Studopediya

КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Изкуството на комуникациите и културата поведение на изследователите




Успехът на учител проучване зависи от професионален стил на комуникация т. Е. Индивидуални типологични характеристики на неговото взаимодействие с респондентите, и се определя от комуникативните възможности на творческата му личност, ниво на развитие на лични качества, които осигуряват контакт с хора, които могат да ги разкрият да спечелят обективни данни в разследването на субективни явления.

Сред тези качества заема специално място общителност изследовател. Всеки от нас, най-вероятно повече от един път видя един човек да говори с един, ако се оттегли в себе си, се затваря, но става честно и открито един с друг. Има хора, които самите те да действат като "стабилизатор" доверие, смислен и откровен диалог. Точно както го изисква да бъдат учители-изследователи. И ако учените често са ентусиазирани, тъй като някои отшелник, човек, самостоятелна, на учител-изследовател в присъствието на тези черти в най-добрият начин да се справят с интроспекция: той не може ефективно и ефикасно да повлияе на обекта на изследване, да получат обективна и надеждни доказателства.

Трябва да се отбележи, че това не е толкова лесно да се комбинират високо качество изследвания с широк спектър на общителност. Самият научна работа изисква една постоянна мисъл, ангажимент. Ако, обаче, този човек трябва да покаже по-голяма активност в работата си с хора, това значително увеличава психологическото натоварване прави изключително високи изисквания за учител-изследовател.

Оптималното ниво на общителност, осигурявайки максимален успех в научната работа, винаги индивид. В някои случаи, преди началото на изследването трябва да се направи шега, за да зададете безгрижна контакт с респондентите в друга - просто си мълчат, в третия ще получат усмихна многозначително, четвъртата по големина ефектът ще бъде комуникацията в отношенията "ръководител - Slave" и доколкото разнообразна .. самоличност на лицата, за да бъде толкова различен и чат с тях. ; В тази връзка има много специфичен проблем за получаване на обективни научни данни по себе си психологически и образователни изследвания учител-изследовател трябва да притежава и двете комуникационни изкуства. И това изкуство трябва да бъде на най-високо ниво, когато човек разбира, хората, да се чувстват с ограничен вербален контакт, е в състояние да разкрие сърцето и душата на участниците в изследването са възможно най-скоро. Целта на диалог не трябва да се ограничава до информацията, получена, тя трябва да бъде по-фундаментално, което позволява на другата страна, за да се осигури необходимата морална, психологическа и образователна помощ. Това често води до използване на метода на изследване на образователни влияния, за да се отстранят установените негативни ефекти.



Така че, психо-педагогически изследвания не се нуждае от само информирани, но и перфектно изпълнени на нивото на изкуството, които се занимават с хора, което гарантира производителността на научни изследвания. Тя допринася за този психо-педагогически такт изследовател, т. Е. способността му да интелигентно и умело използва арсенал от влиянието на личността и да си взаимодействат с него. Един опитен експериментатор тази способност се проявява при избора на средства, за да помогне за регулирането на отношенията с хората, не нарушават разумни мерки при използването на средствата и методите за въздействие върху тях.

В психологически и образователни изследвания може да е ситуация, в която изследователят, дори и да има високи лични интелектуални и морални качества, не са успешни поради липса на развитие в организирането на своите способности, ниво на общителност. В резултат на това има бариери за разбирателство между хората: естетическото, интелектуална, мотивационна, емоционална и други.

Научни изследвания - това е огромна работа. За да се предаде на него напълно, безкористно, не всеки може. Също така, не всеки може да под нещастните научни открития отказват да правят, как да изтриете настройки за успех, когато видя, че извършената работа не решава научни и практически проблеми и по тази причина, е безсмислено. За да се признае безсмислието на усилията им е психологически много трудно. Ако не направите това създава склонни да бъдат неквалифицирана изследвания не е достатъчно научно строги и основани на доказателства публикации. Последният в този случай се издават само за отпечатаните страници, но не и в името на истината, науката, има нужда от практика. Често колони от цифри, графики, изчисления в тези публикации не отразяват обективното съдържание на психологически и педагогически явления не следват добре мотивирани заключения. Външно сциентистка в тези случаи, в съчетание с крехък, безсмислени заключения. Всичко това влияе отрицателно върху формирането на професионално-важните качества на изследовател в процеса на формиране на психологическа и педагогическа си култура. Признайте си прави безплодни, неуспешно - знак за високото ниво на научно съзнание, отговорността за резултатите от техния труд.

Наука - непрекъсната дискусия, дебат, търсенето на истината, борбата на мнения и хора. В научната валидност на спора, добрата воля - най-важните условия за успех на научни изследвания. Добротата трябва да бъде показана и в малки и големи. Има пропуски в който и да е работа, но малко работа и без никакви заслуги. Самият факт в началото на изследването, концентрацията на изследователските усилия на някои действителния научен и практически проблем заслужава цялата подкрепа и насърчение. Трябва да се разбере, колко важна за одобряване оценка, извършена в областта на науката - това вдъхновява човек, повишава ефективността на научната си дейност, е творчески импулс.

Границата между принципната и добротата е много конкретно и видимо. По този начин, в преразглеждането на оценката на научната работа може да се види, изброени недостатъци, вижте слабостите и да ги поправим и да се доведе до знанието на автора. Но това е много по-етични принцип помощ колеги за премахване на забелязаните слабости, подпомагане на конкретните начини и средства за преодоляване на трудностите, грешки.

Такова лице, когато критикува, преглеждане работи доста точно, понякога като лакмус, която се отличава от приятелски колеги рецензенти (като абсолютно мнозинство) от една незначителна част, която вижда успех като спътник собствения си провал и започва да му завиждам черна завист. По въпроси, забележки, речи, аргументи тези лица са склонни да виждат само недостатъците, но тяхната интелигентност не е в посока на намиране на начини за справяне с тях, както и в посока на по-подробна изброяване на отрицателен, по тяхно мнение, подробностите и детайли, като се игнорира най-важното нещо който определя реалната стойност на научната работа. Такива хора не искат да видят перспективата за работа, способността на автора да я подобрим, не помага на изследователя, като изрази своята гледна точка, и да го лиши от пер- | перспективите за. Този подход е не само вредно, но това не е от съществено значение, Z не етично. Идентифицирайте слабости, за да помогне на колега - че най-значимото за настройка, позицията на рецензента, колеги, истинският изследовател.

Скромността на учител-изследовател - един от най-добрите начини да се избегне "остри ъгли" в научната работа, колкото е възможно да се засили от добрата воля на колегите си. Позовавайки се на изследователски предшественици, вниманието към различни идеи за проблема, обект на разследването, знания и уважение към Вас и този, който го е значително увеличаване на възможностите за научни изследвания, повишаване на теоретичната, експериментална база, от която да започне търсенето на истината, да направи това търсене, като по-широк , Израз: .. "Според ...", "Тъй като резултатите от изследването на учен ...", "Този въпрос е-задълбочено от авторите ..." и така нататък, не само по-тънък психологически възприема от читателите и слушателите, но и спонтанно да роди самият автор в предната част на морето уважават фактите, разкрити тенденции пред други учени. Всичко това в крайна сметка има благотворен ефект върху резултатите от научната работа.

Контролни въпроси и задачи

1. Какви професионални качества се определят правомощията на учител-изследовател?

2. Чрез разработването на каквито и професионални способности проявява педагогически изследовател умение?

3. Какво е научна почтеност и морал на учения?

4. Каква е ролята на изкуството на комуникация в работата на учител-изследовател? Отворете основните компоненти на тяхното поведение култура.

препоръчителна литература

Allakhverdyan AG, Moshkova Г. Ю., Юревич AV, Yaroshevskii MG науката психология. Учебник. - M: Москва психо-отивам-sotsialnsh Флинт институт, 1998..

Babanskiy Yu. К. Проблеми на нарастване на ефективността на педагогическите изследвания (дидактически аспект). - М: педагогически 1982..

Господна AG Научен метод: възможности и илюзии. - М., 1994. Бориково LV Виноградова NA писане на есе, доклад, окончателно квалификационен работа: Наръчник за ученици от средните специални образователни институции. - М: Академия 2000..

Botvinnikov А. Г. Организация и методология на педагогическите изследвания. - М: Наука, 1981..

Въведение в научно изследване на педагогиката: Наръчник за студенти от педагогически институти / Ю К. Babansky, VI Zhuravlev, В. К. Розов и други - M:... Образование 1988 година.

Свети Георги А. Методология и методи на изследване. - М: Наука, 1982..

Герасимов NG структура на научните изследвания. - М., 1985. Erofeeva Т. Н. семинари и работни срещи по курс "Методология и методи на педагогическите изследвания": Ръководство за студенти от предучилищното образование. - Москва, 1997.

Zelenogorskiĭ ФА за изследователски методи и доказателства. - М., 1998.

Kohanovskiy В. П. философия и методология на науката. - М., 1999 г. Kraevskiy В. В. Методика на педагогическите изследвания: Наръчник за учител-изследовател. - Самара: Издателска къща SamGPI 1994 година.

Kraevskiy В. В. съотношение педагогическа наука и педагогическата практика. - М., 1977.

Kuzin Е. A. теза. Техниката на писане, правилата за регистрация и реда на защита: Практическо ръководство за докторанти и кандидати за степен. - Москва, 1999 година.

Кузмина NV изследвания методи на преподаване система. - "AL 1982 година.

Система на педагогически методи: ръководството. - M: Образование, 2002..

Наин A. Ya. Методология и методи за научни изследвания. - Челябинск 1993.

Новиков AM: Как да работим по неговата теза: Ръководство за начинаещия учител-изследовател. - 2-ро издание, Ревизираната.. и вътр. - М:.

IPKiPRNO MO 1996 година.

Подготовка студент изследвания в системата на висшето образование:

Учебник за студентите от ранна детска възраст, учител на университети и институти / Comp. и дупки. Ед. VI Yadeshko. - Москва, 1996.

Програма на психо-педагогическа подготовка на експерти на предучилищно образование / Comp. LV Pozdnyakov, T. I. Erofeeva, N. A. Moreva. - М., 1998.

Polonskiy В. М. Оценка на качеството на научно-педагогически изследвания. - Москва, 1987.

Prihodko П. Т. ABC на изследователска работа. - М: Наука, 1979..

методология Skalkova Ya, методи за педагогически изследвания / изд. с cheshek. - Москва, 1989.

Skatkin MN Методология и методи на педагогическите изследвания (За да помогне на изследователя на начинаещ). - М., 1986.

РЕЧНИК

Абстракция - е психично разсейване на знак, свойствата на обектите на самия обект, с цел по-добро разбиране на същността на теста.

Анализ (гръцки apa1u51z -. На разлагане, разчленяване) - разделянето на обекта на съставните си части, за целите на самостоятелно обучение.

Дисперсионен анализ - статистически метод, използван за изучаване на един или повече едновременни и независими променливи върху променливостта на наблюдавана характеристика.

Анализът на причинно (Латинска Arctic треска -. Причина) - метод, което води до откриването на значителна връзка, е причина за явлението, познаването на научни закони.

Анализ класификация - метода, по който първичните и описателни стъпка научни изследвания за рационализиране и организиране явления въз основа на сходство, близост, честотата на възникване.

Клъстер анализ - статистически метод за разграничаване на водещия знак на йерархията и взаимоотношения учи атрибути.

Анализ на съотношението - метод има за цел да задълбочи разбирането за същността на изследваните явления, да изучават процеса на своето развитие чрез разширяване учи в отделни части и изучаването на отношенията между тях, т.е. откриването на функционална зависимост.

Регресионният анализ - статистическия метод за откриване на количествено (числено) зависимостта на средните промени Получената променлива (зависимите) на промени в един или повече символа (обяснителни променливи). Този тип анализ се прилага, когато е желателно да разберете промени -Като доколкото това е средната стойност на функция за смяна на друг симптом.

Факториел анализ - статистически метод се състои в откриване и тълкуването фактори.

Елементарен анализ - психическо избор на отделни части, връзки, въз основа на разпадане на целия дял.

Аналогия (гръцки apa1oua -. Matching, сходство) - метод на научното познание, която се определя на приликите в някои аспекти, качества и отношения между несходни обекти.

Профил - е проектиран в съответствие с правилата на изследвания документ, съдържащ нареди съдържанието и формата на поредица от въпроси или забележки, често с варианти на отговорите към тях.

Въпросник - метод за емпирични изследвания на базата на изследване на голям брой от анкетираните и се използва за получаване на информация за типичност на различни психологически и педагогически явления.

Тестване на изследването - да се установи истината, компетентна оценка и конструктивна критика на разума, методите и резултатите от научните изследвания, едно от условията за неговата правилност и последователност.

Разговорът - един от основните методи за психология и педагогика, които включва събиране на информация за проучен феномен в логична форма, тъй като проучването на личността, на членовете на групата за проучване, и от хората около тях.

Библиография - списък на дела, за да бъдат проучени и техния списък на научно описание, за да донесат необходимите насоки.

Валидност (Engl uaSh -. Fit) - характеристика изследвания техника, която се отразява на точността на измерване на подходящи средства и показва как получените използването на тази техника резултатите са адекватни в това предполага в дизайна.

Валидност на теста - тест за измерване на пригодността на свойствата, качеството, явлението, което искате да се измери.

Хипотезата на изследването - научна и богат предполага, предвиждащо нейното напредък и резултати.

Приспадане (Латинска - екскреция.): 1) преход в процеса на обучение от общото към индивида (самостоятелен), отстраняване на устройството от общото; 2) процеса на извод, т. Е. прехода на различни правила или логиката на някои от тези предложения (чипове) на техните последици (заключения).

Дисперсия - един от индивидуалните характеристики за ефективност на разпространението на стойностите на променливата (например, студентите се броят) около средната стойност. Тя е равна на средните квадратни отклонения на средната стойност на опциите.

Ачийвмънт Тестове - набор от психологически и образователни изследвания, насочени към определяне на нивото на образуване на специфични знания и умения.

Дизайнът на проучването - Основната идея, която да обедини всички структурни елементи на методологията определя организацията и реда на изследването, неговите етапи.

Защитени от разпоредбите - разпоредбите, определящи научна новост на изследването, неговата теоретична и практическа значимост, не по-рано известен на науката или преподавателска практика и затова се нуждаят от защитата на обществото.

Идеализация - ментална конструкция, няма понятие от обекти и не е възможно в действителност, но тези, за които има прототипи в реалния свят.

Импровизация - способността да се реагира бързо, да взема решения и да дават резултати импровизирана, без подготовка.

Индукция (лат ts1is1yu -. Ориентиране) - логичен метод (рецепция) проучвания, свързани с обобщаването на резултатите от наблюденията и експерименти, и движението на мисълта от личността на генерала.

педагогически иновации - разпределени в образователната практика на педагогически иновации и нововъведения.

Интервю - един вид метод за проучването, специален вид целенасочена комуникация с човек или група от хора.

Тълкуване (Латинска t1egrgeShyu.) - тълкуване на разкриването на смисъл, обяснение. Тълкуването е процедурата да обясни резултатите, причините и условията, довели до тях.

Интуицията (внезапно просветление) - способността да се ръководи, незабавно възприемане на истината, без предварително разсъждение и без доказателства.

Научно изследване - специална форма на процеса на познание, е систематичен и "целенасочено учене предмети, която използва средствата и методите на науката, и което завършва с появата на знания за изследваните обекти.

Научно изследване в областта на педагогиката - специфичната | (вида на когнитивната дейност, при която чрез различни методи, определени в нов, по-рано неизвестен край на връзката, ръбовете на обекта е проучена, вътрешни връзки и взаимоотношения, модели и движещи сили на развитието на образователните процеси или явления.

По азбучен ред каталог - библиотека на стоките, в които литературата е по азбучен ред (име или наименование на монография, учебник или ръководство на автора).

Систематичен каталог - библиотека каталог, в който литературата (класифицирани) върху проблемите и науки.

Qualimetry педагогически - образователен раздел на кибернетиката, науката за измерване на резултатите от педагогическия влияние върху човека (например образованието си).

Конкретизация - психичното процес на пресъздаване на определен психопедагогическа явление въз основа на по-ранни абстракции.

Контент-анализ — метод выявления и оценки специфических характеристик текстов и других носителей информации (видеозаписей, интервью, ответов на открытые вопросы анкеты и т. д.).

Концепция — определяющая характер познавательной и практической деятельности система идей, взглядов на предмет, явление, способ их понимания, трактовки.

Корреляция — мера связи между двумя и более переменными в статистике. Она оценивается с помощью значения коэффициента корреляции, который является мерой степени и величины этой связи.

Критериально-ориентированные тесты — совокупность педагогических тестов, позволяющих определить, насколько испытуемый владеет знаниями и навыками мыслительной деятельности, которые необходимы и достаточны для выполнения определенных классов заданий.

Критерий научной новизны — критерий, который характеризует

содержательную сторону результатов исследования, т. е. новые теоретические положения и практические рекомендации, которые ранее не были известны и не зафиксированы в психолого-педагогической науке и практике.

Критерий практической значимости — критерий, который определяет изменения, которые стали реальностью или могут быть достигнуты посредством внедрения результатов исследования в практику.

Критерий теоретической значимости — критерий, который определяет влияние результатов исследования на имеющиеся концепции, идеи, теоретические представления в области теории и истории педагогики и психологии.

Личностные тесты — совокупность психологических тестов, предназначенных для выявления свойств личности человека.

Медиана (Ме) — мера среднего положения, характеризующая значение признака на упорядоченной шкале (построенной по признаку возрастания или убывания), которое соответствует середине исследуемой совокупности.

Метод — способ (путь) достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность субъекта в любой ее форме.

Метод изучения продуктов деятельности — исследовательский метод, позволяющий опосредованно изучать сформированность знаний, навыков и умений, интересов и способностей человека, развитие у него различных психических качеств и свойств на основе анализа продуктов его деятельности.

Метод научный — целенаправленный подход, путь, посредством которого достигается поставленная цель. Это комплекс различных познавательных подходов и практических операций, направленных на приобретение научных знаний.

Метод социометрический (метод социометрии) — метод исследования, позволяющий выявить межличностные отношения в группе людей с помощью их предварительного опроса.

Начин на експертни оценки - набор от логически и математически процедури с цел получаване на информация от експерти, неговата анализ и синтез за подготовката и подбора на рационални решения. Методът се състои в извършване на анализ на проблемите от експерти от качествена и количествена оценка на мнения и официално обработка на индивидуалните мнения резултати.

Техника - набор от методи, техники, инструменти целесъобразност на всякаква работа.

Методи за изследване - набор от техники и методи на изследване, определяне на реда на тяхното използване, както и тълкуването на техните средства за научни резултати.

Методика - наука за най-общите принципи на знания и трансформация на обективната реалност, начините и средствата за този процес. Най-общо казано, методологията - набор от най-често срещаните, особено философски, принципи в тяхното прилагане за решаване на сложни теоретични и практически проблеми, тази идеологическа позиция на изследователя. Методологията в тесния смисъл на думата - е изследване на методи за научни изследвания.

Методологията на педагогика - система от знания за структурата на образователната теория, принципите на подхода и методите за получаване на знания, което отразява реалността на преподаване, както и система от дейности, за да получат такива знания и обосновка на програми, логика, методи и оценка на качеството на изследователска работа.

Изследователски методи - методи, процедури и операции на емпирични и теоретични познания и изследване на явленията на действителността.

Мода (Mo) - най-често характерното наред с други ценности.

Моделиране - метод на научното познание, което е репродукция на характеристиките на даден обект в друг обект, създаден специално за тяхното проучване.

Модел - един обект, който е подобен в някои отношения до прототипа, и служи като средство за описание и / или обяснение и / или предвиди поведението на прототипа.

Мониторинг - система за контрол, проследяване на процеса и резултатите от изследванията, включително събирането, обработката и анализа на информация, за да се коригира, вземане на решения, за подобряване на образователната и изследователската процес.

Мисленето - се извършва в хода на практиката на активен процес на генерализирана и непряко отражение на действителността, която предвижда разкриване на базата на сензорни данни на своите естествени връзки и тяхното изразяване в системата на абстракции (понятия, категории и др.).

Наблюдение - изследователски метод, който е системен и целенасочено възприятие обект в процес на проучване за събиране на информация, определяне неговите действия и поведения.

Надеждността на теста - неговата основна характеристика, която показва едно и също, когато е многократно тестване на този тест степента, в която отговорите на едно и също лице.

Регулаторен ориентирани тест - набор от педагогически изследвания фокусирани върху определянето на средните правила, съответните резултати от голям набор от хора, както и тяхното приемане, както и критериите за оценка и тълкуване на резултатите от теста.

метод Обобщаване научните познания: 1) на прехода от логическа единица с общата от по-малко към по общоизвестни, създаването на общи свойства и характеристики на обекти; 2) В резултат на този процес: обща концепция, решение, закон, теория.

Предмет на изследване - феномена (процес), която съществува независимо от предмета на знания, и които са доведени до вниманието на изследователите.

Опитен педагогическа работа - специално организирана изследователска работа, извършена върху предварително проектирана програма или проект.

Advanced педагогически опит - опитът на изпълнение, с прогресивните тенденции на развитие на образователни дейности, основани на научните постижения, за да се създаде нещо ново в съдържанието, означава, методи, изпълнението на тази дейност, и позволява по тази причина, за да се постигне оптимална е възможно при определени условия и ситуации резултати.

Знанието спонтанно палец - това знание, в които придобиването на знания не е отделена от социална и практическа дейност. източник на знания голямо разнообразие от практически действия с обекти.

Концепцията - форма на мислене, отразява общото закономерности комуникация, основните аспекти, признаци на явления, които са фиксирани в техните определения (дефиниции, дескриптори).

Методически принципи - основни, оригинални научни принципи, върху които да се базира на научните изследвания и практически .preobrazovanie педагогическа теория и практика.

Предмет на изследване - компонент на изследвания апарат научни, който записва на имота, или съотношението на обекта, който е обект на задълбочени специално изследване.

изследователски проблем - категорията означава нещо все още не е известен на науката. Това знание е невежество, концепцията на проблема сайт, за да бъде решен в рамките на проучване на значимите проблеми, които трябва да намерят отговор.

Прогнози - форма на научните прогнози, специално проучване на перспективите за всяко явление или процес.

Причина - най-високото ниво на рационалното познание, която се характеризира преди всичко творчески манипулация на абстракции и съзнателно разглеждането на собствената си природа (самоанализ).

Причина - изходно ниво на мислене, който се провежда при работа с абстракции в рамките на една и съща верига, предварително определен образец, строг стандарт. Тази способност за последователно и ясно твърдят, правилно изграждане на своите мисли ясно класифицират, организират строго фактите.

Синтез на (гръцки 8ups1gesh -. Съединение комбинация, изготвяне) - реален или психическо сдружение на различни страни, обект части заедно.

Систематизация на резултатите - да се представят резултатите в една подредена структура от взаимно свързани елементи, които трябва да са съобразени със задачите на изследването.

Системен подход - цялостно проучване на най-важните закони на развитието на явлението като цяло с систематичен анализ на позиции.

Стандартно отклонение - мярка за разпространение на различни характеристики, което потвърждава представител и експоненциален средно аритметично, отразява отклонение цифров мярка характерни стойности, от които средната стойност е изход.

Средноаритметичната стойност - мярка, която представлява съотношение между сумата от количествата на техния брой.

Решение - форма на мислене, което отразява нещата, явления, процеси на реалността, техните свойства, връзки и отношения.

Творчеството - съзнателни, целеполагане, човешките дейности, насочени към разбиране и трансформиране реалност, създавайки нови, оригинални, невиждани до съществуващата обекти, работи и т.н., и т.н., с цел подобряване на материално-духовния живот на обществото ..

Теория - най-модерната форма на научното познание, което дава цялостна представа за картографиране на редовни и значителни контакти в определена област на реалността.

Тест - стандартизирана работа или по определен начин помежду си задачи, които позволяват на изследователите да диагностицира степента на тежестта на имота под внимание в този въпрос, неговите психологически характеристики, както и отношенията с определени обекти.

Тестване - метод за научни изследвания с участието на изпълнението на задачите от теста с определен вид точни начини за оценка на резултатите и тяхното цифрово изражение.

тестовете за интелигентност - набор от психологически тестове, предназначени за диагностициране на нивото на развитие на познавателните способности и човешкия интелект.

Факт - явлението или надеждно фиксирана връзка между явленията и събитията, истината на знанието, което може да бъде научно доказано.

Сформиране - изясняване на съдържанието на тази презентация, която прави възможно и препоръчително да се използват математически инструменти на научните изследвания.

Форми на мислене - отражение на реалността чрез свързани абстракции.

Целта на изследванията - е разумна идея на общите крайни или междинни резултати от научни изследвания.

Установяване експеримент - вид психо-педагогически експеримент, в който изследователят определя само държавата учи образователната система, се посочва, фактите показват причинно-следствени връзки, връзката между явления.

Експеримент напречно - тип психо-педагогически експеримент, в който контрола и експериментални групи са разменени всяка следваща серия от експерименти. Ако е получен положителен резултат в експерименталните групи с различен състав, това свидетелства за ефективността на иновации, използвани от изследователя.

Експериментирайте peihologo и преподаването - цялостен метод за научни изследвания, която осигурява научна и обективна и основан на доказателства валидиране на хипотезата, в началото на проучването. РЕЗЮМЕ експеримент е активна намеса изследовател по психология и образование процес за изследване на предварително планирани параметри и условия.

Сравнителен експеримент - вид психо-педагогически експеримент, в който изследователят избира най-оптимални условия или средствата за преподавателска дейност, сравнявайки контрола и експериментални съоръжения.

Експериментирайте формиране - вид психо-педагогически експеримент, в който учените използват специална система от мерки, насочени към развитието на субектите на определени личностни черти, повишаване на ефективността на тяхното обучение или заетост. Главната особеност на формираща експеримента е, че в него изследователят активно и влияе положително на явленията.

Мисловен експеримент - вид психо-педагогически експеримент, в който изследователят създава и прави идеални обекти в определен динамичен модел, симулиращ умствена ситуация, която би могла да бъде истински експерименти.

Експерт проучване - метод за събиране на данни в психологически и образователни изследвания, е да получи данни от компетентните лица на знанието (експерти). Когато тяхното мнение се изразява количествено, то нашият метод на научните изследвания често е наричан от полярните точки.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

МЕТОДИ НА СРАВНИТЕЛНО педагогически експеримент

Като основа методика разглежда педагогически сравнителен експеримент, в който на проверка подлежат работни хипотези изтъкват, например възможността за повишаване на качеството и силата на обучение, повишаване на мотивацията и активността обучени с помощта на процес на обучение обучение на новите информационни технологии и др.

За да се даде възможност за сравнение на резултатите от педагогически експеримент, е целесъобразно да се разделят учениците в експерименталните и контролните групи, както и за определяне на началните и крайните нива на обучението им ™, за да се получи точна представа за състоянието на знанията и уменията си преди и след експеримента. С оглед на гореизложеното, предложен следната схема педагогически сравнителен експеримент (фиг. 1P1).

Първият етап включва избор и подравняване контрол и експериментални групи въз основа на входа тестове и променлива дефиниция и nonvariability експериментални условия.

Изследването е проведено с помощта на педагогически тест - система от задачи с нарастваща трудност - за определяне на първоначалното ниво на обучение ™ студенти. Според резултатите от теста направен изборът на експерименталните и контролните групи. По своята хомогенност и по този начин правилното проба се извършва благоприятно чрез използване (Студентски т -тест (средно равенство) критерий в 2 (хи-квадрат), или Fisher F-тест (вариацията хомогенност) за отчитане на физиологичните свойства на учащите и тяхното ниво на фитнес.

В примера на използване на Т-тест за независими променливи Styodenta показват както може да се оцени контрол хомогенност и експериментални групи.


В този случай се приема, удължаване на две хипотези: нулевата хипотеза (отрова), според който нивото на различията фитнес е много по изучаване не е достатъчно, така че разпределението на десетки принадлежи към същата населението като цяло, т.е., пробата се произвежда правилно и алтернативната хипотеза (I), съгласно който .. разлики между двете разпределения достатъчно значителни и свързани с малкия размер на пробата.

В психологията и педагогиката, се приема, че нулевата хипотеза може да бъде отхвърлен в полза на алтернативен, ако резултатите от статистическия анализ на вероятността за случайна поява на намерената разлика е по-малко от 5 на 100. Ако не е постигнато нивото на доверие, като се смята, че разликата може да бъде доста произволно и следователно Ние не можем да отхвърлим нулевата хипотеза.

По този начин, е необходимо да се докаже, че броят на разпределение за въвеждане на теста в контролните и опитните групи са проби от същата обща популация, т. Е. Това нулевата хипотеза е вярно.

За да се определи надеждността на средната разлика в две независими извадки, е препоръчително да се използва метода на Student (Годфроа Какво е психология -. М., 1992 г. - Т. 2) и формула (1P1), за да се определи стойността му (-тест.

(1P1)

където М 1 и М 2 - средна стойност на първата и втората проби; S 1 и S 2 - дисперсия (стандартно отклонение) на първата и втората проби; N 1 и N 2 - броят на оценки в първата и втората проби.

Дисперсията се определя по формулата

където х 1 и X 2 - квадратни отделните характерни стойности на отклонения от средната аритметична стойност; N - брой функции.

Геометрично S 2 е мярка за това как замъглено оценките на крива на разпределение по отношение на нейното средно аритметично.

Различията, препоръчително е да се изчисли стойност (Student-тест и я сравнете с таблицата, поместена в съответните референтни материали (Годфроа Какво е психология - М., 1992 г. - Т. 2 ;. работна книга социолог - М., 1983 г.). ,

Ако таблица стойност т е по-голяма от изчислената (Таблица т> т), се заключава, че хипотезата нулевата не се отхвърля и две проби принадлежат към същата общата популация, т. Е. Те са хомогенни при степен на точност от 0.05 (5% вероятност ), както се изисква. Ако изчислената стойност (е по-голям от масата (т Таблица> т), тя трябва да се каже, че пробата, взета (за степен на точност от 0.05) не принадлежи към същата обща популация. Това означава, че избраният контрол и експериментални групи не са хомогенни.

Резултатите целесъобразни повторна проверка с помощта на критерий С е 2 или точен тест на Fisher.

Да разгледаме например, процедурата за потвърждаване на резултатите, получени с използване на критерий С 2. В този случай, се използва формулата (2P1) (работна книга социолог -. М., 1983).

където N 1 и N 2 - брой на оценки от публиката в контрола и експериментални групи; N i1 и N и 2 - стойности на изпълнение в контрола и експериментални групи.

Получаване на изчислената стойност с 2, е необходимо, както и в предишния случай, да се сравни с таблична стойност (при ниво на значимост под 5%), взети от референтни източници. Ако в Таблица 2> с 2, това означава, че нулевата хипотеза не се отхвърля и трябва да се разглежда експериментални и контролни проби групи от един и същи населението като цяло.

По този начин, като се използва т-тест или критерий на Student с два може да се заключи на хомогенността или хетерогенността на контрола и експериментални групи.

На този етап е необходимо да се определи и уточни, вариращи (неизменни) и nonvariability експериментални условия, ако е необходимо.

По-долу може да се счита за различна експериментални условия:

• Провеждане на класа: инструктор ръководени класове се провеждат с контролна група от публиката, и на условията на експеримента - в един клас дисплей;

• средства за обучение: експерименталната група средства за самообучение учебен материал действа като набор от компютърни средства, и в контролната група - традиционен учебник (учебник или друго традиционно средство за обучение);

• контрол на знанията: В експерименталната група, студентите имат възможност да провеждат текущ мониторинг на техните знания, с помощта на специална компютърна програма, а не се предоставя, и т.н., за да се контролира такава възможност ..

Както може да се разглежда като nonvariability експериментални условия, например:

• Проучване на едни и същи за контрол и експериментални групи, обемът на образователна информация;

• определяне на еднакви и за двете групи от дидактични проблеми и други.

Вторият етап е най-критичен и включва действителното провеждане на педагогически експеримент. В своя курс може да се извърши: четене на лекции по планираната обект на контрол и експериментални групи, обучения с методи работилница, практическа работа, самостоятелна работа под ръководството на учител, и без негово участие, лабораторна работа, и т.н. Но ако експерименталната група .. обучение се извършва с помощта, например, информационни технологии за обучение, контролът се извършва с помощта само на традиционните методи на преподаване.

Третият етап включва производството и тестването може да се извърши по окончателните сесии, за да се определи достигнатото ниво на обучение на студенти, които трябва да отговарят на определени първоначално дидактични цели. Методът в този случай действа като на първия етап, тестването учител.

Потвърждаване на резултатите е препоръчително да се извърши с използване на 1- т-тест, но зависими проби (Godefroy Какво е психология -. М., 1992 - Т. 2), който включва резултатите от същата група от участниците преди и след експеримент (въздействието на независимата променлива). За тази цел можете да използвате формулата (Zp1):

където г - разликата между резултатите от всяка двойка се сравняват преди и след експеримента; Σd - сумата на тези частични различия; Σd 2 - сума от квадратите на частични различия; N - броят на учениците.

Ако таблица т> т; р <0.05; значително. Това означава, че нулевата хипотеза се отхвърля, а разликата между пробите е вярна. На свой ред, това предполага, че тази разлика е повлияна от въвеждането на независимата променлива, като например обучение с използването на ново обучение по информационни технологии.

В четвъртия етап в експерименталните групи да прекарват проучването на уикенд, за да се идентифицират субективната оценка на качеството на обучение на студентите с техните сесии с използването на обучение по информационни технологии. Ето това е препоръчително да се обърне специално внимание на определянето на мотивацията за учене с помощта на набор от компютърни средства, както и оценка на психологическа и психо-физиологичен стрес опит от анкетираните по време на пилотното проучване.

На всеки етап на сравнителен експеримент преподава необходимо за събиране на емпиричен материал, статистическата обработка и предварителен анализ на получените резултати. През последните етапи на разликата между резултатите от пре- и пост-педагогически тестове се определя от относителната ефективност на новото обучение информационните технологии и традиционните методи на преподаване.

В този случай, измерване и оценка на ефективността на дидактически могат да бъдат произведени с достатъчна степен на надеждност от количествени и качествени показатели на процеса на обучение чрез съставяне и сравняване на едно с другите статистика. Тези показатели са избрани и разумни критерии за ефективност, които могат да бъдат разглеждани като обобщени резултати, за да постигнат целите си.

Забавени тестване - петия етап - това е препоръчително да се извърши, като правило, един месец или по-дълъг интервал. Неговата цел - определяне на остатъчна знания и умения, придобити от учениците в експерименталната изследването. На този етап, тъй като в третата определя сравнителната ефикасност на информационните технологии и конвенционален метод извършва обучение. В същото време оценява присъствието на стажанти остатъчни знания, умения и способности в рамките на изследваната област.

Точност и чистота педагогически експеримент може да се постигне с помощта на специални мерки за отстраняване на ефекта от намесата представяне, лични характеристики на учителя и на околната среда. Препоръчително е да се извърши тестване на разработения метод е все още в предварителните етапи от експеримента, който ще се избегнат някои грешки, които могат да повлияят на окончателните резултати.

В сравнителен педагогически експеримент се предлага да се направи оценка на дидактически ефективността на учебния процес в обучението по информационни технологии, използвайки следния математически апарат.

Като цяло, ефективността на процеса на обучение в изучаването на информационните технологии (Ito Е) може да се определи с формула (4P1)

където Р о - постигнатите в учебния процес резултатите, се определя на базата на двата количествени и качествени показатели;

Рс - резултати, които съответстват на целите на обучението, изразени в съответните параметри.

За извършване на сравнителен анализ на ефективността на процеса на обучение в традиционни техники за обучение могат да използват следната формула за учене информационните технологии и:

където E Ито - ефективността на обучение по информационни технологии;

С д - брой гласове, получени от експерименталната група в края на обучението с неговото използване; С - брой гласове, получени от контролната група.

Ако времето, прекарано в обучение чрез използване на информацията на обучението и преподаването в технологиите са различни, тогава ефективността на първото, се определя по формулата:

където К SP - временната коефициент, който се извежда през връзката на времето, необходимо за обучение на контролната група, за времето, необходимо за получаване на експерименталната група от слушателите. Този фактор се определя от формула (5P1)

В качестве одного из основных критериев оценки эффективности применения информационной технологии обучения в педагогических исследованиях часто используется коэффициент оценки (уровня знаний)К 0 :

где К ито —оценка за группу, полученная с использованием ИТО;

К то —оценка группы, полученная при традиционной технологии обучения.

Если применение в учебном процессе информационной технологии обучения является более эффективным, чем использование традиционной технологии обучения, значение коэффициента Кд должно быть больше единицы. (В научных публикациях встречаются данные о повышении уровня знаний в 1,3-3 раза, т. е. К 0 = 1,5-3.)

Приложение 2





; Дата на добавяне: 08.11.2014; ; Отзиви: 100; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.084 сек.