на живите същества; задържано ниво диагностика на знания по отношение на формирането на динамични концепции за растежа и развитието на живите същества, които е позволено да се разкрие, че въпреки че Mado излага конкретни цели и съдържание на екологичното съзнание на децата на старши предучилищна възраст в Mado организирани педагогически условия и методичен оборудване е на най-високо ниво, на нивото на предучилищна възраст екологичните знания, особено върху динамичните характеристики на живите растеж същества и развитие на адекватна, но не е много висока.

Резултати за установяване на експеримента показват, че знанията на децата за стайни растения трябва да се задълбочи, изясняване и систематизира.





; Дата: 11.25.2014; ; Прегледи: 1737; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:





zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.054 сек.