Studopediya

КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

B30-1.Igrushka в предучилищна възраст живот, възпитанието и образователна стойност. Видове играчки, техните характеристики




По дефиниция, Л. Макаренко, играчката е материалната база на играта. Възпроизвеждане, детето осъзнава, мислите и чувствата си в действие, и, следователно, на това, което той играе, какви играчки попадат в ръцете си, и до голяма степен зависи от посоката на неговите мисли, чувства и действия. Въпреки това, играчката - това не е малко копие на нещо истинско, и условно изображение, изключително генерализирана художествен образ, който има изразителна форма, мобилност, яркостта, което кара детето да си играе с него.

По отношение на образованието играчка е един вид стандарт (знак) на обектите, които знаят, целта и да овладеят различни действия, които следва деца. В тази връзка, играчката изпълнява множество функции:

- средство за създаване на един въображаем реалност;

- означава, че самоличността на детето да стане;

- Партньор за диалогичен диалог;

- езикови символи, език, детството, на "мост" между деца и възрастни света.

Основната функция на детските играчки е отглеждане на дете в предучилищна възраст, неговата личност. И тук ролята на играчки е чудесно, защото тя позволява да се запознаят с природните и социалния свят; да формират собствена идентичност; Той действа като психотерапевтични средство; Тя ви позволява да изпълните своя потенциал. В допълнение, играчка за дете е източник на радост

Във връзка с такова голямо значение на играчките в живота на детето, неговата възпитателен ефект в научната литература са разработени и съществуват различни класификации на играчки.

Един от първите вътрешни класификации принадлежи E.A.Arkinu. В своята класификация на базата на EA Аркин сложи външни фактори и е идентифицирала няколко групи от играчки, които той нарича "най-стар":

а) звукови играчки - дрънкалки, чукове, звънци, дрънкалки;

б) моторни играчки - отгоре, топка, змии и др.;

в) оръжия - лъкове, стрели, бумеранги;

ж) с форма на играчки - изображения на животни и кукли;

г) въже, използвана за извършване на различни форми.

Той подчерта, че "само на фактически материал, придобит от миналото и сравнение с настоящето, правилното научна теория на игрите и играчките, и само такава теория могат да бъдат построени може да дойде здраво и продуктивно, стабилна преподавателска практика." Въпреки това, тази класификация не позволява на научни препоръки metodichek за учители за използването на играчки като средство за обществено образование на детето, тъй като тя не разкрива характеристиките на неговото въздействие върху развитието на психиката на детето.

Следователно тези класификации, които отразяват същността на образователната ефекта на играчки са създадени в съвременната литература. Така че, въз основа на типологията на играчки EA Flerinoy въз основа на различни аспекти на умственото и физическото развитие на детето:



1) моторни спортове играчки - топка, обръч, въже за скачане, боулинг, волейбол, пионки, мозайка и др - насърчаване на развитието на брутните и фини двигателни умения, оценка на очите;

. 2) Играта на играчките - хора, животни, превозни средства, мебели и т.н. - да допринесе за развитието на творческия подражателни игра, чрез която детето идентифицира, обезпечават и задълбочава социалното им опит;

3) творчески труд играчка - всички видове строителни материали, дизайнери, различни модели и т.н. - развива способността да се проектира и изобретение;

4) техническа играчка - различни видове машини, играчки камери, калейдоскопи, телескопи и т.н. - също се развива способността за проектиране, разширява техническа перспектива, директен интерес към строителство и инженеринг;

5) настолни игри допринасят за развитието на интелекта, вниманието и бързо ориентиране в форма, цвят, размер, в изучаването на писма, фактури, организира детски колективно в правилата на игрите;

6) забавна играчка - зайче подскача, крякат патица, птица с подвижна опашка носи чувство за хумор;

7) музикални играчки - пеещи птици, примитивни музикални инструменти, играчки с музикален мелодия - да служат като средство за развитие на музикален слух;

8) играчка театър - театър на сенките, играчка театър, кукли - се подава към своя собствена театрална постановка, художествен усет изключително обогатяващи децата [6, с. 79].

Тази класификация е най-често в теорията и практиката на предучилищното възпитание.

В психологията, най-популярният типология, разработена от VS Mukhina. Като се има предвид играчката, не само като обект, който служи за забавление и развлечение, но и като средство за психическото развитие, като ги разделя на две големи групи:

- играчки, насочени към когнитивното развитие на детето (дрънкалки, кукли, играчки, пирамидални заместители реални обекти на човешката култура, инструменти);

- играчки, които оказват влияние върху моралната сфера на личността на детето (кукли, меки играчки - заек картина, маймуни, кучета и т.н.).

В първата група са разпределени:

а) дрънкалки, които определят съдържанието на поведенческата активност на детето, манипулирането му. Дете внимателно да преценят висящи играчки пред него, той упражнява му възприятие (отпечатване се появява форми и цветове, има нова ориентация, се появява предпочитания);

б) обучение, т.е. преподаване, играчки, действия, с които детето се научава да се разграничат, да сравните, обадете се на цвят, форма, размер на обекти, получава представа за количеството и качеството на стоките. Тази група включва най-популярните играчки - купи лайнери, тавите с топки и яйца, tuesochki с различни неща, кукли, пирамиди. Тези играчки често се наричат ​​selfstudying;

в) играчки заместители реални обекти на човешката култура :. оръжия, предмети от бита (играчка съдове за готвене, мебели играчка), машини и др Подобна играчка на детето майстори на функционалността на предмети, притежавани оръдия действие.

Тя се откроява във втората група:

Ø меки играчки - те имат специално място в живота на едно дете, тъй като структурата на материала, от който е направен, има голямо влияние върху емоционалното отношение към играчката. Според законите на възприятието, детски избирателно прилагат за детски играчки, изобразяващи едно и също животно, но с различна текстура. Меки, пухкави материали предизвикват положително емоционално състояние, стимулира детето към играта, предизвика поведението на емпатия - радостта и добрата воля. Също така от голямо значение за фактуриране материал е с площ от играчки, неговите размери и цвят;

Ø кукли - те могат да бъдат разделени в няколко групи, които се различават по външния им вид, който определя посоката на комуникация на детето с играчка, и по този начин изпълнява множество функции:

а) "прекрасна кукла" с големи очи, ограден от удара с камшик, къси нос, малка уста светло, винаги гъста и лъскава - бяло, злато, червено, черно - коса. Сред тях са кукли за възхищавах - в растежа на човека и от среден размер;

б) типичен кукла (кукла-момче или момиче кукла) с изразени някои качества:. наивност, глупост, зло и т.н.;

в) кукли емоционалното отражение изобразяват момче или момиче в различни емоционални състояния (спокойно, усмивка, тъга, гняв, страх, изненада). Детето изгражда с всеки един от тях връзката им, съответстваща на настроението му;

ж) етнографски кукли, чийто външен вид отразява националния характер на един народ.

Като цяло, всички играчки от гледна точка на класификацията на Mukhina на психотерапевтични имат въздействие върху детето.

Има и други класификации на играчки. След анализ на всички от тях, за да се подчертае огромната роля на играчки в образованието на децата от предучилищна възраст може да бъде разделена на три големи групи от играчки:

Ø играчки, които насърчават социално и емоционално развитие (или развитието на личната сфера), с участието на комуникация или ги третират като живи герои;

Ø играчки, които насърчават развитието на интелектуални и познавателни и двигателни способности;

Ø играчки, развиващи физическо здраве и възпитание на деца.

Това разделение позволява да се определи възрастта на всяко от основната линия и съответните дейности, т.е. подчертаят приоритетните видове играчки. Например, за деца от една година до 3 години, основен, водеща дейност - цел, в която детето майстори различни действия с предмети, умения за свързани с формата, размера, разположението на отделните части. Ето защо, ние трябва първо на всички играчки от втората група. В предучилищна възраст години - от 3 до 6 години - водеща дейност става ролева игра, която изисква играчка от първата група. третата група играчки може да се използва във всеки възраст период, като се вземат предвид развитието на детето.


B20-2.Podberite на предложените визуални математически материал, предмет-схематични и графични модели за създаване на времеви и пространствени представяния при деца предучилищна възраст. Дайте психологическа и педагогическа обосновка за използването на математически модели за развитието на децата. Формулиране на целите на политиките, които ще бъдат решени с помощта на модели. Демонстрира техники за работа с модели.

Относно-схематични модели - те са от съществено значение функции, връзки и взаимоотношения се представят като обекти оформления. Пример за това е различни алгоритми действие последователност (SEQ измиване, покритие за маса и др.). Общи обектно-схематични модели са също чертежи, модели.

Графичните модели (графики, диаграми, и така нататък. Г.) предаване на генерализирани (условни) знаци, комуникация и взаимоотношения явления. Пример за такъв модел може да бъде календара за времето, което са децата, с помощта на специални икони, символи за явленията в живата и неживата природа. Или план на стаята, ъгъла на кукла, схемата за маршрут (пътя от вкъщи до детска градина).

Пространствено представяне - представяне на пространствените и пространствено-времеви свойства и отношения, размера, формата, относителното положение на обекти. Тази дейност включва определянето на формата, размера, дължината, ширината, височината, местоположението и движението на обектите един спрямо друг и собственото си тяло, по отношение на околната среда. Пространствени представяния имат важна роля във взаимодействието на децата с околната среда, като необходимо условие за ориентацията на детето там.

време Представяне - тази идея на поредицата от събития и промяна на състояния на материята, т.е. Имаме предвид промяна на времето от денонощието, сезоните и други повтарящи се събития.

При деца по-възрастните и по-дълбоко, определена концепция за единици и някои функции на времето. Име части на деня е свързана не само с конкретното съдържание на дейности за деца и възрастни, които ги заобикалят, но и с по-обективни измерители на времето - природните явления. Децата се запознават с сезоните, дните на седмицата, уточняват от кои ден от седмицата беше вчера, това, което днес какво ще се случи утре. По-възрастните деца в предучилищна възраст отличават и име на деня, с акцент върху изгрева и залеза. По време на наблюдението на природните явления те научат понятия: призори, по здрач, по обяд, в полунощ. Освен това, в по-старата група работи върху формирането на детските представи за сезона.

В старши предучилищна възраст детето се научава вербална референтна система за основните пространствени направления. Детето на старши предучилищна възраст се развиват и да се засили способността да се движите в пространството с помощта на символи (стрелки - индикатори за движение), планове, маршрути и схеми; научат да определите посоката на движение на обектите, в речта си, за да отрази тяхната относителна позиция. Способността да се покаже, да се обади и да вървим напред - назад, нагоре - надолу, надясно - наляво. Детето трябва да се установи положението на обект по отношение на себе си (пред мен - една маса, зад - на шкафа, в дясно - на вратата и в ляво - един прозорец в горната част - таван, и по-долу - етаж). Старши деца в предучилищна се запознават с правилата за движение: от коя страна на тротоара трябва да отидат, как да пресичат улицата, да стои на автобусни спирки (трамвай, тролей, автобус), и от него, и т.н. Развитието на тези правила (алгоритми) на първо място .. свързано с диференцирането на "правилните" и "ляво" и други пространствени посоки. "Завършилите" на детската градина не трябва само точно определени по посока на движението, пространствени отношения между тях и предмети, между самите обекти, но и за да се движите свободно на хартията.

Методът на симулиране разработен El'konin, L.A.Vengerom, N.A.Vetluginoy, N.N.Poddyakovym, е, че мисленето на детето да се развива чрез специални схеми, модели, които са видими и достъпни за него форма възпроизвежда латентни свойства и отношения на даден обект. Методът на симулиране на базата на принципа на заместване е: бебето нещо истинско замества друг обект, имидж, който и да е условен знак. Първоначално, възможността да бъдат заменени се формира при децата в играта (камъкът става бонбони, пясък - каша за куклата, а той - на папата, водачът, астронавт). Опитът се натрупва като смяна по време на разработването на словото, графичен дейност.

За математически развитие на децата е широко използван метод, като например симулация. Например, в изследване на О. Funtikova показва ролята и значението на модели, схеми във формирането на познания от времето. Това е символично и символични модели помогнаха на петата година от живота, децата осъзнават значителни количествени и качествени характеристики на ден, минало и бъдеще ден (вчера, днес и утре), и въз основа на тях да се визуализира основните и съществени характеристики на времето. Децата на шестата година от живота, вече могат да разберат смисъла на задачата, определена от учителя, успешно усвояване мониторинг основни действия и оценка на собствените си дейности.

В своя труд "Плащанията във връзка с предмета на петата година от живота на децата чрез моделиране на" AM Verbenets казва: "че детето, с помощта на различни средства за знания, може лесно да се адаптира към промените в околната среда, активно и по подходящ начин действа, има методи за получаване на важна информация и се развива успешно като личност. За формирането на детето като предмет на дейност е важно да му предостави възможност да се намери информация, свързана с целите, да се знае и да се използват за развитието на начини за действие. Един от най-ефективните средства за гарантиране на успеха на знания, е използването на деца-модели и активно да участват в процеса на симулация. "

Както показват редица изследвания, за деца в предучилищна възраст в по-старата група, то е възможно да се използва различен модел. В модела - квадрати, кръгове - обикновено цвят символизира от една от най-значимите характеристики на интервал от време. Обобщен модел марки се появяват ясно материал като за установяване на отделни стандарти, както и за последователност между тях. Деца 5-6 години се предлагат само равнинни модел и само една форма на движение - линейна. Кръгове и площади с различни цветове се разпространяват от ляво на дясно един за друг. Това решава много важна задача. Едно дете г. отделни елементи съхранява имена на времеви стандарти, взаимосвързана последователността им е развитието на речта звук страна. В края на петата година от живота, и в старши предучилищна възраст имат възможност да се запознаят децата с някаква форма на движение - в кръг. И това е много важно. "Кръгово движение" носи едно дете да разбере приемственост, потокът от време. Важно е да се покаже, че нов ден е и член на същите части като миналото, но това не е вчера сутринта и предната вечер, и изцяло нов. Това е повторение, но новата "бобина". В същото време деца трябва да започне с прости изречения и да завърши по-сложни и просто като се уверите, че те разбират прости изречения. В старши групата на класовете за работа постепенно стават по-сложни, широко използвани модели, включително обем и часовници.

Старши деца в предучилищна възраст схематични налични обектно-модели, в които основните характеристики и съобщенията, изразени с помощта на сурогатни обекти, графични знаци.

Задачи при работа с модели:

* Постоянно усложни работата на системата за развитие на симулация като средство за познаване на пространството и времето, деца предучилищна възраст, за да развият уменията за овладяване моделирането;

* Използвайте различни модели (на отражението на съдържанието, степента на условност на съдържание, по начин на изразяване), оптимално съчетаване на знанията на модела и нови знания за света в неговото прилагане;

* Gain опит обучението чрез моделиране и използването на модели в ежедневните дейности, чрез обогатяване на околната среда обект разработване;

* За да се увеличи на децата интерес към знания, за да се събуди желанието си да наблюдава и експериментира с пространствените и времевите модели.

методи за моделиране:

-priemy визуално моделиране - децата се учат графичен начин на информация - модел. Като обичайни заместители (моделни елементи) може да изпълнява различни символи характер: геометрични форми; символични изображения на обекти (символи, силуети, форми, икони); планове и конвенции, използвани в тях; Контраст рама - рецепция фрагментирана истории и много други;

- моделиране на приказките - има 3 видове истории симулация: 1) seriatsionny (най-простите, приказка "ряпа" и "The Mansion"); 2) двигател (история "Hen - Ryaba" и "хижа Zayushkina"); 3) времепространството (това е по-сложно форма, като за това време събития приказки могат да бъдат графично представен като модел, първият се използва готов пространствен модел. Докато преди е било важно, че децата на "конфискувани" на външен знак, че се разпределят като основен . (цвят, размер), в основата на което е за тях отправна точка за диалог за изграждането приказка логика на използване на алтернативни тогава децата бяха предложени по-сложен знак - не е ясно, поради естеството на характера. Известният с децата: ако тя е добра, ярко изображение, то може да бъде заменен от светли цветове: синьо, розово, бяло, и ако злото - черен и т.н. Така, първите стъпки на детето постепенно правят, запознаване с "символична" култура отразени в приказка "пачи крак - сестра и сивия вълк.").





; Дата на добавяне: 31.03.2015; ; Прегледи: 707; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 66.249.93.155
Page генерирана за: 0.019 сек.