Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

ТЕМА 6. педагогически идеи Макаренко




Консултативният библиография за самостоятелна работа

1. О. Lordkipanidze D. Classic руски педагогика Ushinskii. М: Педагогика, 1954.

2. Ushinsky KD предп. PED. Op. / Ed. NA Sundukova. М: Образование 1968.

3. Насоки за изучаване на педагогическия наследство KDUshinskogo. Владимир 1972 година.

4. педагогическо наследство KDUshinskogo / Ed. AG Иванов. Ярославъл 1972 година.

5. Ushinsky KD предп. PED. Op:.. V 2 т / Ed. AI Piskunov. М:. Образование, 1974.

6. NK Гончаров педагогическа система KDUshinskogo. М: Педагогика 1974.

7. Ushinsky KD / Ed. S. Егоров. М:. Образование, 1977.

8. педагогически наследство KDUshinskogo в съвременната практика на образование и обучение / Ed. VB Петровски. Киев: Vishcha School през 1980.

9. Ushinsky КД Педагогически Works: В 6 т / APN СССР .. М: Педагогика 1988 година.


Концептуализиране креативен начин AS Макаренко, че е важно да се осъзнае, че неговите основни педагогически идеи (около характера на отбора и неговото формиране на цялостен подход към образованието и други), стават сега от особено значение и спешност. AS Макаренко е бил не само теоретик, но и голям лекар, талантлив учител и организатор. AS Макаренко (1888-1939 GG.) Живя кратко, но ярко и тежък живот.

Основните етапи на живота и дейността. Макаренко е роден 14-ти Март, 1888 в провинция Харков Belopole бивш майстор в бизнес железопътните работилници семейство боя. В края на училище в града в Кременчуг, тогава педагогически курсове от 1905 започва да работи като учител на жп училище в село Kryukovo. През 1914 г., вече като са били десетгодишен опит на педагогическа работа, Антон Макаренко влезе в Полтава педагогически институт, който през 1917 г. той завършва със златен медал. В същото 1917 г. Макаренко е назначен за инспектор на по-високо начално училище в село Kryukovo.

През 1920 г. УС на Полтава провинциален на образованието нареди Антон Semenovich организира близо Полтава колония за непълнолетни правонарушители. И той създава известната си колония от тях. Горки. От 1928-1935 той оглавява създадената общината (района Харков) ги. FE Дзержински. През 1935 г., AS Макаренко премества в Киев, назначена от ръководителя на образователната част на трудовите колонии на Украйна. По-късно, той се установява в Москва, в пълен размер, по съвет на AM Горки, дадено литературно произведение.

AS Макаренко, ни е оставил богато литературно наследство. Съдържанието на неговите писания могат да бъдат разделени на четири основни групи.



Първата група включва произведенията подготвени за публикуване от себе си. Те разкриват основните принципи на педагогическите си възгледи. Това е статии като "Целта на образованието", "Проблеми на образованието в съветската школа", "Учителите рамене" и др.

Втората група се състои от лекции наследство по конкретни въпроси техники на комунистическото образование. Преписи от тези лекции са били подготвени за печат и публикувани под формата на статии, след смъртта на Александър Макаренко ( "The дисциплина, начин на наказание, насърчаване", "Методика на обучението", "На труда образование").

Третата група от наследство - е поредица от изключителни изпълнения пред учител, учители, студенти, учени, обобщаващи си опит и образователна система. Тези изпълнения също са публикувани на стенограмата: "Някои от констатациите от моята педагогическа наследство", "Моите педагогически възгледи", "На моя опит", и други.

Отделна група се състои от наследството на неговите произведения на изкуството: "Педагогическа поема", "Знамената на кулите", "книга за родители", сценария за филма документален "В името на желязо болшевиките", есето "На лицевата страна на гиганта."

Предполага се, че работата в колонията край Полтава и общината, в близост до Харков трябваше да започне в изключително трудни условия. Учениците, с които AS Макаренко трябваше да се справят с били тийнейджъри и млади мъже с криминални досиета, без никаква идея на дисциплината, не е свикнал да системна работа. Работата в тези детски възпитателни образователни институции, изисквани от Антон Semenovich максимално напрежение на морални и интелектуални сили.

В главата "Гадни започне техните колонии. Горки "" Педагогическа поема "AS Макаренко пише: "Колкото повече и по-колония приема характера на" малина "разбойнически вертеп, в отношението на учениците и учителите всички

определя повече от тона на постоянен тормоз и малтретиране. Когато учителят започна казва мръсни вицове, грубо необходимата обяд емисия хвърли ястия в трапезарията, предизвикателно играе Fink и подигравателно попита как много хора, които имат добро. "

Когато, например, AS Макаренко попита колонист Zadorova отсечената дървесина, той е просто грубо да учителят отвърнал:

- Върви да се отрежат, че много от вас тук.

Можете да си представите колко "лесно" да се работи с такъв контингент.

Нервите не са претърпели Антон Semenovich. За сериозна, високообразован човек за първи път в един груб начин, адресирано до "вие". И той не може да устои, удари колонист. Това не е наказание, не бие, това е изискване за ученика в извънредна ситуация.

Традиционните педагогически идеи, методи, форми на образователна работа не дават желания резултат. Имаше нужда от нова, ефективна образователна теория и системи. "В началото аз дори не осъзнават, - пише той - само за да видя, че не е нужно книги формули, че аз все още не може да се свързват с делото, и незабавно анализ и незабавни действия" (С. Макаренко педагогически Поема AM. Млада гвардия, 1977 г., стр. 14).

И той е създал една наистина иновативна концепция система и смело, в гражданска смелост чрез унищожаване на остарели теоретични канони и стереотипите на традиционното образование.

Педагогическа система AS Макаренко започна да донесе отлични резултати. Той умело смазват за изненадващо кратък период от време (от две до четири години) нарушителите дисциплинирани, обичащи всеки други съветски граждани.

AM Горки, посети колонията през 1923 г. при Полтава, бил поразен от резултатите от преподавателска дейност Макаренко. В есето "От Съюза на съвети" Максим Горки пише: "Кой може да се промени толкова неузнаваем, отново стотици деца така жестоко и злоупотреба пюре живот? Организатор и ръководител на колоната е AS Макаренко. Това е, без съмнение, един талантлив учител. Колонистите наистина го обичат и говорят за това с такава гордост, сякаш самите те са го създали. " Голямото пролетарски писател отбелязва, че AS Макаренко "вижда всичко, знае всеки колонизатор, го характеризира с няколко думи, като че ли прави един миг фотография."

Colony тях. Горки е бил посетен от много известни хора: А. Barbusse, Пик, други видни политически и обществени фигури. Опитът AS Макаренко беше силна обществена подкрепа, а по-скоро тежък гласове и противници на неговата система. Специална комисия на Регионалния комитет на Харков на комунистически младежки съюз заяви, че техните колонии. AM Горки използва antipedagogicheskaya методи. Критика AS Макаренко все повече и повече звуци в края на 20-те години на миналия век, от страниците на Москва и Харков преса. Добре известен педагог AV Zayakind квалифицира като система Макаренко като "вредно", и противно на съветската педагогика.

През май 1928 г., AS Макаренко трябваше да напусне своя колония. AM Горки. Но критика на своите образователни дейности и в общината, на тях. Дзержински не спира. 29-ти януари 1933 г. По време на сесията на украинския народ комисар AS Narkomprossa Skripkin даде отрицателно мнение на АС Макаренко в общината.

Появата на печат "Педагогическа поема" бе посрещнат грубо. На страниците на теоретичния орган Narkomprossa РСФСР "комунистическа образование" (номер 4, 1934) е имало преглед, озаглавен "Буржоа затвор педагогика" и "Педагогическа поема". В този преглед на образователната система AS Макаренко е обявен фундаментално погрешно. Друг коментар за "Педагогическа поема" се появява през 1936 г. в списание "Книгата и пролетарската революция" (редактор на това списание е народна комисар на Просвещението A. Бубнов). Тя окачестви като "antipedagogicheskaya стихотворение", и AS Макаренко име й основател antieducation. публикува "Книга за родители" през 1936. В мартенския брой на списание "съветската педагогика" за преглед 1936 ще се появи под заглавие "възпитание на деца лоши съвети родителите."

За съжаление, Макаренко AS Това не беше в живота му призната компетентност в областта на педагогиката. Полемиката около него отстъпи място на тишина, която, след смъртта му е продължило повече от една година. Той припомни, спомагателната Макаренко "Правда" вестник, публикуван 17 Март, 1940, за да стане учител MV Kropacheva "Неизползван наследство". Тази статия предизвика острите педагогически дискусиите, започнати "вестник на учителя", където 7 и 8 юни, 1940 обширна статия е публикувана NA Lalin за образователната система AS Макаренко. И 27 Август, 1940 в-к "Правда" публикува статия M.Manuilskogo "Дискусията в съветската педагогика", който обобщи дебата. От този момент AS Макаренко квалифицира като изключителен учител на комунистическата формация.

AS Самият Макаренко смята, че развитието на педагогиката на бъдещето. "Искам да kakom-до кратко движение на мисълта и ще и чувства се обръщат към нашето бъдеще, страстно искат да отидат в по-, за да спечели над другото, искам да работя, да създавате, с нетърпение иска да приложи на всички времена голямо нашата способност" - така той той пише малко преди смъртта му (Макаренко S. Coll. Vol. Москва, 1946 г., V. 7, стр. 143).

AS Макаренко - основателят на колективното образование. В живота, "Макаренко отделните преподаватели, учени твърдят, че това е добра практика, но в педагогическата теория разбира малко дълбока грешка Макаренко може да се каже за себе си думите на Борис Пастернак.!:

"В Искам да стигна до самата сърцевина.

В режим на работа, а пътя за търсене,

В сърцето сътресения.

Преди същността на изминалите дни,

Преди тяхната кауза,

До мотивите към корените,

Към сърцевината.

През цялото време хванете нишката

Съдби, събития,

За да живеят, да се мисли, да се чувства, да се обичат,

Извършва се отвори. "

Поставянето изключително социално-педагогически експеримент, Антон Semenovich направени много открития.

Неговите педагогически идеи Макаренко не е посочено по систематичен начин; По-трудно да ги овладеят, и тъй като те са коренно различни от традиционните възгледи за процеса на обучение.

Произходът на педагогическа концепция AS Макаренко не може да се разглежда изолирано от революционно преструктуриране на системата на народната просвета в периода след Октомврийската революция. 9 ное 1917 е създадена Държавната комисия по образование, която се занимава с разработването и изграждането на основите на нова система на публично образование. Комисията по образованието, които са работили под ръководството на А. Lunacharskogo, NK Крупская, PN Lepeshinsky, от август 1918. Тя произвежда "Декларация за училище ЕИК по труда" и "Правилника за единното трудово училище на РСФСР". В тези документи, училището подчертава връзката с политиката обръща специално внимание на своята демократизация, самоорганизация на студентите с широки правомощия. В гимназията, в съответствие с тези документи, въведена продуктивна работа на студенти в промишлеността и селското стопанство.

Тези идеи бяха реализирани много изключителни учители на 20-30 години на XX век: SS Shack, VN Четирийсет Rosinskaya, SM Рийвс, NM Шулман, Slivkina Б., Г. Голдбърг и др. Въпреки това, най-забележителните, успешен и напълно отразява намериха в учебни дейности Макаренко.

Основи на Outlook. Разширете педагогически идеи А. С Макаренко - това означава да се опише неговия свят; да посоча разликата между неговата система от традиционната практика на образованието; покажем отношението си към педагогически наследство, на буржоазната педагогика, за да експерименталната педагогика и почвознание; идеите на безплатно образование. Това означава - да се подчертае неговото учение за целите на образованието; за характера на отбора и как да се създаде екип; логика и технология на педагогическия процес; семейното възпитание. Необходимо е да се покаже и как AS Макаренко модерен.

На вярата на AS Макаренко, перспектива му е сформирана през годините 1905-1907 под прякото влияние на революционните събития. Голямо влияние върху Макаренко трябваше AM Горки. "Максим Горки, - пише той - се превърна за мен не само писател, но и учител на живота" (Макаренко S. Fav PED оп Москва, 1946 г., том 3, стр 59 ...).

Разликата между преподаването концепция Макаренко от традиционната е, че тя се основава на организацията на социално значими живота колективистични на децата, а не душата спестяване на близнаци-поучителни разговори ментори с ученици. Поради това не се разбира, преподаватели, учени и мениджъри на образователните власти. В допълнение, те смятат, че подценява Макаренко постигне образователна мисъл. И това не е така. Той беше този, който силно се противопоставя тенденции Proletkult в областта на образованието, творческо използване на KD наследство Ushinskogo и революционни демократи.

AS Макаренко остро разкритикува педагогиката, което е абсолютен наследственост, подценява социалните фактори и гражданското значителна активност в развитието на детето. Той повече от веднъж посочи, че буржоазните теоретици на педагогиката дошли от авторитарен означава излагане на деца на идеите на Русо изпълнят всичките си спонтанни интереси.

Отрицателно отношение към него, и експериментална педагогика. Както знаете, в края на XIX - началото на XX век, е имало тенденция в преподаването в редица чужди страни (Германия, Великобритания, САЩ), който се счита за един ефективен метод на педагогическите изследвания е само лабораторен експеримент; образование и обучение, за да се откъснат от живота, от влиянието на социалните фактори. AS Макаренко настоя, че педагогическата теория се основава на обобщаване на практически опит.

"Ние всички знаем какво трябва да се образоват лицето знае, че всеки образован класосъзнателен работник и знае всеки член на партията. Следователно, трудността не е под въпрос, какво трябва да се направи. Това е въпрос на педагогически техники. Техниката може да бъде получена само от опита на закона, защото на рязане на метали не може да бъде намерен, ако никой никога не намали метал в опита на човечеството. Само когато има техническа експертиза, може би изобретение, подобрение, селекцията и отхвърляне. Нашата педагогическа производство никога изградена върху логиката на процеса, но винаги изградена върху логиката на морална проповед. Това е така, защото ние просто не са на разположение на всички важни звена на производство: производствения процес, счетоводни операции, строителни работи, дизайнерите на приложения и устройства, регулиране, контрол на достъпа и отхвърляне.

От върха на педагогически учреждения не правят разлика никакви подробности от работата - там се вижда само от необятната морската шир на безлични детство, и в проучването е абстрактен модел на дете, изработен от най-леките материали ... "(С. Макаренко, М. Педагогически Поема ,. Млада гвардия, 1977 г., стр 553-554).

Кой често може да намерите изявления, че не е необходимо да се наложи волята на детето възрастен, волята на учителя. "Младите не е лесно", - според някои членове на обществото. Един от принципите на педагогиката сътрудничество е учение без принуда. Налице е един вид флиртува с младите хора. Целесъобразно е в този контекст, да се поставя въпросът: как загрижен AS Макаренко за детето, към идеите на Русо на безплатно образование?

Педагогически идеи Макаренко. Педагогическа система AS Макаренко е високо хуманна. Вярвайки в най-добрия на детето, въз основа на най-добрите в него, поставяне на всяко дете в сигурна позиция, един важен принцип на единството на образованието, каза той, и изисква уважение. Неговото учение опит AS Макаренко се оказа, че не е морално деца с увреждания, младежката престъпност - е резултат от тежки социални условия, в които децата са били. Антон С. заявява: "Няма специални нарушителите, но има хора, хванати в капана на тежкото положение. Аз много ясно да разбере, че ако едно дете е в същото положение и аз ще ги харесвам. Всеки нормално дете, който се оказа на улицата без помощ, без общество, без персонал, без приятели, без опит, с изопнати нерви, без никакви перспективи е нормално детето ще се държи "(Макаренко S. Coll. Cit., Москва, 1946 , TV 5, S.438). В същото време образованието без принуда, без да се изисква, без наказание, той мислеше Manilovism "Manilovs на педагогиката мечта на такава идеална ситуация:" Това би било добре, ако дисциплината да се повиши и без интервенции за това не е необходимо ". Такава фалшива хуманизъм все още остава теоретици, педагози в задължителен. Училището е тази безпринципна syusyukane причинява голяма вреда "(Макаренко S. Coll. Cit., Москва, 1946 Т. 5, S.379).

AS Макаренко разработила педагогика на лидерство, много внимание, с целенасочено формиране на социално значими качества на лицето. С тези думи, например, за образованието на дисциплина, той смята, че това е преди всичко морален качество и подхранва през годините, въз основа на утвърдена режим на живот на училището. Целите на обучението са базирани на социалния ред. Смислените постижими цели, Макаренко плаща много внимание. В тази връзка, той пише: "Аз знам за целите на програма за обучение на човешката личност, ясна програма на човешкия характер и концепцията на природата да изведе цялото съдържание на индивида ... В моята практика, аз не може да направи без такава програма. Нищо човек не се научи как да се опита. Когда-то мне в той же коммуне Дзержинского дали несколько сот человек, и в каждом из них я увидел глубокие и опасные стремления характера, глубокие привычки, я должен был подумать: а каким должен быть характер, к чему я должен стремиться, чтобы из этого малыша, девочки воспитать гражданина... » (Макаренко А. С. Воспитание в советской школе. М., Просвещение, 1966, С.9).

AS Макаренко разработал теорию коллектива на социальной основе, доказывал, что гуманного, разносторонне развитого человека можно воспитать лишь в коллективе. «Достойной нашей эпохи организационной задачей может быть только создание метода, который будучи общим и единым, в то же время дает возможность каждой отдельной личности развить свои особенности, сохранить свою индивидуальность».

Такой организационной формой он считал коллектив, так как социалистическое общество основано на принципе коллективизма. Эта глубокая мысль о коллективности до конца ещё не оценена и в настоящее время.

Ведь и по сей день лучшим способом воспитания социально значимых, гражданских качеств личности (таких как активность, ответственность, чувство долга, дисциплинированность) - это прежде всего организация трудовой, коллективной жизни детей. Эту идею и отстаивал А.С. Макаренко в борьбе со своими противниками.

В главе «У подножия Олимпа» «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко приводит следующие слова профессора педагогики: «Товарищ Макаренко хочет педагогический процесс построить на идее долга... Это идея буржуазных отношений, идея сугубо меркантильного порядка. Советская педагогика стремится воспитать в личности свободные проявления творческих сил и наклонностей, инициативу, но ни в коем случае не буржуазную категорию долга». В свою очередь А.С. Макаренко возражал педагогу-олимпийцу: «Инициатива придет тогда, когда есть задача, ответственность за ее выполнение, ответственность за потерянное время, когда есть требование коллектива» (Макаренко А. С. Воспитание в советской школе. М., Просвещение, 1966, С.6).

Таким образом, не может быть какой-то выхолощенной, освобожденной от труда инициативы, она не придет по мановению волшебной палочки.

AS Макаренко, возглавив коммуну им. Дзержинского, организовал завод по изготовлению сложнейшего электрооборудования - такого, в котором «дышит интеграл». То есть он блестяще реализовал идею соединения обучения с производительным трудом. Коммуна им. Дзержинского просуществовала восемь лет; и только один год была на дотации. Тут есть над чем задуматься. Не это ли способствовало тому, что успехи воспитания были налицо? Но именно эта идея А.С. Макаренко порой затушевывается.

«.. .К заветной цели А.С. Макаренко, к воспитывающему обучению не единственный путь ведет, самим Макаренко указанный, а множество дорожек и тропинок, порой очень извилистых», - заявляет С.А. Соловейчик (Соловейчик С. Вечная радость. М., Педагогика, 1986, С. 203). Множество ли? Ю. Бондарев, В. Белов, В. Распутин написали в «Правду»:

"В невероятно нещо: в йерархията на ценностите на деца и младежи е сега, за съжаление, един от първите места са забавни и такива неща. С недоумение и болка ние трябва да разгледаме някои от нашите туристи, включително и млади хора, които, без да обръща внимание на красотата на Акропола, пирамидите в Египет, шедьоврите на Лувъра, носени от чужбина градове в търсене на парцали.

Стотици, хиляди, градовете и селата на страната и по света, ние изнасяме, храната, облеклото безброй армада от младите участници на художествени и спортни изяви. И ние забравяме, че по този начин ги скъса от своите проучвания, често свикнали с витрина. Забравете, че тази инициатива е общността много пари, между другото, не са те спечели. Що се отнася до труда, не труда на поне физически, които са предназначени да се ангажират младите, той се премества някъде на заден план. Бутнете обратно с помощта на майките и бащите, да не говорим за баби и дядовци. Ние, "предци", както ние сега наричаме млад, добър и трудно труд и на работната. Така че нека нашите деца и внуци ще имат почивка, говорят различни от нас. На какво, питам аз, да има почивка? От труда. Но лесно лицето престане да бъде човек. Смятаме, че липсата на много млади хора желанието да работят като цяло, и по-специално към физическото, справи с последиците от невъзстановими !!

Опитът AS Макаренко на комбинация от образование с производителния труд и създаването на тази база, екипът вече от особено значение е. Той е бил, който разкри, социалната същност на групата, открита сцена на неговото развитие, разработена теорията на първичния екипа, разработил техника на паралелни образователни влияния в отбора, той обосновава ролята на перспективите, труда, естетика, спорт, режим основен тон и дисциплина във формирането на група от деца. Всички тези идеи са приложими до наши дни.

Образование, според AS Макаренко - организация на живота на децата. Говорейки за логиката на учебния процес, то винаги е подчертавал важността на развитието на образователната система от гледна точка на един цялостен подход към индивида и неговото целенасочено формиране. Според Антон Semenovich, човек не се развива в части, така че трябва хармония образователни дейности, не е възможно да се използват за образователни инструменти в изолация.

В творбите му, той плаща много внимание на въпросите на семейното възпитание; все още не е загубил от стойността на неговата "книга за родители", която се занимава с основните условия за успешно семейство образование: наличието на пълен семейство, пълен отбор, където баща му и майка живеят заедно, когато времето на любов и взаимно уважение, ясен режим на семейния живот, продуктивен труд дейност.

Много ценни отчети, тъй като Макаренко родителски права. Тя анализира подробно основните компоненти на органа:

потискане на власт, арогантност, педантичност, морализаторски, "любов", "доброта", "приятелство", подкуп. "Основната причина за родителски права и може да бъде само, - пише той -. На живота и работата на родителите, тяхната цивилният и поведението" В "Книгата на родители" в "Лекции по отглеждането на децата" AS Макаренко също говори за важна възможност за морална и труда образование на детето в семейството.

AS Ideas Макаренко по време на Великата отечествена война, в началото на следвоенните години, е широко използван от учителите-новатори. Особено в това отношение, ние се отбележи дейността на IF Svadkovskogo. Чрез лидерство в две детски домове в село регион Ekaterinskom Омск, I.F.Svadkovsky успешно се прилага идеите на образованието на лицето в екипа от отбора. В книгата си "Записки на един възпитател", той подчерта, че "развитието на децата за техния социален живот, дейност, независимост, извършва предимно в хода на студент преподаване на правилния подход към организацията на отбора. Против тези случаи, когато колективната форма на организация, контрол на телата им, не традиция се роди в резултат на потребностите на екипа, и продиктувано от по-горе. Не търсете лидери, "социалистически" звезди, и трябва да бъдат систематично се грижиш колективно актив "(Svadkovsky JF отбелязва възпитател. М., 1959 г., стр 15).

В 50-60 години идеята като Макаренко за екипа намери успешен вариант и в опита на училище номер 58 в Краснодар, Novo-поляна училище номер 11 на територията Ставропол, Pavlyshskoy училище Полтава региона.

В 60 години за развитието на теорията на колектива започна да окаже значително влияние върху преподаването на малки групи за контакт, която се фокусира върху изучаването на междуличностните отношения на хората, които влизат в пряк контакт помежду си. Основателите на теорията на малки групи са американските учени Джордж. S. Морено и Shibutov. В нашата страна, тя е разработила редица психолози (NA Berezovik, L.P.Bueva, Коломна ил, ES Кузмин, AV Петровски, LI Umansky и др.). Учените разкриват системата на лични отношения в контактните групи, се определят така наречените лидери на общественото мнение и да се установи какво е въздействието на тези лидери имат в отбора като цяло и на частни лица. "Този отбор - казва LI Umansky - това е такава група с контакти, която има всички основни свойства на ансамбъла, има социална стойност, полезен за обществените цели високи морални мотиви, и е ядрото на съветското общество "(LI Umansky дейност на индивидуални и колективни М. Млада гвардия. 1960, S. 260).

Тя е тази "взаимодействие" и "общи дразнители", които бяха изтъкнати като основни характеристики на екипа има AS Zaluzhniy в 30-те години на XX век, остро разкритикува AS Макаренко. Тази хармония не е знак за водещ на екипа. Решаващото влияние върху формирането му имат социално значение, а не чисто емоционални връзки.

Социалните психолози не са разработили ефективни препоръки за формирането на екипа в съвременното училище. Въпреки това, продължава съпротивата на формални и неформални лидери и структурни асоциации в отбора. Оказва се, че активистите - са формални лидери, и на "социометрични звезди" - е неформалните лидери. Детски организация, формирана под ръководството на учители, възпитатели - официално структурна асоциация. Фенове, рокери прекъсвачи, Lubero - това неформални организации.

Това не е така. Това противопоставяне е наред с методическа и научна гледна точка. Всички детски организации - са независими сдружения на деца и младежи. Ако те са формално, ако са ръководени от формалните лидери, тогава просто не намери учители-сигурните начини умелото педагогическо управление на тези групи. Според изявлението на Макаренко, училището не може да бъде формален лидер на активист. Това е необходимо, за да се отстрани лидера, трябва да се даде истинска демократична самоуправление. Важно е да се помни, че Макаренко е един от основателите на теорията на колективното образование, неговите педагогически идеи в модерната ера на пазарна икономика са от особено значение.

Търсенето на начини за изпълнение на неговите идеи, за да се създаде екип, комуникация обучение и възпитание на труда в съвременна цялостна училище и семейството ще помогне за успешното решаване на проблема за повишаване на ефективността и качеството на учебния процес във всички образователни институции.

Творческият усвояването на изключителен учител педагогическо наследство. Процедурата на колективната творческа образованието е разработила IP Иванов, разработване на идеи Макаренко в съвременните условия, разкриващи начините за формиране на групи въз основа на подобряването на социалното и колективен живот на учениците. Той го построен на базата на три обективни закони на образованието: неговата хуманистична ангажимент, хуманистичен партньорство на преподаватели и студенти, хуманизъм образование.

Първият закон - хуманистичния ангажимент - е намерил израз Komunarskiy принцип от общо значение за подобряване на околната среда на живот в персоналната грижа на всеки един от друг като член на екипа вътре. В произведенията на AS Макаренко се подчиняват на този закон, всички операции (случаи с национално значение!) - Относно защитата на горите, за да освободят FEDov, на зимни вечери на котлона да великолепните туризъм страни комунари Gorkyites. Този закон, чрез IP Иванов, ключът към решаване на всички проблеми, свързани с образованието. Хуманизма морални качества на комунари изведоха често, независимо от волята на педагога като Komunarskiy живот е изграден до голяма степен от общата грижа, за преодоляване на общите проблеми, за участие в цялостната работа. Не е случайно, в обикновените трудови семейства, които живеят според този принцип, високо морални хора растат. От най-ранна възраст децата в тези семейства са хуманистичен начин на живот, в най-дълбокото, тесния смисъл на думата.

Вторият закон - хуманист асоциация на преподаватели и студенти - Явна в сътрудничество Komunarskiy старши и младши класове. В произведенията на Макаренко, този закон се извършва на първо спонтанно, интуитивно, а след това по-съзнателно и по-открито подчиняване на цялата работа се върши, и по-късно се разбра, напълно и теоретично генерализирана в областта "Техника на организацията на учебния процес."

Третият закон - образование хуманизъм - въплътен в принципа на уважение към единството на човека като спътник за цял живот и съвместни дейности. Този закон се отнася не само за отношенията между учители и ученици, но също така и връзката между себе си и на учениците от учителите. Принципът на взаимно уважение и изисква уважение към играе водеща роля. Тяхното взаимодействие се изразява в реално, наистина лесен за комуникация, и то се постига благодарение на общата кауза, обща грижа за околната живот, реалната практическа грижата един за друг.

Тези три форми на образование не са били широко разбрани, нито учителите във времена на AS Макаренко, нито сега, намира своето приложение само в работата на иновативни учители. разбирателство AS Макаренко образователен процес е много по-широко и по-дълбоко разбиране на преобладаващата практика в националната школа, това е - по принцип творчески живот, в общата гражданска работа.

Всяка колективна творческа дейност за общото благо учителите за предаване на готовия социален опит, творчески му развитие на учениците в процеса на решаване на жизненоважни практически проблеми.

Източникът на много злини на съвременното образование е, че образователната работа често се свежда до едностранно грижа на педагозите за учениците, за ефектите върху по-младите възрастни, т.е. студенти Пригответе социално необходимо опит, да се научат да бъдат потребители на духовни и материални блага.

Методи за колективно творческо обучение прави детето е активен участник в живота на училището. Значението му се крие във факта, че хора от първи клас на дипломирането, преподавани публично колективно творчество. Тя изпълнява основния принцип на "по Макаренко": образование - не случайно трансфер на опит и творческа организация на съвместен живот и дейности за деца и възрастни. "Методика на възпитателната работа може да се счита Komunarskiy ако нейното ядро, същността му е организация на съвместни дейности за възрастни и деца, в които членовете на екипа са участвали в дейността на планиране и анализ е в природата на колективно творчество и да се фокусира върху ползите и радостта от далечното и близки хора" ( Поляков СД нов отглеждане: есета процедура Komunarskiy М., Знание, 1990, S. 4) ..

Колективните творчески дела е обогатен с опита на всеки участник на граждански отношения към заобикалящия живот и на себе си като приятел на други хора. Изграден от развитието на трите страни на човешката личност: когнитивно-идеологически (знания, нагласи, вярвания, идеали); емоционален и волеви (високи чувства, стремежи, интереси, нужди); дейности (социално необходимите способности, умения, навици, креативност, социално ценни черти) (Ivanov, IP колективно творчество. // Вестник учителя. 1987, 15 септември). Колективните творчески бизнес области включват традиционното идеологическо и политическо образование, морално, труд, естетика, интелектуална и физическа. Modern учител трябва да знае основните характеристики на организацията им.

Концепцията на колективното художествено практика (KTD). Тя - социално значение. Първата му цел - грижа за подобряване на живота, това е - сливането на практически и управленски действия в общата радост и полза.

Това - на колектива, защото това е планирано, подготвени, извършва и обсъдени на учениците и учителите, като младши и старши научен сътрудник в общата гражданска грижи.

Тя - творчески, защото планирането и изпълнението на планове, приблизителна оценка направена и извличането на поуки за бъдещето, всички студенти се търсят най-добрите начини, методи, средства за решаване на жизненоважни практически проблеми. Тя - творчески и защото тя не може да се превърне в догма, изработен от шаблон и винаги действа в нови версии, разкривайки нови възможности, това е - част от живота!

Колективно творчество - е специфичен вариант на многостранен гражданска загриженост в единството на неговите три страни: практическото, организационни, образователни.

Шест степени на развитие BMR. Първият етап - предварителната работа на преподавателите. На този етап, той определя ролята на SDT в колективния живот; постави специфични образователни предизвикателства, за да се обърне внимание; Тя очертава различни варианти за делото, което ще се предлага като пример, и изборът на учениците; Тя започва да се изгради перспективата на евентуална KTD - в инсталация (начална) разговор със студенти, по време на търсенето на вътрешните работи и приятели, извършени в различни, съвместно избрани маршрути.

Вторият етап - колективно планиране BMR на. Той идва на екип за събиране, когато отборът е съставен на живот за следващия период, или по време на специална среща, началото е насрочено дава само специфичен BMR. Във всеки случай, студенти и родителите си, първоначално от mikrokollektivam (в гимназията - за творчески екипи, в средата и младши - по звена и звездички), и след това да обсъдим заедно около следните въпроси: За кого да държат това нещо? Как по-добре да го прекарате? Кой с? Кой ще води - персонал на борда или на специален съвет от представители на всички mikrokollektivov или командир бригада резюме? Къде по-добре да държи това нещо? Кога? Водещи на таксата е (те могат да бъдат и двете възрастни и самите деца) излезе с проблеми с поддръжката, чуват различни мнения, да ги помолите да се оправдае, поддръжка и разработване на най-интересните идеи и полезни предложения. В края на събирането на ценни предложения намаляване на всички заедно. Ако е необходимо, от порядъка на организираната бизнес съвет или командир консолидирана отбор.

Третият етап - изготвяне на колективен случай. Ръководният орган на усъвършенства BMR, разработва план за нейната подготовка и участие, а след това директно организира изпълнението на този план, насърчаване на всеки участник в инициативата. Всеки mikrokollektiv (или половин бригада) подготвя изненадата си, и по-стари приятели, изпратени на работа и на "Тайната", за да помогнат на учениците.

Четвъртият етап - провеждане на BMR. Реализира предложението, което е направено до участниците в подготовката на BMR. Това доказва, че е полезно отклонения от плана, възникнал по време на BMR се дължи на различни непредвидени обстоятелства или грешки, направени от участниците. Всичко това - на необходимата училищния живот. Основните участници на колективните творчески работи - да инициират и укрепване на основен ключ, духа на смелост, увереност в способността си да сближи хората радост, желанието да се преодолеят трудностите.

Петият етап - колективно уреждане на резултати BMR. Се събират участници провеждат бизнес. Това могат да бъдат събрани, които се обсъждат живота на екипа по време на този период, или специален sbor- "светлина" на изхода на делото. Първа на mikrokollektivam (където всеки изразява мнението си), и след това да работят заедно за решаване на въпроси, свързани с положителните страни на подготовката и провеждането на SDT ( "Какво е добро? Какво сме успели в предназначението? Защото от това?"), С недостатъците и грешките ( "Какво не работи и защо? ") и, по-важното е, че уроците за бъдещето (" Какво трябва да се използва след това? Направи традиция? Как правим нещата по различен начин? "). Водещи на колекцията е изпратено колективно търсене на решения на тези проблеми, вземете и да се развие ценно, систематизира и обобщава становищата, изразени и предложения.

Участие на студенти в оценката на SDT може да се постигне с други средства. Провеждане на интервюта с харесва на тези въпроси: Какво ново направихте? Аз научих? Това, което те са научили? Какво научиха другарите си? Също така, резултатите, обобщени в-к на стена или на "линия" с творчески доклади.

Учителите обобщават на учителите, които отговарят за събиране на съветниците, на заседанията на актива родител (по-стари приятели mikrokollektiva) или по време на срещата на родителите.

Шести етап - на непосредствените последици от BMR. Изпълнява решенията, които са били приети от общото събиране, се правят промени в променлив, за mikrokollektivami творчески, смята новият SDT и т.н. Учителите използват натрупания опит в класната стая. Предложенията, които възникнаха по време на обсъждането на делото, могат да бъдат изпълнени в бъдещата си работа.

Характеристики на колективната творческа дейност. Методологията на колективното творчество е важно, че момчетата се развиват с различни способности. Това се случва, че един отнема идеята, докато други ги приемат или отхвърлят (твърде творческа роля).

Creative комуникация - това е метод за получаване на информация. За успешното му организация изисква две условия: първо, случаят трябва да бъдат доставени, така че децата не искат да попитам, "Защо ни?"; "Защо аз?" На второ място, време трябва да бъде дефицит (ако колективно мисъл по-бързо и по-добре).

Колективно творческа дейност е мощен образователен инструмент. Момчета, са свикнали да мислят неща заедно, се променят пред очите ни.

Колективно творчество изключва принудително преминаване на определени идеи. Сътрудничество, взаимна подкрепа и способността да се вслушва в идеите на всеки друг, е много по-ползотворно спор.





; Дата: 12.29.2014; ; Прегледи: 3061; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.066 сек.