Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Алексей последния 7 страница




С подкрепата на следните обяснения може да бъде дадено в текста:

1) "естеството насърчава хората да се развиват и усъвършенстват, и когато определени ресурси в даден регион не е";

2) "недостига на природни характеристики, насърчава хората да търсят компенсаторни механизми, провокиращи апел към други качества на природата и развитие на човешките обмен между общностите, живеещи в различните региони";

3) "Тази инерция в нещо от слабостта на природни особености, също е до известна степен се отрази на развитието на обществото."

4. Създаване на текстово план. За да направите това, изберете основния смисъл на текста и заглавието на фрагментите на всеки един от тях.

могат да бъдат идентифицирани следните семантични фрагменти:

1) ролята на природата в обществото

- Природата като източник на средства за живот;

- Природата като местообитание;

2) въздействието на природата, особено в развитието и усъвършенстването на обществото;

3) на глобалния характер на въздействието на природата върху обществото.

5. Текстът разглежда влиянието на природата на материалните условия на обществото. Дали природата отразява на духовната култура? Въз основа на социалното познание науката, личен опит и социални факти от живота, дават две обяснения.

могат да бъдат дадени прояви:

1) влиянието на условията на околната среда върху живота на хората (жилища, облекло)

2) влиянието на условията на околната среда върху вярванията и практиките

6. Как природата влияе върху развитието на обществото? (Виж текст три зони на влияние.)

може да се има предвид въздействието на следните области:

1) характера - източник на средства за живот;

2) характера - източник на трудовите ресурси;

3) природата - местообитание;

4) естеството насърчава хората да се развиват и усъвършенстват.

Self-знание - сложен, многоетапен процес. Психолозите често се прави разлика в него две нива.

Първият етап се извършва чрез самостоятелно корелация с други хора. Включително себе си в сравнителен контекст с другите, хората разчитат предимно на външни моменти. Основният метод на Аза - самоанализ. На това ниво, човек обикновено взема въпроси: Какво съм аз? Какво е различен от другите? Аз знам за себе си? как другите ме възприемат?

Когато самонаблюдение вектор на вниманието, насочено към себе си. Както може да се види в себе си? Голяма част: Как да променя чувства, желания, чувства, настроения, интереси и предпочитания, ценности, идеи за живота, което се проявява темперамент и характер в различни ситуации, как да се развиват способности и т.н. Когато хора като интроспекция прави опис на елементите, които изграждат своя вътрешен свят.

Запознаят с различни страни на вътрешния си свят, хората ще рано или късно става второто ниво на самопознание - по-задълбочен самоанализ. Сега стават важни въпроси се разгръща в равнината, "Аз и аз", а не в равнината, "Аз и другият човек." Човек вижда себе си като че ли от различни ъгли, измерване, сравняване, се опитва да получи по смисъла на това, което се случва в дълбините на душата, за да достигне най-дълбоките причини. Това наистина изследва като учен, който изучава явление на природата. В този процес, човекът душа проучвания целия си вътрешен свят и живота си. Ровене в собствените си чувства, мисли, статус, той постепенно осъзнава, и се интегрира в едно всичко, което той вижда в себе си. Информираност никога не ни оставя същото.



(Oxalis Г., Т. Николаева, текст адаптиран)

1. Смята се, че самопознанието помага на човек в живота. Дай две проучвания (аргумент) в подкрепа на това становище.

ü себепознание помага на човек да поддържа настроението ниво и самоконтрол при всички превратности на съдбата, щастието и нещастието.

ü себепознание учи човек да контролира мисленето, тя помага да се разпръсне всички неспокойни, болезнени и безполезни мисли и запази спокойствие в сърцето си.

ü себепознание помага да се избегнат много от трудностите на живота, за да намерят нови конструктивни начини за разрешаване на спорове, творчески, в дух на взаимно разбирателство, съпричастност, и взаимна помощ.

2. Създаване на текстово план. За да направите това, изберете основния смисъл на текста и заглавието на фрагментите на всеки един от тях.

План:

ü себепознание - сложен процес.

ü На първо ниво на самостоятелно - самоанализ.

ü На второ ниво на самопознание - по-задълбочен самоанализ.

3. Името на всеки три черти, които обединяват изследвания от самия човек с дейността на учения.

ü използват различни методи на изследване - измерване сравнения.

ü се опитва да стигне до дъното.

ü Той се използва както в науката за наблюдение, обобщаване на резултатите.

4. Наташа се сравнява със съучениците си: "Лена е винаги внимателен, и аз съм радостен," "Marina е добър в решаването на математически проблеми, и аз не съм" и т.н. Какво ниво на самостоятелно, присъщи на тези решения? Донеси част от текст, който може да ви помогне да се обясни.

ü Тези решения са присъщи на първо ниво.

ü Цитат: "На това ниво, човек обикновено взема въпроси: Какво съм аз? Какво е различен от другите? Аз знам за себе си? как другите ме възприемат? "

5. Въз основа на текста, и познаването на социалните науки, списък три разлики между двете нива на самопознание.

ü На първия етап се извършва чрез самостоятелно корелация с други хора в самолета, "Аз и другият човек." Във втория етап аз се разгръща в равнината, "Аз и Аз".

ü Първият етап от основния метод на самостоятелно - самоанализ. Във втората фаза - по-задълбочен самоанализ.

ü Когато хора като интроспекция прави опис на елементите, които изграждат своя вътрешен свят. На втория етап, човек вижда себе си под различни ъгли, измерване, сравняване, опитвайки се да получите най смисъла на това, което се случва в дълбините на душата, за да достигне най-дълбоките причини.

6. Какви са двете нива на себепознанието, подчертани в текста?

ü На първо ниво на самостоятелно - самоанализ.

ü На второ ниво на самопознание - по-задълбочен самоанализ.

612.

Образователният процес в основното и средно образование трябва да бъде изграден като се вземат предвид следните особености: въз основа на необходимостта от учениците да общуват с възрастни и връстници, както и тези аспекти на личността на тийнейджъри, които или вече са били образувани или са в етап на съзряване <...>

Най-големите трудности, възникнали в процеса на обучение на подрастващи в класове 8-9. Постепенно проблемите на училищните се разрастват: от обичайните "пропуските в образователната дейност" в 5-6-първокласниците до стабилни отрицателни личностни черти, които пречат на нормалния процес на обучение в края на пубертета.

Водещите фактори за появата на отпадането от училище сред подрастващите са черти на характера, недостатъци при формирането на когнитивните процеси, емоционални разстройства, пропуските в знанията ... отношението на родителите към подрастващите проучванията и ситуацията в семейството на студента. Съществуващите литература типология на ниска успеваемост на учениците посочват като основни причини за спад производителност в тийнейджърските години, са както следва: образователна пренебрегване, индивидуално-типологични характеристики на зеницата, липсата на адекватна мотивация на доктрината, обучение претоварване. <...>

Услуги Организиране недисциплиниран тийнейджър трябва да включва система от различни техники, насочени към себе си, семейството си, както и мерки, насочени към непосредствените околности. Намалена постижение, проява на недисциплинираност поведение и други нарушения в образователната дейност на тийнейджър често се случват поради неспособността или невъзможността за осъществяване на някои обстоятелства, за да се постигне такава позиция в класа, което той обича.

(Rean AA, текст адаптиран)

1. Как, според автора, позицията на студент в колектива на класа се отрази на работата му? Обяснете на тези отношения.

отговорът трябва да съдържа следните елементи:

1) отговор на въпроса, например: неспособност или повреда поради някои обстоятелства, за да се постигне такава позиция в класа, което той обича, води до намаляване на производителността, поведение и липса на дисциплина в най-различни други нарушения в образователната дейност на тийнейджър;

2) обяснение, като в случай на психологически проблеми при общуването със съученици, ученикът се концентрира върху своя опит и преценка, а не учат, така че ученето проблеми дейност.

2. В текста са няколко причини за намаляване постижение в юношеска възраст. Името на всеки две от тях и, основаваща се на знания социалната наука и личен социален опит, илюстрират всеки конкретен пример.

Правилният отговор трябва да бъде наречена и илюстрирани примери за всяка от тези две причини в текста, например:

1) "образователна небрежност" (малко дете е овладял елементарна програма училище и може да не без помощта на родителите и училищата да се справят с материала от 5-7 класове);

2) "индивидуално-типологични характеристики на ученика" (хиперактивно тийнейджър има трудност при изпълнение на задачи, които изискват постоянство и концентрация);

3) "липсата на адекватна мотивация на доктрината" (погледнете в обкръжението му, тийнейджърът не вижда полза в областта на образованието - за цялостно творчество от роднини не са свързани с тяхното ниво на образование);

4) "учебна програма претоварване" (тийнейджър учи в Физико-математическия факултет, ангажирани в курсове по китайски език и компютърни курсове).

3. Авторът смята, че "организацията помощ недисциплиниран тийнейджър трябва да включва система от разнообразни методи." Въз основа на знания социалната наука и личен социален опит, предлагаме един метод за цел: а) на ученика, б) неговото семейство, в) по своята непосредствена среда.

Верният отговор може да се предлага, например, такива методи, целящи:

а) на ученика, като организиране на допълнителна (индивидуално или групово) сесии с психолог, учител или клас в спортната секция, изисква дисциплина;

б) неговото семейство, като например:. контрол на органите за настойничество на ситуацията с посещение на училището, съоръжения за обучение и др;

в) за незабавно среда, като например: за възрастни организира полезен и интересен отдих група тийнейджъри прекарват развива извънкласни дейности; атракция

клас активи, училище, за да помогне.

4. Преходът от началното училище главницата става труден етап в живота на Иван: той никога не е бил в състояние да свикне с новите учители и предмети, вместо добри оценки са станали често стават три. В 9-та степен, Иван се превръща в тъпак, слабо свързана с обучението си и често избягал от училище. Обяснете тези факти. Донеси част от текст, който може да ви помогне да се обясни.

отговорът трябва да съдържа следните елементи:

1) обяснение на фактите, посочени в работата, като например трудности в ученето постепенно да доведат до сериозни проблеми, които обхващат различни сфери на живота на ученика;

2) част от текст, например: "възникват най-големите трудности в процеса на обучение на подрастващи в класове 8-9."

ИЛИ "Постепенно, училищни проблеми нарастват: от обичайните слабости в образователната дейност в 5-6 класове, докато стабилни отрицателни личностни черти, които пречат на нормалния процес на обучение в по-късно юношество"

5. Създаване на текстово план. За да направите това, изберете основния смисъл на текста и заглавието на фрагментите на всеки един от тях.

могат да бъдат идентифицирани следните семантични фрагменти:

1) подход към организацията на учебния процес;

2) естеството на трудностите при преподаването тийнейджъри от различни възрасти;

3) недостатъчност училище тийнейджъри:

а) възникнат фактори;

б) основните причини за спада в юношеството изпълнение;

4) необходимостта от организирана помощ недисциплиниран тийнейджър.

6. Какви са двете характеристики, по мое мнение, трябва да бъдат включени в процеса на обучение?

Две функции трябва да бъдат споменати:

1) необходимостта учениците да общуват с възрастни и връстници;

2) разчитане на тези аспекти на личността на тийнейджъри, които или вече са били образувани или са в етап на съзряване

Когато само началото на изследването на личността, психолози смятат, че би било просто достатъчно изследвания. Но се оказа, че лицето, което е описано от прехвърляне на неговите свойства, е много трудно. бъде изключително трудно да се определи дали присъща или че качеството на този или онзи човек. Например, едно и също лице може да бъде наречен предпазливост или добросъвестно, сериозни или несериозни, в зависимост от това кой сравним това лице или в се наблюдава всяка ситуация.

Личност разследва най-големите психолози на XX век. Един от тях, Ейбрахам Маслоу (1908-1970), считан за основно човешко нужда себеактуализация, че е, самоусъвършенстване и себеизразяване. Самостоятелно актуализиране хора са ангажирани с работата си, те са склонни да приемат по-високи стойности (доброта, вярност, честност, красота, справедливост, съвършенство). Тези стойности са за своите жизнени потребности.

Какво прави успеха на индивида зависи? Нивото на успех се определя от степента на развитие на емоциите си и волята, познавателни способности, отношение към неговия Аз, в мярката на увереност в себе си и света, природата, система и самооценки, нивото на претенции, комуникационни умения, самочувствие, способност да отстояват себе си.

Освен това е важно, това, което е по посока на лицето, в локус на контрол. "Локус" Думата се превежда от латински означава "място". Посоката на мястото на контрол -

Тази тенденция да се види за управление на човешките ресурси, с живота си най-вече или в околната среда или в самата. Ако човек поема отговорност за повечето от успехите и неуспехите, които се случват в живота си, като обясни собственото си поведение, характер, способност, този човек има вътрешен контрол. Ако човек е склонен да види причините за техния успех или неуспех в други хора, в околната среда, в съдбата, ако тя показва наличието на външен контрол.

(Според енциклопедията за студенти.)

1. Създаване на текстово план. За да направите това, изберете основния смисъл на текста и заглавието на фрагментите на всеки един от тях.

ü Трудностите в определението на "човек" (Кой може да се счита за един човек?)

ü Коментари личност Маслоу

ü Нивото на успех на индивида

ü Източници за управление на човешкия живот

2. На какво, според мен, зависи от успеха на индивида? (Използване на съдържанието на текста, се обади някой от трите фактора и илюстрират всеки конкретен пример.)

Нивото на успех се определя от степента на развитие на индивида:

ü емоции и воля

ü познавателните способности (Continuous самообучение и самоусъвършенстване са важен фактор за успех. Навсякъде, където е работил, каквото и да прави, тя ще изисква някои знания, а повече знания, толкова по-лесно е да успеят)

ü връзка със своята I

ü мярка за увереност в себе си и света

ü характер

ü система и самооценки

ü твърди ниво (хора с реалистично ниво на претенции, характеризираща се с доверие, упоритост в постигането на целите си, по-продуктивни, отколкото хората, нивото на претенции, които не са адекватни на техните способности и възможности).

ü комуникативни умения (развити комуникативни умения са от съществено значение за управлението на фирмата)

увереност ü (да бъдат уверени - това означава да себе си, своите способности разбере, знам, че те са достатъчни, за да преодолее всички препятствия и решаване на проблеми в постигането на тази цел).

ü способност да отстояват себе си

3. Какво се разбира от автора на текста "локус на контрол" личност? Какви са двете области, наречени локус на контрол в текста? Тъй като мястото на контрол е свързано с човешката дейност?

Авторът на текста има предвид под "локус на контрол" на индивидуалната човешка тенденция да видите източника на тяхното управление живот.

Начин на локус на контрол - външно и вътрешно.

Ако човек поема отговорност за повечето от успехите и неуспехите, които се случват в живота си, като обясни собственото си поведение, характер, способност, този човек има вътрешен контрол. Ако човек е склонен да види причините за техния успех или неуспех в други хора, в околната среда, в съдбата, ако тя показва наличието на външен контрол.

4. Учените смятат изучаването на проблемите на личността е изключително важно. Използването на съдържанието на текста и знанията социална наука, донесе два аргумента (обясняващи) да потвърди мнението на учените.

ü познанията за отделните - е част от психологическата знания, която отразява най-голям интерес на лицето, в своята цялост - комплекс човешко същество и личност.

ü Потребителите са много сходни, но се различават в много отношения. В този комплекс лабиринт, а понякога и хаос, и учените търсят ред.

5. При обсъждането на историческа фигура на отделните ученици от неговите противоречиви характеристики са били идентифицирани. Обяснете причината за конфликти в оценката на индивидуалното историческа фигура. Донеси част от текст, който може да ви помогне, за да обясни причините.

част от текст

"Оказа се, че е изключително трудно да се определи дали присъща или че качеството на този или онзи човек. Например, едно и също лице може да бъде наречен предпазливост или добросъвестно, сериозни или несериозни, в зависимост от това кой сравним този човек, или в това, което виждат ситуации. "

Всяка историческа фигура в своята дейност, за да се постигне дори добрите краища могат да използват неморални средства. Например, превръщането на Петър, оценка на тяхната значимост и роля на Русия, причинени и причинява много спорове. От една страна, тя признава ролята на прогресивните нововъведения на Петър, от друга - с насилие реформация изглежда да предизвика много последващи проблеми в руската история.

6. Какво е себеактуализация? Използването на съдържанието на текста, изберете всеки две от неговите проявления.

Себеактуализация - желанието на човек да се възможно най-пълна, за да се идентифицират и развиват своите лични способности.

Тя се проявява в стремежа за самоусъвършенстване и себеизразяване.

Свободата - е несъмнено една от най-ценните човешки ползи. В продължение на векове, човечеството е донесъл най-големите жертви, за да спечели или да се защити свободата. В младостта си, проявява инстинктивно желание за свобода. Престъпления, наказуеми с лишаване от свобода.

Думата "свобода" може да означава много различни понятия. В действителност, "за да бъде свободен" - това означава да имат свобода на избор. Но не може да бъде без избор, и от момента, изборът е направен, лицето губи част от своята свобода. Свободата на летливи и неуловим.

Ако свобода е основно условие за човешкото достойнство, не е нищо без образование, не на образование, което е наложено отвън и се свързва, и това, което е придобито от опит, рефлексия или съзнание.

Изпълнение на свобода доста трудно: необходимо е да се направи избор, и различни избори дават различни резултати. В действителност, човешката природа е такава, че някои опции вредни за него, други са безразлични или полезни <...> Някои избори са катастрофални, какво по-рано или по-късно, се уверете, че всеки на собствения си опит.

Образование свобода, следователно, още по-важно от самата свобода. Много често вярват в неутралитет или безразличие избор - няма нищо по-опасно. Един от начините да се живее живот позволява на всеки един от нас, за да се избегнат много неприятности, но има и такива, които ни водят до тъпота, поробване, или самоунищожение. Човек в по-свободен, отколкото напълно упражнили правото си на избор в съответствие с неговото естество.

(M. Malherbe)

1. Като автор разбира свободата на човека? (Дай две разпоредби от него, разкривайки неговото разбиране.)

1) Формулиран разбиране на автора, например:

- "Бъди свободен" - това означава да имат свобода на избор;

2) обосновка, например:

- Човек е свободен, когато има възможност да направят информиран избор в условията на алтернатива, за да го закара до отговорността;

- Нито един от които човешката свобода може да става въпрос, ако поведението му е напълно предопределено от обстоятелствата, и той ги стисна с рамки

2. Авторът изразява становището, че свободата на образованието "е по-важно от самата свобода." Въз основа на текст и социалната наука знания даде два аргумента (обясняващи), за да защитават тази позиция.

Правилният отговор трябва да се дава два аргумента, например: човек трябва да се научи 1) да е наясно с отговорността за направения избор; 2) се разберат нееднозначни последици от избора, направен; 3) приемем невъзможността да се предвидят всички възможни последствия.

3. Текстът на решението, говори: "Човек на по-свободен, отколкото напълно упражнили правото си на избор в съответствие с неговото естество." Формулиране на отношението им към по-горе гледна точка. Въз основа на текст и социалната наука знания даде два аргумента (обясняващи) в защита на своята позиция.

Правилният отговор трябва да съдържа следните елементи:

1) студент изрази мнение: съгласен с позицията на автора;

2) са двете аргументи (обясняващи) в защита на неговия избор, като например:

в случай на съгласие може да се има предвид, че

- Човек е свободен, когато той прави избор въз основа на собствените си желания и стремежи, и никой не ги налагат отвън;

- Човек трябва да се отнася до избора на индивидуалните им способности, способности, умения; в случай на несъгласие може да се каже, че

- Хората могат да действат свободно и да изберат, дори ако тя не отговаря на желанията му, например, изберете една от страните в парламента, ако той нито един от тях не знае и не поддържа;

- Изборът на работата не е свързана с лични способности, но с характеристиките на пазара на труда, но все пак, хората избират от това, което е на пазара

4. Създаване на текстово план. За да направите това, изберете основния смисъл на текста и заглавието на фрагментите на всеки един от тях.

Следните семантичните части могат да бъдат разграничени:

1) стойността на свободата на отделния човек;

2) Свободата и изборът;

3) необходимостта от свобода на образованието;

4) трудностите на реализиране на свободата;

5) на условията за получаване на свобода.

5. Анна и Людмила искаха да станат учители, но през първата година след дипломирането не може да влезе в педагогически институт. Анна отиде да учи в педагогически институт, а след това отиде в колеж и става учител. Луда реши, че в колежа, за да се научат да не е престижно, и отиде в друга институция, но, след като завърши работата си, не и работи като куриер за необичани професията. Какво може да се обясни тази разлика в съдбата на момичетата? Донеси част от текст, който може да ви помогне да се отговори на въпроса.

Правилният отговор трябва да съдържа следните елементи: 1) обяснението, дадено в задачата на факта, например, момичетата се оказаха в трудна ситуация на избор. Един от тях за първи път дойде в по-малко престижен училището и след това в гимназията, като в резултат на това, което е постигнала целта си. Друго момиче се мисли за престиж, но нищо не е в състояние да постигне. Може би това се дава друго обяснение, дадено в задачата факт. 2) фрагмент от текста: "Реализацията на свобода доста трудно: необходимо е да се направи избор, и различни избори дават различни резултати."

6. Какви три аргументи, авторът потвърждава идеята си за стойността на свобода? Осигуряване на обосновка за всеки един от доводите, основани на текста с и знанията на курса.

Правилният отговор трябва да съдържа следните елементи:

1) Потвърдено ценности на свобода:

- Той донесе на човечеството във всички възрасти на жертвите в името на свободата;

- В младежките си години проявява естественото желание за свобода;

- Престъпниците се наказва с лишаване от свобода.

2) обосновка на един от аргументите, например:

Решението може да се цитира като оправдание за първи аргумент:

- Древните роби жертват живота си в борбата за свобода, например, по време на въстанието на Спартак;

- През Средновековието те се борят за свободата на крепостните селяни, бедните, жертвайки живота и става на блока;

- Peoples борили срещу потисниците и колонизатори на свободата си, като например американските колонии въстават през 1776 г. срещу британското управление.

B може да се даде като оправдание за втория аргумент

примери:

- През първите години хората са склонни да се преодолеят контрола на родители и учители, за да действа в противоречие с техните инструкции.

Психично и физиологичното съзряване е почти никаква разлика в социално-икономическото положение на тийнейджърите. Социален статус на родителите и юноши все още е в противоречие: да направят родителите за един живот, да има морална и юридическа отговорност за децата, да участват в социалния и професионалния живот.

Но тийнейджъри не са независими икономически, те все още се изисква социална защита, и не действа като пълноправни участници в правни отношения. Тяхната роля е много ограничен обхват. Те не са собственици, мениджъри, продуценти, законодателите. Те - само потребителите. Макар че юридически не могат да се вземат важни решения, тийнейджъри психически готови за тях. Но родителите ги ограничават. Това е оригиналната противоречие. В тази връзка, социолози говорят за роля базирани несправедливостта тийнейджъри - по-малка сума на права и задължения в сравнение с възрастните.

Липса на опит е като ги принуждава да правят повече грешки, отколкото възрастните, деца или възрастни хора. Но най-важното не е количество, но като грешки сериозност на последствията от тях: престъпност, употреба на наркотици, злоупотреба с алкохол, безразборните сексуални контакти, насилие срещу лицето.

Много тийнейджъри отпадат от училище, в резултат на нарушен естествен процес на тяхната интеграция в социалния живот. Недостигът на знания веднага се отразява на икономическата ситуация, юноши и млади мъже са в по-лошо положение на пазара на труда.

Социолозите смятат, че много млади хора правят грешки, заради желанието да изглеждат по-стари. Възможно е, че по същата причина водеща мнозина да напусне училище. Студентите се счита за "не-възрастен". Тя не е благоприятна за постигането на успех в живота, а с него и признаването в групата на връстниците.

(Адаптирано от текста на AI Кравченко)

1. Какъв е смисълът в инвестирането социолози термин "роля базирани отнема владение на тийнейджърите?" Дайте някакви две проявления на тази разпоредба с подкрепата на текста.

1) значението на термина:

- Младите хора имат по-малко права и отговорности, отколкото възрастните, тяхната роля е ограничена до обхвата;

2) форми, например:

- Тийнейджъри не са собственици;

- Тийнейджъри не са управители;

- Тийнейджъри не са производителите, и т.н.

2. Alesha - 14 години. За да докаже, че по-големите деца, които той не е "лигаво" Альоша откраднали кола съсед. Express становище за причините за такова поведение. Намерете текста на цитата, който обяснява тези факти.

Правилният отговор трябва да съдържа следните елементи:

1) решение, като излага мотивите за подобно поведение, като например:

тийнейджър толкова искаше да изглежда по-възрастен, за да направи себе си по-активно света по-големи деца;

2) фрагмент от текста: "Социолозите смятат, че много млади хора правят грешки, заради желанието да изглеждат по-стари."

3. Какво е мнението на автора, оригиналната противоречие на разпоредбите на тийнейджърите? Въз основа на текста, и познаването на социалните науки, дам два примера, за да илюстрират способността на тийнейджърите.

Отговорът трябва да съдържа следните елементи:

1) Обяснение на първоначалния конфликт, разпоредбите на тийнейджъри:

- Те нямат значителни права, но много по-дълго може да извършва своите психологически, физиологични, физически причини;

2) примери, да кажем:

- А тийнейджър в 14-те години получава национален паспорт;

- Тийнейджър могат да наследят имот;

- Тийнейджър може да получи временна работа;

- Тийнейджър може да действа като потребител.





; Дата: 06.05.2015; ; Прегледи: 4416; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.081 сек.