Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Теории на образованието в развитието




Разработване на обучение - една цялостна образователна система, алтернатива традиционната система на образование. Въпреки разнообразието на историческите форми на образование са по-чести фокуса си върху подготовката на учениците за независим "възрастен" живот. Следователно - основната цел на училището: да даде на студентите овладяването на определен набор от умения, знания и умения, които ще им бъдат необходими в професионалните социално-политически и семейни сфери на живота.

Задачата на развиващите развитие на образованието е прилагане на модела на старта на училище - комплекс от самостоятелно идентичност като отделна единица в вторично публично училище, за да се образуват по-младите генериращи мощности за самостоятелно развитие, себепознание, за самостоятелно обучение, самоусъвършенстване, чрез разкриване на творчески и интелектуален техния капацитет.

Видният психолог Лев Виготски въз основа на редица изследвания установи, че развитието на всяка мисловна функция, включително и интелигентност на детето, преминава през зона на близко развитие, а само за постъпленията на настоящото равнище на развитие, когато това действие той може да изпълнява самостоятелно. Виготски, LS Той посочи, че на училище детето не се учи това, което той вече може да направите сами, но само това, което той може да направи в сътрудничество с учителя, под негово ръководство, и основната форма на обучение е имитация в широкия смисъл на думата. Ето защо, зона на близко развитие е от решаващо значение по отношение на обучение и развитие, както и факта, че едно дете, сега може да се направи в тази област, която е в сътрудничество, утре той ще бъде в състояние да направи по своя собствена и, следователно, ще се премести до нивото на действителното развитие.

Идеи LS Виготски са разработени като част от психологическата теория на дейност (Леонтиев, Галперин, AV Запорожец), които не само потвърждава приложимостта и ползата от тези идеи, но също така, в крайна сметка, доведе до радикално преразглеждане на традиционната идеи за развитието на отношенията си с обучение. Включването на тези процеси в контекста на дейностите всъщност означава изоставянето на вниманието на детето за развитието на когнитивните функции и разширения на първия план за неговото формиране като предмет на различни видове и форми на човешката дейност.

Този подход е формулирана в началото на 60-те години. DB El'konin че чрез анализиране на образователната дейност на ученици, видя своята идентичност и същност не е в състояние на определени знания и умения, и самостоятелно промяна в себе си детето като субект. По този начин се положи основата на концепцията за образование на развитието, в която детето не се разглежда като обект на действията на учителя за обучение, но като самостоятелно модифициране лице упражнява като студент. Неговата гледна развитие, тази концепция, придобита в резултат на редица проучвания, проведени в 60-80 години. под общото ръководство на DB Elkonin и VV Давидова.



концепция VV Davydov и DB Elkonin.

VV Теорията на образованието в развитието Davydov и DB Elkonin - дидактична система, насочена към формирането на образователна дейност и нейния предмет в процеса на усвояване на теоретичните знания, чрез извършване на анализ, планиране и отражението.

Тълкуването на понятието VV Davydov Повдигнах въпроса за възможността за разработване на нови системи за теоретична учене с посока, обратна на традиционния: от общото към частното, от абстрактното към бетона, от системата на устройството. разработване на процеса на такова обучение на мислене се нарича VV Davydov теоретично обучение и самостоятелно - razvivayuschim.Pri този VV Давидов се основава на предположения DB Elkonin за какво обучение водещата си роля в умственото развитие се осъществява, преди всичко, чрез съдържанието на смилаем знания, получени от методите, които са (или методи) обучение.

Отличителни черти на теорията на образованието VV развиващия Dayvdova и DB Elkonin

- Образованието трябва да бъде насочено към създаването на близки зони за развитие, насърчаване на образуването на нови психични структури. Проучванията изследователски екип е установено, че традиционното основно образование не създава необходимата зона на близко развитие, но само влакове и засилва тези умствени функции, които са възникнали по време на предучилищна години, и започва да се развива в същността си.

- Основните линии на развитие са: формиране на образователна дейност и нейния предмет, абстрактно и теоретично мислене и произволно управление на поведението.

- Образованието е ориентирана не само да се запознаят с фактите, но и на знанията на взаимоотношенията между тях, създаване на причинно-следствените връзки, да се трансформират отношенията в обект на изследване.

В 60gg. XX век. Изследователски екип, воден от психолози VV Davydov и DB Elkonin се опита да установи ролята и значението на начална училищна възраст в психичното развитие на човека. Установено е, че при сегашните условия в тази възрастова група може да реши специфични образователни цели, при условие за развитието на дейностите по обучение и неговия предмет, абстрактно и теоретично мислене, произволно управление на поведението. Проучванията също така са установили, че традиционното основно образование не гарантира пълното развитие на по-голямата част от децата от началното училище. Това означава, че той не създава работата с децата необходимите зони на близко развитие, както и влаковете и засилва тези умствени функции, които в общи линии са възникнали и започва да се развива още в предучилищна години (сетивно наблюдение, емпирично мислене, утилитарен памет). От това следва, че обучението трябва да бъде насочена към създаване на необходимата зона на близко развитие, които ще бъдат трансформирани във времето в умствени тумори. Това обучение е насочена не само да се запознаят с фактите, но и на знанията на взаимоотношенията между тях, създаване на причинно-следствените връзки, да се трансформират отношенията в обект на изследване. Въз основа на това, VV Davydov и DB El'konin концепцията си за развитие на обучението, свързано основно със съдържанието на учебните предмети и логиката на разполагането им в учебния процес.

По тяхно мнение, ориентацията на съдържанието и методите на обучение най-вече по отношение на формирането на учениците на базата на емпиричното мислене в началното училище е важно, но не е ефективен начин за развитието на децата. Строителство на учебни предмети е да се проектира формирането на теоретични мислене на учениците, която има своя собствена специална отделна от емпирично съдържание. Той е свързан с региона обективно взаимодействие явления, които правят цялата система. Това теоретично мислене, както е отбелязано от VV Davydov, напълно изпълнява тези образователни възможности, предлагани на лице, подлежащо-чувствен опит, пресъздаване на универсалната връзка с реалността.

Манипулиране на знанието човек упражняване на определени умствени дейности. Важни компоненти мислят дейности като анализ, планиране и анализ, който има две основни форми: формалната емпирична и теоретична и информативни. За теоретичната и материалното отражение се характеризира с факта, че тя е свързана с отражение на съществена връзката с търсенето и проучването на основните бази на техните действия. Анализ на съдържанието е насочена към намиране и отделяне в една цялостна обект на значителни особености. Съществена планиране е да се търси и изграждане на система от възможни действия и определяне на оптималното действие.

С са необходими всички разлики на емпирично и теоретично мислене, съответните умствени операции и знанията на тези два типа мислене на всеки човек, тъй като те се допълват взаимно. Теоретична мислене решава присъщите проблеми в различни области на общественото съзнание: научни знания, създаване на художествени изображения, развитието на принципите на правовата държава, намирането на морални и религиозни ценности. Ето защо погрешно го свързват с до работа само на научни концепции.

В основата на студенти в развитието на образованието, според V. Davydov и DB Elkonin, е теорията на образуване на образователна дейност и нейния предмет в процеса на усвояване на теоретичните знания, чрез извършване на анализ, планиране и отражението. В тази теория, то не е за овладяването на човек на знанията и уменията на всички, а именно на асимилация, които се провеждат под формата на специфично обучение

Такъв път на усвояване на знания, има две възможности. Първо, идеята за студенти целенасочено се движи от общото към частното. На второ място, обучението е насочено към идентифициране на произхода на условията на концепции за задържане асимилирани от тях студенти.

Learning се постига чрез действията на системата. Първият от тях - което прави изучаването на задачата, а вторият - трансформацията на ситуацията, част от него. Системата е насочена към намиране на източника на генетично взаимоотношения обективни условия на ситуацията, се фокусира върху която е универсална основа на всички последващото решение на други задачи. С помощта на други образователни дейности студенти симулират и изучават този първоначален отношения, направи го открояват в частна среда, наблюдение и оценка.

Придобиването на теоретични знания чрез подходящи действия изисква фокусиране върху основната връзка на предмети. Нейното изпълнение е свързано с изпълнението на анализ, планиране и обмисляне смислен характер. Ето защо, усвояването на теоретичните знания, има условия за развойна дейност. В процеса на неговото изпълнение на студентски майстори теоретични знания. Тяхното съдържание отразява произход, формирането и развитието на всеки въпрос. Тази теоретична възпроизвеждане на реални, тъй като единството на колектор, изработен движение на мисълта от абстрактното към бетона.

Първи да овладеят всеки учебен предмет, на студентите с помощта на учители анализират съдържанието на учебния материал, разпредели го обща нагласа на оригинала, разкривайки в същото време, че тя се проявява в много други специални случаи. Фиксирането в символична форма възстановен изходен цялостното отношение, те създават значителна абстракция на обекта, който се учи.

Продължавайки анализа на учебния материал, студентите с помощта на учители разкриват естествената връзка на тази първоначална връзка с различните му проявления, и по този начин да получат смислен синтез на изучаваната тема. Учениците след това да използват съдържанието на абстракция и обобщение за последователното създаване с помощта на преподаватели от други, по-частни абстракции и да ги интегрират в един цялостен образователен предмет. В този случай, те правят първоначалното мислене в концепцията за образование, което служи да подпомогне общия принцип на тяхната ориентация в многообразието на действителната учебния материал. Смята се, че тези действия като важен компонент на теоретичната мислене.

Подкрепата на образователна дейност - предмет. Junior ученик в гимназията в ролята първоначално извършва дейности по обучение, заедно с другите и с помощта на учител. Развитието на обекта се извършва в процеса на формирането му, когато ученикът постепенно става студент, т.е. в детето, се променя и самата усъвършенстване. За да направите това, той трябва да е наясно с ограничените си възможности, отколкото някога, и се стреми да бъде в състояние да преодолеят своите ограничения. Това означава, че едно дете трябва да разгледа мотивите на собствените си действия и знания, т.е. отразяват.

Концепцията за развитие на обучение В. Davydov и DB Elkonin фокусирани главно върху развитието на креативността като основа на личността. Това е този вид образование за развиващия се получи потвърждение по време на дълги експерименти. Нейното развитие и тестване продължава и сега. Цялостен превод на развиващо обучение Elkonin система - Давидова, получена в LI Aidarova, AK Маркова VV Rubtsov, AK Зак, VV Repkina, MM Razumovskaya, GG Granik други. Идеята за разработване на обучение за кратко, въплътени в експериментални системи за обучение DN Богоявление, SF Zhuykova, MF Kosilova, IJ Kaplunovich. Въпреки това, тази концепция все още не е въведено в общообразователната практика достатъчно.





; Дата: 12.27.2014; ; Прегледи: 1939; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.047 сек.