Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

СТРУКТУРА НА СЪВРЕМЕННА образователна система




Образователната система се формира от състоянието, което определя неговата структура като цяло, на принципите на нейното функциониране и посоката на (перспективите) развитие. Водещата роля в областта на образованието за игра Принципи на държавната политика, които регулират дейността на всички образователни институции и управление на образованието органи в страната. Принципът на образователната политика на държавата са отразени в Federation Закона руската "На образование" (ревизиран 2004 г.): 1) хуманистичен характер на образованието, приоритет на общочовешките ценности, човешкия живот и здраве, свободно развитие на личността. Гражданско образование, упорита работа, зачитане на човешките права и свободи, любовта към природата, родината, семейството; 2) единството на федерално, културно и образователно пространство. Защита и развитие на системата на образованието на националните култури, регионални културни традиции и особености в една многонационална държава; 3) Обществено образование, адаптивност на образователната система към нивата и характеристиките на студенти за обучение и ученици; 4) светския характер на образованието в държавните и общински образователни институции; 5) Свободата и плурализмът в областта на образованието; 6) демократичен, публично-обществен характер на управление на образованието. Автономия на образователни институции.

Изпълнението на целите и задачите, които са изложени от съвременното общество в областта на образованието и обучението, са немислими без подходяща образователна система. Системата еволюира постепенно. Първоначално той включва само за образователни институции, които са възникнали спонтанно и бяха затворени. Учебният материал е резултат на творческа работа на самите учители. Те научи какво знаят, и колкото може да изглежда. Нито една система за контрол на качеството на обучението в тези училища, а по-централизирана съдържание система за подбор на дисциплини не беше.

С укрепването на държавните органи се опита да вземе активен контрол на училището. За този специален (национални и местни), бяха създадени контроли образователни институции. По този начин, системата на образованието се превърна вече включва два типа институции: образователни институции и учебни заведения на контролите. Като такъв, системата на образование в Русия съществува до въвеждането на Руската федерация "На Образование" Закона през 1992.

С приемането на новия закон в системата на образованието са започнали да играят значителна роля на държавните образователни стандарти, които, заедно с правителствата, са започнали да се регулира дейността на образователните институции и да се определят общите параметри на цялата образователна система като цяло. Поради това, от 1992 г. насам образователната система, допълнена с друг компонент - образователни програми, изградени на базата на държавните образователни стандарти. Нещо повече, образователни стандарти са станали водеща черта на системата на образование.



Днес, образователната система в Руската федерация е колекция за взаимодействие:

- Държавни образователни стандарти и образователни програми;

- Мрежата от образователни институции;

- Образователните власти.

Образователни програми определят съдържанието на образованието на всяко ниво на образование в учебните заведения и се състоят от две части. В първата част се формира въз основа на федералното компонента на образователния стандарт (повече от 70% от съдържанието на програмата): Това е така наречения задължително минимално съдържание на учебната програма. Втората част от образователната програма е създадена на базата на национално-регионален компонент на образователния стандарт и е задължителен само за руски граждани, живеещи в района. Всички образователни програми на Руската федерация са разделени на общо и професионално.

Общи образователни програми са насочени към формирането на обща култура на по-младия мъж, адаптирането му към живота в обществото и да предоставят основа за избиране и утвърдени програми за професионално развитие. За програма общото образование, включват следното:

- Предучилищно образование;

- Начално образование (I - IV клас);

- Общо образование (V - IX клас);

- Средно (пълен) общо образование (X - XI класове).

Професионални програми са предназначени за подготовка на специалисти от съответните квалификации чрез последователно израстване на професионално и образователно ниво на учениците. За професионални програми за образование са:

- Първоначално професионално обучение;

- Средно професионално образование;

- Висше професионално образование;

- Следдипломна професионално образование.

В допълнение към основните образователни програми в образователната институция може да приложи допълнителни образователни програми (избираеми дисциплини по искане на родители и ученици, програмата на детското творчество дворци и така нататък).

Наречен образователни институции, ангажирани в процеса на обучение, който е за изпълнение едно или повече учебни програми и (или), за да се гарантира поддържането и обучението на студенти и ученици.

По отношение на организационни и правни форми на образователни институции могат да бъдат държавни, общински, неправителствени (частни, обществени и религиозни организации, институции).

Поради факта, че образователните институции да прилагат различни образователни програми и работят с ученици от всички възрасти, нива на квалификация и способности, отличаващи образователни институции в няколко типа:

1) предучилищна;

2) общото образование (начално цяло, основният принцип, вторичен (пълен) общо образование);

3) установяване на начално професионално, средно професионално, висше професионално и следдипломно обучение;

4) установяване на допълнително обучение на възрастни;

5) специално (поправително) за ученици, студенти с увреждания на развитието;

6) институции за сираци и деца останаха без родители (законни представители);

7) за създаването на допълнително образование на децата;

8) други институции, ангажирани в процеса на обучение.

В Русия, освен обичайните образователни институции (училища) и други видове учебни заведения. Широко разпространени видове като гимнастически салони, лицей, училища с по-задълбочено проучване на конкретни въпроси, авторите училища, частни училища, неделни училища, центрове за обучение, семейно училище ", детска градина, училище", "училище училище-високо" и други.

Граматика училище - вид на учебното заведение, на основата на формирането на добре образован интелигентен човек готов да творчески и изследователски дейности в различни области на фундаменталните науки. Тя действа в състава на различни класове V-XI. Образованието в училище се дава широка хуманитарна основа на задължителното изучаване на няколко чужди езика.

Лицей може да се отвори само въз основа на висшите учебни заведения. Заедно с университетските академична лицей сложни форми. Обучени го гимназисти. Лицей е предназначена да осигури специализирано обучение в специфични теми, ранното профилиране на учениците и да се подготвят завършващите да направят съзнателен избор на професия, творческа самостоятелно обучение в гимназията.

Училище-задълбочено проучване на конкретни въпроси дава продължителен, по-задълбочено обучение в отделните дисциплини един от избраните области на знанието и извършва ранно профилиране на съответните области на знанието. За изпълнение на образователна програма, разработена от училището може да привлече преподаватели от университети, служители на изследователски институции, културни институции. Такова училище включва три етапа I до ХI в зависимост от класа.

В педагогическата наука и практика все повече и повече засилва желанието за разбиране на цялостен педагогически процес от гледна точка на управлението на науката, даде го на строга научна основа в природата. Твърдението на много местни и чуждестранни изследователи, които наистина се контролира и е необходимо не само в областта на техническите производствени процеси, но също така и в социалните системи, включително преподаване.

Под ръководството обикновено се отнася за дейности, насочени към разработване на решения, организация, контрол, регулиране на контрол обект в съответствие с предвидената цел, анализа и заключенията въз основа на достоверна информация. контролни обекти могат да бъдат биологични, технически, социални системи. Един различни социални системи е образователната система на града или района. Субекти на управление на образованието в този случай от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Министерството на образованието на Република, територия, регион или град и област на образование отдели.

Една от отличителните черти на съвременната образователна система - преминаването от една държава в друга и публичната администрация образование. Основната идея е да се обединят усилията на държавата и обществото за справяне с проблемите на образованието, за да се осигури учители, ученици, родители на повече права и свобода при избора на съдържание, форми и методи на организация на учебния процес в избора на различни видове образователни институции. За общественото образование власти са настоятелство и мениджъри, на Съвета.

Съвет на настоятелите - управляващ орган на образователната институция, създадена, за да помогне в организацията на задължителните дейности на образователната институция, публичен надзор на финансовите и икономическите дейности на институциите и засилване на неговата материална и техническа база.

Настоятелството е постоянен колегиален орган на доброволни начала в учебно заведение. Основната цел на Съвета на настоятелите е да се насърчи образователната институция в изпълнение на своите задачи, предвидени в устава, както и привличане на допълнителни финансови ресурси за укрепване на материалната база на учебните заведения и качеството на предоставяните им услуги. Настоятелството няма право да се намесва в текущите оперативни и управленски дейности на администрацията на учебното заведение. Настоятелството взаимодейства с педагогическия съвет на учебното заведение: представителя на Съвета на настоятелите може да участва в работата на Съвета на учителите. Членовете на Съвета на настоятелите осъществяват своята дейност безплатно и без прекъсване от основната дейност.

Членка естеството на образователната система е, на първо място, че страната провежда единна държавна политика в областта на образованието, записана в закона на Руската федерация "На образование". Организационната основа на обществения ред е федерална програма за развитие на образованието, взето от Федералното събрание на Руската федерация за определен период от време. Програмата съдържа три основни раздела - Аналитична покритие състояние и тенденции в развитието на образованието; концепция, очертаващ основните цели, цели, етапи на дейностите по програмата и организационни, определящи основните дейности и критериите за тяхната ефективност.

Членка естеството на образованието управление се проявява в съответствие с ръководните органи гаранции за правата на руските граждани до образование, независимо от раса, националност, език, пол, възраст, здравословно състояние, социална, собственост и официален статут, социален произход, местоживеене, отношението към религията, вярвания, , образователните власти Предизвикателството е не само в официалните гаранции за сигурност за образование, но и да се създадат условия за самоопределение и себереализация.

За последователното изпълнение на държавната политика в сферата на образованието са образователни органи на държавата, в страната:

- Central - Министерство на образованието и науката на Руската федерация и други федерални органи, свързани с образователната система;

- Ведомствена, национално (република в състава на Руската федерация);

- Териториални, регионални градове на Москва и Санкт Петербург, автономни региони и автономните области.

Министерството на образованието и науката на Руската федерация (руски Министерство на образованието) е основана 09 март 2004 г.. Министерство на образованието на Русия е федерална изпълнителната власт, изпълняващи функциите на обществения ред и правно регулиране в следните области: образование, научни изследвания, наука, технологии и иновации, развитието на федералните центрове на науката и високите технологии, обществени изследователски центрове и научни градове, за интелектуална собственост ; политиката за младежта, образованието, попечителство и настойничество, социална подкрепа и социална защита на студенти и ученици от учебни заведения. Министерството на образованието и науката координира и контролира дейностите по нейна юрисдикция Федералната служба за интелектуална собственост, патенти и търговски марки, Федералната служба за надзор в сферата на образованието и науката, Федералната агенция за наука и иновации и Федералната агенция за образование.

Юрисдикцията на образователните власти федералните включва следните въпроси:

- Разработване и прилагане на федерални и международни програми за развитие на образованието;

- Създаването на федералното компонент на образователните стандарти на държавата;

- Разработване и приемане на модела разпоредби за образователни институции, да установи процедури за тяхното установяване, реорганизация и ликвидация;

- Създаването на списъци на професии и специалности, които се извършват обучение и професионално образование;

- Създаване на процедури за сертифициране на учителите на държавни и общински образователни институции.

Контроли на образуването на Руската федерация да определят характеристиките на прилагането на федералните закони и разпоредби в съответните региони. Те се управляват от:

- Формиране на законодателството на Руската федерация в областта на образованието;

- Разработване и прилагане на национални, програми за развитие на регионално образование;

- Създаването на национален регионален компонент на образователните стандарти на държавата;

- Формирането на бюджетите на Руската федерация по отношение на разходите за образование, създаването на данък местно образование, и така нататък.

Образователна институция в дейността си за изпълнение едно или повече учебни програми. Въпреки това, формите на развитие на руската национална образователна програма могат да бъдат различни. В съответствие с изискванията на Закона RF "в областта на образованието", развитието на образователната програма е разрешено:

1) под формата на пълно работно време, на непълно работно време (вечер), кореспонденция;

2) под формата на семейното възпитание, самообучение, външни проучвания.

Първата форма се характеризира с факта, че в хода на образованието, има постоянно връзката между "студент -. Учителя" Тази връзка може да се извърши в рамките на пряка комуникация (с пълно работно време и кореспонденция, вътрешно обучение) или чрез контрол на работата (дистанционно обучение).

Във втората форма на развитието на образователната програма на студента само на изпити за определени части от образователната програма. В същото време учителите не следват процеса на подготовката му. Цялата отговорност за развитието на качествено образование програма се носи от родителите на ученика и на себе си.

Първата и втората форми на обучение са коренно различни, но законът позволява комбинирането на тези форми. Следователно, всяко дете посещава училището, от всеки клас може да се прехвърля на втората форма на обучение за период от една, две или повече години. За да направите това, вие се нуждаете само от желанието на родителите и регистрацията на съответните документи. През 2007 г., Закона на Руската федерация за задължително вторично (пълен) общо образование, независимо от формата, която е била получена.

Лекция 17.

Съдържанието на образованието

Източникът на съдържанието на образованието във всяко общество на определен етап от развитието си са настоящите и бъдещите нужди на обществото. Законът RF "в областта на образованието" определя общите изисквания за съдържанието на обучението, което трябва да се фокусира върху предоставянето на самосъзнание, създаване на условия за неговото себереализация; развитие на общността; укрепване и подобряване на върховенството на закона.

Според IJ теория Лърнър и MN Скаткина, основанной на гуманистической парадигме, содержание образования – это система знаний, интеллектуальных и практических умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения, определяемая характером образования в данном учебном заведении (школе, колледже, вузе, аспирантуре и т.д.).

Знания служат инструментом деятельности во всех других элементах. Однако можно знать, но не уметь. Умение – тот опыт, который накоплен человечеством по осуществлению способов деятельности. Вместе с тем, можно знать и уметь действовать, но не уметь творить. Творчество проявляется в видении новых функций объектов, переносе ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, самостоятельной постановке проблемы и поиске альтернативных путей ее решения и др. Энциклопедическая образованность человека вовсе не гарантирует творческого потенциала. И, наконец, все эти элементы могут служить разным целям в зависимости от системы норм отношений к миру, обществу, знаниям, самому себе. Последний компонент содержания образования определяет направленность действий обучающегося в соответствии с его потребностями и мотивами.

Существуют многочисленные теории отбора содержания учебного материала. К важнейшим из них относятся энциклопедизм (дидактический материализм), дидактический формализм и утилитаризм. Сторонники энциклопедизма, в том числе Я.А. Коменский, считали, что основная цель школы состоит в передаче учащимся как можно большего объема знаний из различных областей науки. Они утверждали, что глубина понимания учениками определенного фрагмента действительности пропорциональна количеству изученного материала. Учебные программы, построенные по принципу максимального объема информации, принуждают педагога к торопливой и поверхностной работе, а учащихся превращают в пассивных слушателей, усваивающих материал фрагментарно и, прежде всего, за счет памяти.

В противоположность представителям энциклопедизма сторонники дидактического формализма рассматривали обучение только как средство развития способностей и познавательных интересов учащихся. Цель работы школы они видели в углублении, расширении и формировании способностей и интересов, поэтому главным критерием при отборе учебных предметов, по их мнению, должна служить формирующая ценность учебного предмета, наиболее сильно представленная в математике и классических языках. В древности на этой точке зрения стояли Гераклит («Многознание уму не научит»), Цицерон, затем И. Кант, Г. Песталоцци, А. Дистервег.

По мнению К.Д. Ушинского, «рассудок развивается только в действительно реальных знаниях», следовательно, эти теории необходимо рассматривать взаимосвязанно, так как познание фактов влияет на формирование мышления, а развитие мышления дает ученику возможность овладеть знаниями определенного фактологического материала.

Теория утилитаризма (прагматизма) возникла на рубеже XIX и XX столетий в США (Дж. Дьюи). По Дьюи образование нужно понимать как непрерывный процесс «реконструкции опыта». Источник связи между учебным содержанием отдельных предметов следует искать в индивидуальной и общественной деятельности ученика. Единственный путь к овладению социальным наследием связан с возможностями приобщения их к тем видам деятельности, которые позволили цивилизации стать тем, чем она есть. Поэтому при определении содержания обучения нужно сконцентрировать свое внимание на занятиях конструктивного характера, учить детей готовить еду, шить, приобщать их к рукоделию. Прогресс в учебе связан не с изучением отдельных предметов в определенной последовательности, а со свободой учащегося формировать новые отношения и типы поведения, связанные с его опытом. Следовательно, реконструкция социального опыта является основным критерием при определении содержания образования; разнообразные практические занятия должны играть роль фактора, активизирующего мышление и деятельность учащихся.

Анализиране на всички по-горе теория, можем да заключим, че всеки елемент от съдържанието на образованието трябва да се разглежда в два аспекта: че той дава на познание за света и че дава за развитието на индивида. Следователно, субектите не са важни сами по себе си, но като неразделна част от културата в най-широкия смисъл на думата. Колкото по-технически напреднали едно общество, толкова по-малко специализирано образование трябва да бъде: в даден промени общество настъпи бързо, поради това, специализация бързо губи своята стойност. Technocratism модерно мислене е фрагментирана възприемане на света само чрез науката и технологиите. Но творчество се характеризира с добре известни учени и хуманитарна взаимодействие между природните науки понятия (О. Хаям, Сервантес, Хлебников, и др.).

Ако има универсален закон на образованието, една от първите му парцели трябва да бъде разпространението на хуманитарна компонент на технократски. След образуването на (образа на собственото си "аз"), на първо място - обучение и повишаване на насоките, които не могат да се развиват, без да е разработването на обща хуманитарна мислене. Изследването на природните науки, без ясни етични и морални насоки може да направи един студент в джунглата, и дори анти-научен мизантропия. Науката трябва да се основава на универсални морални заповеди, иначе училището не би разсадник на образованието, и на "разбойнически вертеп на бъдещето", както и новите изследователски учените обръщат срещу човек.

Как да се увеличи хуманитарната компонент в съдържанието на образованието?

1. Необходимо е да се помисли за курсове по химия, физика, биология, от философия, етика, история на науката. В началото на хуманитарните науки, предвидени в законите, определящи характера на човек.

2. По-широко използване в класната стая историческа информация, тъй като това прави смислени социални класи и най-новите данни се възприемат през призмата на историята по-лесно. "Драмата на идеи" и "драма на хората" помага в усвояването на всяка тема, насърчава формирането на личността на ученика.

Въведение в съдържанието на образованието чрез интегрирани курсове ( "Историята на науката и културата", "Мъдростта на вековете", и така нататък).

Следващият въпрос трябва да бъде решен в анализа на съдържанието на образованието, може да се формулира по следния начин: ако човек трябва да е съдържание за различно време и в същото време да даде различен обем и дълбочина? Разбира се, всичко трябва да се преподава еднакво добре, но не е същото по отношение на обема на знания по всеки предмет. Един от начините, които водят до решаването на този проблем е появата на учебници, чието съдържание е на три нива.

Ниво 1 - Basic "superminimum", съдържащ най-важните и основни, най-простите на всяка тема. Тя осигурява присъщата логика на представяне и създава още непълна, но не е задължително цялата картина на основни понятия.

Ниво 2 - естественото разширяване и задълбочаване на знанията чрез единна логика неразделни.

Ниво 3 - sverhprogrammny материал, предназначен за студенти, които имат желание за творчество и интерес към тази тема.

Избор на изследването е на разположение на нивото на студент, това осигурява основния минимум и осигурява възможност за развитието на творческата индивидуалност. Да не се обърка учебния план на три нива с три нива на усвояване от същия материал.

Съдържанието на образованието се определя от следните регламенти: държавната образователна стандарт, основната учебна програма на учебното заведение, учебни програми, учебници и учебни помагала.

Образование стандартизация - е във фокуса на образователната система за изпълнението на държавните образователни стандарти. Стандартизация на националното образование е станал спешно в началото на 1990 г. се дължи на училищата и демократизацията на регионална автономия.

RF Конституцията и Закона "На образование", създаден държавни образователни стандарти (SES), която включва федерални и национални региона компоненти, които определят задължително минимално съдържание на основните задължителни програми, с максимален обем на академично натоварване на студентите, на изискванията за нивото на обучение на завършилите. Стандартите са фиксирани целите, задачите и съдържанието на образованието, което дава възможност да се диагностицира резултатите, за да упражнява държавния контрол върху спазването на правата на гражданите по отношение на образование, за да се запази общата образователно пространство на Русия. Държавните образователни стандарти за нови учебни програми, не са въведени по-рано от пет години след началото на работата по тези програми. Това GOS са основа за обективна оценка на нивото на образование и умения на завършващите, независимо от формите на обучение.

Въз основа на CRP разработен учебните планове на всички видове образователни институции. Basic учебна програма се състои от федералното компонент (инвариантна част), национално и регионално училище (гимназия) компоненти (Вариант част). На инвариантни части са обозначени образователна област, създаване на обща образователна пространство на територията на Русия, Вариация отговаря на целите, като се отчитат националните, регионалните функции, осигурява индивидуален характер развитие на учениците в зависимост от техните наклонности и интереси, възможности за образователна институция, спецификата на развитието на територията.

Всяка образователна област в учебния план на дадена школа е представена от набор от съответните обекти и интегрирани курсове. Инвариантна раздел включва следните образователни направления: "руски език като държавата", "език и литература", "изкуство", "социална дисциплина", "естествени науки", "Математика", "Физическо възпитание", "Технологии". Комплект образователни области остава непроменливи, а съдържанието им към специфични елементи, може да варира значително в различните региони. Например, образователната района на "социална дисциплина" може да включва следните теми: историята на Отечеството, обща история, човекът и обществото, в основата на съвременната цивилизация, гражданско образование, икономика, както и други предмети, които отговарят на нуждите на училището и региона. The инвариантна част също съдържа минималния брой часове, посветени на тази или онази област на образование, задължителен за всички видове училища.

Променливата част от учебната програма е до голяма степен зависи от посоката, избрана в зависимост от институцията, и включва часове, посветени на "задължителна заетост", "Спорт избор" и "По избор, индивидуални и групови уроци." Гледайте променлива част, използван по-задълбочено проучване на индивиди инвариантна част, до въвеждането на допълнителни курсове, избираеми дисциплини за ученици от 10-11 класове, индивидуални планове за надарени студенти за обучение.

По този начин, всяко училище има възможност в този момент да композира собствената си учебна програма въз основа на обща база. Учебният план определя състава на предмети и тяхното разпределение през годините на обучение, седмичен и годишен брой часове, посветени на всеки предмет, граничната натоварването на учениците, което трябва да бъде в 7-8 класове - 35 часа, в клас 9 - 36 часа и 10- 11 паралелки - 38 часа.

Съдържанието на обекта се определя от нейната програма, която определя основните цели на този въпрос, проучването разкрива основните идеи на логиката на курса, показващи последователността във времето на дозата на тяхното усвояване и списъка на знания и умения, необходими за овладяване студент. Сградата е разработила няколко начина за програмиране: концентрична, линеен, спирала и модулни. Concentric път включва два пъти или три пъти преминаване на същите раздели на курса с постепенното разширяване и задълбочаване на тяхното съдържание, в зависимост от възрастта на учениците. Тази програма може да бъде схематично представени като кръгове с различни размери, насложени. Linear принцип осигурява последователно и равномерно разпределение на материала за всички години на обучение, както и относно съдържанието на този въпрос, тъй като той беше опъната по права линия, е връзки на една верига.

Спирала метод включва поставят проблеми за решаването на които учениците и учителите се връщат постоянно разширяване и обогатяване на гамата на свързаната знания и начини на живот. По този начин, този метод се характеризира с повтарящи се връщане към изработването на едно и също обучение и добавянето на нови такива. С модулен метод, цялото съдържание на темите за обучение са преразпределени в следните области: ориентация, информативни, дейност и проверка.

В момента, много учители създават и защитават собствените си авторство програма, която, предвид стандартните изисквания на държавата, могат да съдържат различна логика на строителството на обекта, със собствен подход към разглеждането на някои теории, собствената си гледна точка по отношение на изследваните явления и процеси. Те са одобрени от Съвета за учители "и най-широко използвани в учението на избираеми студенти обучение.

С оглед на съществуващата разнообразие на учебните програми са учебници и учебни помагала. Учебниците служат като важни инструменти за обучение включват представяне на основите на науката и в същото време да организират независима образователна дейност на учениците в овладяването на материала. Те трябва да вземат предвид тяхното конкретно възприятие и мислене, развитие на познавателни и практически интерес, да бъде умерено колоритен, съдържа необходимите илюстрации. Добър настойнически информативни, енциклопедични, връзки с образователни материали за допълнителна литература, насърчава самостоятелно образование и творчество. Учителят може да избере онези дидактически материали, които се считат за най-успешните.

По този начин, в съдържанието на образованието е активен процес на демократизация, което е, както следва:

- Цел, гъвкав, безплатно отражение на съдържанието на академични дисциплини;

- Хуманизация, връзката на всички науки;

- Въвеждането на алтернативни образователни системи (училище на "Диалог на културите", Waldorf педагогика, Монтесори училище, свободно развитие);

- Диференциране на обучение, новата образователна структура (детска градина - училище, училище - университет).

Лекция 18.

ОБРАЗОВАНИЕ В учебния процес:





; Дата: 12.16.2014; ; Прегледи: 1103; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.053 сек.