Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

НАЧИН НА мобилни игри с деца от предучилищна възраст




Познаване на методите на мобилни игри допринася за успешното решаване на задачите на обучение и образование. Процедурата на мобилни игри може да се определи като професионален "технология" труда педагог, той трябва да притежава един творчески, изберете и подобряване на методите на дейностите по управление на игра на деца.

Алгоритъмът на мобилна игра включва следните елементи:

1. Подготовка за играта.

2. Организиране на играчите.

3. Лидерите на процеса на игра.

4. В обобщение на резултатите от играта.

Подготовка на играта започва с избора на играта, която зависи от класа на задачи. Това трябва да се вземе предвид възрастта характеристики на децата, тяхното ниво на развитие и физическа готовност, брой деца, условията на играта, на интересите на децата, тяхното здравословно състояние.

Учителят по детска градина търси и планиране на мобилните игри в съответствие с програмата. Като се вземат предвид условията на труд във всяка възрастова група. Постепенно мобилни игри стават все по-сложни, варира в зависимост от увеличаването на информираността на децата, тяхното натрупване на моторни опит. В по-младата група извършва прости по съдържание и правила на историята на играта. Много от игрите фокусирани върху ориентация в пространството, и положението на игра. Те са всички деца изпълняват еднакви функции и моторни задачи. Доставчикът участва в играта. Постепенно, децата са довели до изпълнението на отделните задачи.

В средната група, може би на игрите, където присъстват елементи от най-простите събития: индивидуални или колективни.

За деца на възраст група са на разположение за по-сложни правила и съдържание на играта, и може да се даде по-предизвикателни задачи.
дори по-сложно, игри за деца от подготвителна група. Може да се използва екипа на играта, колективното конкурса, релейни-игри, със спортни елементи. В този случай учителят трябва да се помни, че образователната ефекта на игрите ще бъде показано, при условие, добро владеене на движението на децата, необходими за играта.

С избирането на играта, учителят трябва да вземе под внимание организационната форма на работа, в която играта ще бъдат използвани. За играта трябва да бъде подготвен място. В областта на предучилищното може да бъде равна площ със специални маркировки, зелена морава. Winter голф трябва да се почистват от снега.

Когато играете игри в стаята, което трябва да се отстранят всички чужди тела, които могат да попречат на движението на децата.

По време на срещата на предварително учителя по земята трябва да се запознаят с адресата.

За мобилни игри с деца в предучилищна възраст различни помощни средства се използват в детската градина: атрибути, спортни съоръжения и др Желателно е, че всички неща са ярки, цветни, видими в съответните сили на децата да играят .. Брой на квоти за играта трябва да е равен на броя на децата.



Бране на играта, учителят трябва да помисли за своя курс, за да се предскаже на положителните и отрицателните аспекти, които могат да възникнат в хода на играта, след първия контур на шофиране. Трябва да обмислят как най-добре да се предотвратят нежелани отблясъци.

Организации играят включва:

1. Поставяне игра и мениджър място в обяснението на играта.

2. Обяснение на играта.

3. Разпределение на шофиране.

4. Разпределение на капитаните на отборите и избор.

5. Изолация на асистенти.

В зависимост от съдържанието на играта може да се извърши с всички деца или малка подгрупа. В този случай, а останалата част от децата, трябва да се вземат по-различен вид дейност. Ако грешната организацията на играта, децата могат да чакат дълго време за своя ред за извършване на игра задачи. Това намалява интереса към играта, е проява на недисциплинираност от страна на децата, разсеяност, умора се увеличава.

По време на играта, особено за разходка, ръководител е длъжен да събира децата в игра. За да направите това, той може да използва звуковите сигнали: бие дайре, свирка, и т.н ...

За да се обясни на срещата, учителят трябва да се поставят на децата, така че те са добре го видял и чул обяснение на играта. Подходящ за това е да се изгради в първоначалната си позиция за играта, но ако децата в същото време разделени, те трябва да се съгласуват.

Обяснение на играта е много важен въпрос и изисква внимателен учител подготовка. Съдържанието на някои игри се разкрива в предварителния разговор преподавателя предварително. Това изяснява представителството на децата, създаден определена връзка с героите на играта. Обяснението трябва да бъде емоционално и вълнуващо, трябва да подготвят децата за забавление дейности игрални. Препоръчва се за обясняване на играта, за да се придържаме към следния план: а) името на играта, б) роля играе и местоположението им, в) на срещата г) целите на играта, и т.н.) на правилата на играта. Трябва да се отбележи, че обяснението на играта трябва да бъде под формата на образно и изразителен история.

Отделяйки шофиране, трябва да се помни, че си задължения имат голям образователен ефект върху играчите. Желателно е, че ролята на кормилния посети толкова деца, колкото е възможно. Има различни начини за избиране на управление: за възлагане на учители, избрани чрез жребий, според изчисленията на избора на играчите един по един, като се използва рими.

При провеждането на екипа игри с възрастните предучилищна възраст искат да се разделят децата на отбори. Това може да стане чрез изчисляване, нарочно, с маршируващи помислих, в тайно споразумение избран командирите команди и така нататък. D.

Изолация асистенти стана глава на играта. Асистенти за да помогнат следи за спазването на правилата на играта, въз основа на резултатите, съдействат за оборудване на разпространение и събиране.

Много важно е игра за управление на процес, който включва:

1. Мониторинг на напредъка на играта и поведението на играчите.

2. Съдийската.

3. натоварване на дозата.

4. края на играта.

Играта трябва да започне един подреден и своевременно, тъй като забавянето намалява желанието на децата към играта. Играта трябва да започне в даден сигнал. Учителят трябва да се интересуват от играта на децата.

Необходимо е да се осигури спазването на правилата на играта, за да донесе на съзнателно отношение към тяхното изпълнение, ръководи децата за приятелски действия. В критичните моменти от играта учителят може хеджиране деца. Избягвайте прекомерното възбуждане проявление на негативните емоции.

Съдийската играта има специално значение. Учителят като съдия, трябва да се намери място за него, за да видите всички деца. Забелязвайки нарушение трябва да даде сигнал назначи дузпа под формата на точки или някои други моторни задачи, изключване моменти от действието на игра.

Натоварването в играта, не забравяйте да се дозира чрез увеличаване или намаляване на продължителността на играта, промяна на размера на игралното поле, играе време, брой повторения, и другите си методи.

Край на играта трябва да бъде навременно. В края на играта се определя от намаляването на интереса игра, в зависимост от тяхната степен на умора. Децата на предучилищна възраст играта могат да бъдат завършени общата ходене. След края на срещата трябва да го пренесат, отбелязвайки, положителни и отрицателни аспекти. Завършване на разбора трябва да бъде върху положителните аспекти на играта.

3.6. РАЗВИТИЕ НА НЕЗАВИСИМОСТТА и творчество

В игри на открито

Децата обичат да играят. Дете, което не е преживял това желание, както е определено от NK Крупская ", или болен, или perepedagogizirovan". Мобилната игра за деца е независима огромен и разнообразен свят на детето.

Играта се играе през целия човешки живот, от бебешки дрънкалки, до по-сложни игри с топката, скачане на въже, бягане, скокове и други движения. Играя, детето, тъй като първоначално е преминал по пътя, който пое човечеството от неговото примитивно състояние да модерна. Ето защо, мобилна игра може да се разглежда като част от културата на обществото.

Мобилната игра е дълбок смисъл, който се проявява в пълната си роля в изпълнението на физическата култура и духовен живот на хората. Мобилната игра присъства в историята и културата на всяка страна, е културна ценност, и действа като създател на културни ценности. В културите на различни народи могат да намерят своите прилики и многообразие. В мобилна игра се развива физически и умствени способности, се изучават и усвоили правилата за поведение, приети в колективно общество всели етични ценности, развитие на фантазия и въображение, образувана човешкото духовно богатство. Смята се, че играта като средство за комуникация между хората може да бъде дори по-широк от него. Деца от различни народи в предучилищна години, няма да се разбират помежду си, без особено затруднение комуникация по време на играта.

Мобилният играта запазва традициите на народите, тяхната култура, така че това е форма на запазването на приемствеността на поколенията.

Игри на открито са условие за културното развитие на детето, когато той интерпретира движенията и научава за света около него. Играта се развива не само в областта на мотора на детето, но и интелигентността, въображението, въображението, стимулира образуването на социална ориентация.

Физическа култура като част от общата култура на компанията е насочена към творческа трансформация от мъж на неговата природа. Мобилната игра - на базата на физическата култура и предучилищна възраст е творчески двигателната активност на детето, защото тя проявява своята естествена нужда от движение, в познанието на външния свят. Детето, също говори за неговия конвертор, като същевременно се развива своите способности.

Игри на открито са от голямо педагогическа стойност в социалната възпитанието на детето. Учените отбелязват, че откритите игри отразяват както на личността и творчеството на децата, които се основават на традиции, наследени от миналото, адаптирани към съвременните условия.

Може да се отбележи, че въпреки разнообразието на детски игри на тяхното съдържание и характеристики, общи за тях е творчество. Creative дейност създаване на нещо ново, характерни само за човека. Тя изразява свободата на индивида и социалното в неговото съдържание.

За дейността на детето в играта, има два източника: една цел, а другият - субективни. Така че, като цел - игра симулира житейски ситуации; както и субективни - е за детето истинския смисъл на думата, като тясно свързана с околната среда на детето в реалност. Детето, което създава фантастична свят на играта, да го приемате като реалност. Децата често изобразяват ситуация, от която те могат да срещнат в живота. Играта създава у детето чувство за свобода и независимост, която му позволява да се реализира капитанът на собствената си съдба, и това е в основата на човешкото достойнство.

Образуване на творческата активност при децата в ранна фаза се основава на имитация, това е особено вярно за мобилни детски игри. На тази възраст детето имитира всичко, което вижда. Характерна особеност е, че мобилните игри за деца не са насочени към отразяване с връстници и отразяват живота на възрастни или животни.

Малки деца вече са разработили въображение, така че те са щастливи да лети като "птици", като "Butterfly", и така нататък. Н. Детето има тенденция да одухотворяване субекти, желаещи да ги даде на създадения имидж на жив характер. Той се интересува от привикване към този образ, като играят действие, и в хода на детето участва активно механизми съчувствие, образуван от най-важните лични качества: емпатия, съучастничество, съучастие на събития в играта.

Поради развита способност да имитират, много външни детски игри са една сцена в природата. Естеството на игралната активност на децата се променя в петата година от живота, те започват да се интересуват от резултата на игри за мобилни телефони. В мотор игра децата дейност се опитват да изразят своите чувства и желания, се стремим да реализираме чрез въображението и в поведението си в мача им съществуващия мотор и социален опит, докато упражнява мотор творчество.

По-старите предучилищна възраст децата по същия начин, както преди, основаващи се на имитация и подражание в образа на изображението игра. Възрастните често подценяват това, което децата в мобилен играта усвоили многообразието на света около тях. В същото време децата се появяват доста дълбоки преживявания и чувства, които влияят на целия живот на човека, в начина на живот, за всички свои бъдещи дейности. Докато повечето всички с опит в играта чувствата остават в подсъзнанието и човек забравя за тях, но те често се определят бъдещите си действия и поведение като цяло.

Естественият необходимостта в активността на игра мотор позволява на детето да се учи чрез мобилна игра и трансформиране на заобикалящата ни реалност на детето, и развиващите се способности и творческа дейност.

Децата в мобилния гейминг изживяване значителен емоционален лифт, се опитват да се придържат към правилата, към които по-старите предучилищна възраст се взимат на сериозно и смятат, че тези правила са задължителни като "закон" за всички играчи.

Творчеството на децата представят във всяка мобилна игра, дори ако играта не напътства учителя. Правилното и целенасочено педагогическо управление на мобилна игра за ефективно развиват, да се подобри и засили игрални творчеството на децата. Това означава, че учителят има водеща роля в оформянето на посоката и творчески дейности за деца.

Чрез провеждане на всяка игра от учителя трябва да бъде сериозна подготовка, въз основа на комплексен подход напречно учебна програма, която ви позволява да създадете мотор и социален опит на детето, учи го до по-дълбоко и по-смислено възприятие на ситуацията на игра, като помага да се гарантира неговото влизане в игралната част.

От голямо значение в подготовката и провеждането на играта е изкуство дума, която действа върху децата до тяхното семантично съдържание и вътрешен ритъм, мелодия, и това увеличава силата на въздействие върху въображението и фантазията. Текстови обяснения мобилни игри трябва да бъдат оформени, сбит, разбираеми деца, които засягат тяхното въображение, въображение; трябва да се събуди мисли и чувства.

Игри на открито включват много различни упражнения, чието изпълнение изисква децата да прехвърли генерираните моторни умения в ситуация на игра. Затова е важно и в упражняването на обучение, за да се развива и ръководи творческата двигателна активност на децата, като се използва методът на творчески задачи, което позволява развитие на креативността в подготовката на различни комбинации упражнения. Този подход се активира творческата активност на децата и насърчава използването на упражнения като средство за решаване на моторни задачи, както и средства за образуване на изразителни движения. Важно е да се гарантира, че децата се радват упражнение в играта, желанието да упражнят правото си на интензивно мускулно натоварване.

Възпитател и учител по физическо възпитание, водена от съставянето на опции за деца игри на открито.

Следващият етап в развитието на детското творчество в играта - е възможността да се самоорганизира и да извърши на открито игри запознат деца. Най-високото ниво на детското творчество проявява в изобретяването на нови мобилни игри, базирани на познати деца произведения на изкуството, както и епизоди от живота си. върху развитието на детско изкуство работа трябва да бъде системно извършва под надзора на учителите.

Не всички деца могат да измислят нови игри. Това се дължи на индивидуалните особености на децата, на нивото на техния мотор и социален опит, липса на творческа посока от страна на учителя в педагогическия процес.

В хода на мобилни игри е важно да се създаде добра, радостен и весел атмосфера. Все пак, това не означава, че по време на играта трябва да бъде не изисквания към учителя към децата, неговата помощ, така че децата могат да открият най-добрите си страни, както и интелектуални и физически способности.

Всяка мобилна игра е творчески двигателна активност, и с подходящи ръчни възпитател хазартни дейности на децата възможност да развиват своите творчески способности. Това ще допринесе за обучението на социално активни, интелигентни и всеобхватно развитие на детето, което ще продължи да се прилага за всички дейности, отговорно и креативно. Трябва да се помни, и че, за да се задоволи нуждата за двигателна активност, развитие на моторно творчество, формиране на физическа дете култура. Детето чрез физически действия в играта се развива хармонията на движенията, той започва да разбира красотата на движещ човешкото тяло, ритъм и хармония на движения, които ще оформят естетически му възприятие.

Творчески прояви, плавно движение и елегантност, придобити по време на упражняване на обучение, детето се появяват в мобилна игра. Пълното разкриване на личността на детето в мобилна игра помага да изпитат усещането за удоволствие от движението, усещане за тяхната сила, увереност в движенията, и подобреното управление на мотори от детето. В резултат на това повече ще се прояви пластичност, красота, грация на движение, както и възможностите за координация на детето и, в крайна сметка - неговото физическо съвършенство.

Мобилната игра насърчава образуването на духовно богата личност с културата на сетивата и широчината на интереси.

Човек, свързан с мобилна игра почти целия си живот. Следва да се отбележи, че един нормален човек за дълго време не продължи срещата, но един човек, разбити затруднения, ранно възраст, огорчен от загубата на необходимостта за шега, игра, забавление.

Много е важно, че детето играе достатъчно като дете, като дете не завърши, не знам радостта на свободна и творческа дейност на детето расте по-малко активни и социално лице.

Правильно организованная игра, педагогически грамотное руководство ею позволяют воспитывать у детей чувства товарищества, взаимопомощи и взаимопонимания, дружбы, успеха в достижении общих целей игры. Радость, которую дает творчество, способствует ощущению раскованности, свободы, уверенности в своих силах, формирует чувство собственного достоинства, необходимое в будущей жизни.

Двигательное и иное творчество в игре формирует пытливый ум ребенка, стремление быть здоровым и крепким, готовым к решению различных задач, поставленных перед ним жизненными обстоятельствами, а также заряжает его весельем и радостью.

Поскольку игры никогда не состоят только из автоматизированных действий, то в них и создаются широкие возможности для формирования детского творчества. Оно начинает проявляться уже у детей раннего и младшего дошкольного возраста: в самой начальной форме – у двухлетних и в более развитой – у трехлетних детей.

Для маленьких детей из подвижных игр наиболее приемлемыми являются сюжетные игры, так как они помогают уточнить представления детей об окружающем их мире, активизируют наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, способствуют возникновению и развитию воображения.

Реально-условная ситуация в сюжетных играх помогает воспроизведению ребенком знакомого ему жизненного образа. Малыш испытывает радость как от самих движений, так и от подражания птичкам и животным: он летает, как птичка; прыгает, как зайчик, бегает, как лошадка. Это можно считать уже простейшей исполнительской активностью ребенка, его начальной попыткой воплощения в игровой образ.

Должна быть продуманная эмоционально-образная методика руководства воспитателем творческой направленностью игровой деятельности детей во всех возрастных группах. Основной задачей при этом является постепенное формирование у детей положительно-эмоционального отношения к игровым образам, отражающим окружающую ребенка жизнь, чувства сопереживания и действенного творческого соучастия в данной игровой ситуации. Для успеха проведения подвижной игры большое значение имеет четкое ознакомление детей с ее содержанием, игровыми действиями персонажей и правилами.

Педагог, продумывая приемы общения с воспитанниками, учитывая особенности детей младшего возраста, отбирает наиболее содействующие возникновению у них эмоциональной заинтересованности при восприятии содержания и нетерпеливого желания действовать. Он намечает такие игровые приемы, которые включают сюрпризные моменты, неожиданность, которые уместны как для начала, так и в процессе всей игровой деятельности; использует краткий эмоционально-образный рассказ сюжета игры, уточняет наглядно-образно ситуацию игры, дает характеристику действиям игровых персонажей; создает новые варианты игры для ее повторения. Сохраняя основу сюжета игры, педагог вводит новых персонажей, новые двигательные действия, изменяет игровую ситуацию. Эти приемы содействуют появлению и сохранению интереса детей к игре за счет некоторой новизны восприятия, позволяющей активизировать творческое воображение, ориентировку в игровой ситуации, освоение усложненных двигательных действий.

В процессе игры очень важно сохранять игровую ситуацию и роли, взятые на себя детьми. Обязательно время от времени словесно поощрять детей, стараясь в ходе игры не делать замечаний. Для исправления и направления в нужное русло игровых действий детей педагог старается сделать это так, чтобы не нарушить игровой сюжет или образ.

Руководя игровой деятельностью детей, педагог должен поощрять малейшие проявления их самостоятельности, следить за образным и выразительным выполнением движений, за тем, чтобы дети действовали в соответствии с сигналом. По окончании игры педагог старается постепенно вывести детей из игровой ситуации. Для этого не следует забывать использовать игрушку, отражающую игровой персонаж, которую можно просто переместить в игровой уголок или в другое место, чтобы дети продолжали ее видеть. Постепенное завершение игровой деятельности очень важно для полного завершения игры и для создания у детей уверенности в возможности и далее играть с этим персонажем.

Уже в младшей группе нужно приучать ребенка подчиняться правилам игры. Для этого целесообразно делать так, чтобы правило опира лось на роль и игровую ситуацию. Помогают этому и атрибуты, вносимые в подвижную игру, так как с их помощью ребенок входит в роль, а роль помогает подчиняться правилам.

Таким образом, своеобразная эмоционально-образная методика педагогического руководства подвижной игрой способствует развитию творческой активности детей, расширению их двигательного опыта.

3.7. ВОСПИТАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДВИЖЕНИЙ

В ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ

Являясь частью физической культуры, подвижные игры занимают важнейшее место во всестороннем воспитании детей. Они вобрали в себя все лучшее из народной педагогики, отражают идеалы общественного воспитания, которые заложены как общечеловеческой культурой, так и культурой отдельных народов.

В психологически и учебна литература представя данни за връзката между движенията на лицето и изражението на лицето му, жестовете, и състояние на ума, мисли, емоции и чувства на човека.

Древните гърци разбират взаимовръзката и взаимозависимостта на движение и психични процеси, така че те ценят изяществото на движение, се смята, че благодатта се различават само в движение, за които се инвестират в човешката душа. Ето защо, красотата и себеизразяване в движението, те принадлежат към най-красивите прояви на душата. Древногръцки философи смятат, че движението на грация и красота не е дадено от природата, те са създадени само от самия човек. "F. Шилер пише, че техническите, красиви, грациозни, изразителни човешки движения стават само чрез мисъл "[29].

Също така, голямо внимание бе отделено на духовността и движения в древните култури на Индия, Китай, Япония, където лицето е смятан в единството на плътта и духа.

Произведенията на Сеченов и Павлов отразяваща ролята на мозъка е дадено, научно доказателство за взаимодействието на съзнанието и мускулната активност и отбелязаха, че движението е краен израз на всяка мисловна акт, и смятаха, че е рефлекс инхибира в своя мотор част, както и и всяка мисъл е дума, в началото може да мускулната активност. Бехтерев и неговия екип (NM .Schelovanov, М. Denisova, NL Figurin и др.) В работата му потвърди обратна връзка на моторни и умствени функции на детето. В своите изследвания материал на разположение, което показва, че, като се започне от най-основните форми на движение и завършва с най-сложните произволни действия, развитие на знания и действия са определени в единство. Систематичен подход в психологическата наука до знанието на комплекса от всички свойства и характеристики могат да докажат възможността за себеизразяване чрез движение в мобилната игра, в психо-корекция и интелектуалното развитие на детето на детето.

Има модерна вътрешна и външна изследвания, отразяващи влиянието на телесни пози върху човешката психика. По този начин, се твърди, че някои психологически характеристики на всеки отделен имат собствен паспорт имитират (KI Платонов, VA Белов и др.). American психотерапевт използва напрегната поза корекция психика, която помага на чувствата на тялото си и да влезе в контакт с него, поддържане на чувство за хармония. Също така в специалистите САЩ ispolzuyutdvigatelnye Psychocorrection упражнение, което помага на човек да се върне към основната си природа и лекота емоционален стрес. Тези упражнения включват "велосипед", "Училище топка". Те помагат на свободно изразяване и лично усъвършенстване. Когато детето започва открито да изразяват емоциите си, тогава той има възможност да изпитате широка гама от чувства. Такъв емоционален разряд насърчава взаимодействие с други деца и възрастни, намиране на комуникация, вербална работи върху своите реакции.

Също така в съществуващата процедура М. Feldenkraysa цел е - украси възстановяването и свободата на движение, които твърдят, че в образа на "I", самостоятелно разширяване и развиване на способностите на детето и на възрастен с помощта на упражнения, повишаване на мускулно натоварване. Чрез изкуството на себеизразяване в бързината на движение, образувана, способността да се намери най-ефективния начин на придвижване.

Матиас Александър твърди, че човешкото тяло - е едно цяло, така че един компонент деформация засяга цялото тяло. Корекция и подобряване на обичайните телесни пози помага да се създаде правилната връзката на части на тялото и психиката. Това е начинът да се подобри развитието на индивида. езика на знаците, както изразителен като език на думи. Упоритост и Agility може успешно да се развива "игра", формираща свобода и изразителност на жеста.

М. Чехов - известен руски актьор - убедително доказа, че изразителен жест влияе на мисленето култура. Той предложи да се премине от движението на идеята, която образува връзката между движението и на думата, движение и емоция. Ето защо, човек, който на няколко пъти прави същото със силна воля и изразителен движение, получена в резултат на съответната емоция. [30]

Това каза по време на учителя на мобилни игри трябва да се обърне сериозно внимание на един интегриран подход. За да направите това, децата могат да четат художествена литература, оглед и да се обсъдят с тях карикатури, диафилми, помисли за боядисване, наблюдаваме природата, провеждане на интервюта, и можете да използвате други методически форми обобщаващи сюжета на децата да осъзнаят и задачи игра. При обяснението на играта, ние препоръчваме използването на въображение парцел приказка. Играта е важно място следва да се обърне на насърчаването на деца, които са били в състояние да излезе с необичайна форма, красива и в преносен смисъл да го изпълни. Също така, не забравяйте да се насърчават децата да преодолеят липсата на доверие, срамежливост и достигнаха изразителни движения.

Оценка на движение на детето, като отправна точка трябва да бъде да вземе свое постижение, както и нивото на информираност на тяхното съществуване и творчество. Необходимо е да се насърчи всяко дете, така че той може да излезе с него служебно, за да създадете своя игра изображение отразявайки по този начин своята индивидуалност и уникалност. Оценяването на изпълнението на задачите, следва това са свързани с деца. Те могат да се анализира кой е по-добър, по-точно и по-интересно за други доклади в движението, замислен от тях или на условията на изображението на игра. В разбирането на движението, образността на неговото изпълнение са важни изразителен жест и движение, и тяхната духовност.

Образуване на творческа дейност, помага на децата да се съсредоточат по-добро използване на техния мотор опит в преподаването на физически упражнения и игри на открито.

Упражняване и psychocorrectional да окаже въздействие върху децата, което се извършва с помощта на различни игри с топка, извършвани от различни изходни позиции на ръцете, торса, главата, и удря топката в пръст и околомоторна гимнастика, включени в съоръженията за упражнения.

Способността да се чувстват на движението си, да упражняват физически контрол върху тяхната красива и прецизно изпълнение - всичко това позволява на тялото да доминира пространството и времето. Трябва да се помни, че в играта на детето е изпълнено естествената необходимост да се движи, и когато тази необходимост е доволен, че е по-добре да се развива въображението. Също така работи в двигателната активност е от съществено значение за биологичната значимост на всеки индивид, защото е движещата сила на неговото самостоятелно развитие и е в основата на здравословен живот.

3.4. Упражнение по физическа култура

деца в предучилищна възраст

Чрез упражняване включва ски, кънки, шейни, плъзгащи се върху заледена писта, каране на велосипед, мотопед, sportrollere, на люлките и въртележки, плуване.

Както спорта изисква максимални разходи на енергия, както и специално организиран процес на обучение, за децата на предучилищна възраст е неприемливо. Въпреки това, спортни упражнения могат да се използват успешно в физическото възпитание на деца от предучилищна възраст. Те укрепват основните мускулни групи, да допринесе за развитието на костите, сърдечно-съдовата, дихателната и нервната системи на тялото на детето, развива двигателните си умения и психо-физически качества: ловкост, бързина, издръжливост, гъвкавост, сила; създаване на чувство за ритъм, ориентация в пространството, функция баланс и оценка под око.

Движение в основата Упражнение, разбира се, се използват в живота на човека и в най-различни професии. Разработен в хода на специални образователни детски спортни упражнения, използвани в самостоятелна двигателна активност. Изработено в свеж въздух при различни температури, в подходящо облекло, спортни упражнения помагат увеличи защитни сили на организма на детето, подобряване на обменните процеси.

Отивате спортни упражнения позволяват на децата да се научат явленията на природата, да придобият представа за свойствата на сняг, вода и лед, възможността за движенията в плъзгащата, спиране на лед и сняг; разбере структурата на спорта. Детето е значително актуализиран речник, развиват своите морални и лични качества: другарска взаимопомощ, дисциплина, съгласуваност в колективната смелост, издръжливост и решителност. Козметика доставки на физическата култура, детето придобива трудови навици, привикнали към спестовност точност.

В момента, спортни упражнения са широко използвани в практиката на предучилищна възраст. Методика на обучение Упражнение деца в предучилищна възраст се развиват Goloschekin MP, VM Zagrebina, T, И. и др Osokina (ски) .; LN Pustynnikova т.н. (фигурно пързаляне) .; ZP Firsov, TI Osokina, TS Kazakovtseva и сътр. (За плуване).

Спортни упражнения, включени в програмата за предучилищна с втория най-младият от групата.





; Дата: 11.29.2014; ; Прегледи: 2447; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.055 сек.