Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Образованието и обучението на деца с нарушена двигателна предучилищна възраст




Основните направления на корекционно-педагогическа работа в предучилищна възраст са:

§ развитие на хазартни дейности;

§ развитие на вербална комуникация с други хора (с връстници и възрастни). Повишена пасивен и активен речник, формирането на последователна реч. Развитие и корекция на лексикалната, граматичната и фонетичната структура на речта;

§ разширяване на запаса от знания и идеи за околната среда;

§ развитие на сензорните функции. Формиране на пространствени и времеви представителства, коригирането на нарушения. Развитието на кинестетична възприятие и stereognosis;

§ развитие на вниманието, паметта, мисленето (визуално-фигуративни и абстрактни елементи и логично);

§ формиране на математически понятия;

§ Разработване на ръководство и обучение на сръчни ръце, за да овладеят писането;

§ обучение и здраве умения за самообслужване;

§ подготовка за училище.

Системата на грижи за деца в предучилищна възраст включва престой в специализирани предучилищни образователни институции (предучилищна). Специално предучилищна за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат - една институция, където обучението, образованието, психологически и педагогически коригиране на отклоненията в развитието, подготовката за училище и лечение на тази категория деца в предучилищна възраст. Медицински и педагогически процес е изграден като се отчита спецификата на детските болести и свързаните с тях функции. Основната цел на коригиращи обучение и образование на деца с церебрална парализа в специалната детска градина детето е всестранно развитие в съответствие със своите възможности и максимална адаптация към заобикалящата действителност, за да се създаде основа за по-нататъшно образование. Тази цел може да бъде постигната чрез решаване на следните проблеми:

1) диференциална диагноза;

2) разработване на мотор, психическо, речевите функции на детето, предотвратяването и коригирането на техните нарушения;

3) подготовка за училище за обучение.

Необходимо условие за реализирането на тези цели е цялостен подход за диагноза, развитието и корекцията на увредени функции, които гарантира тясна връзка на психо-педагогически и терапевтични мерки. Прилагане на общите цели на развитие е неразривно свързано с решението на коригиращи задачи.

Придобиване на специалните предучилищни институции за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат се извършва за психологически, медицински и педагогически комисии (PMPC). В тези институции получил деца от 3 - 4 години, за да 7-9. Няколко седмици след като детето навлиза в детска градина назначен специален му психологически и педагогически (включително логопедична терапия) разглеждане. С цялостен преглед се проверява и актуализира ниво на знания и умения за всички видове дейности на децата, идентифицира основните трудности в тях мастеринг, определя коригиращите мерки за преодоляване на съществуващите трудности. Противопоказания за допускане до институцията е тежка умствена изостаналост. При достигане на възраст децата в училище не са готови за училище, те могат да бъдат оставени в детската градина до 8, 9 години.



В специална детска градина за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат са специални условия за престой на деца с двигателни нарушения - необходимото оборудване за движение и дейности, организирани от лечението на рехабилитация. Те използват различни специалисти от медицински и педагогически блокове: говорни патолози, логопеди, педагози, психолози, възпитатели LFK, невролози. Всеки специалист е не само изпълнява своята част от работата, но също така поддържа близки отношения с колеги, включва в материалните си задачи, препоръчани от други специалисти, които да консолидират своята работа. Необходимо е резултатите динамично изследване на деца периодично да обсъди и анализира целия преподавателски състав.

Разработване на информационен активност на децата носи учител-терапевт. Доставчикът създава на умения за самообслужване в изпълнението на моменти режима и организира дейностите на децата извън класната стая, ходене. В тази реч патолози и възпитатели разпределят отговорностите за извършване на следните коригиращи класове:

§ представителни дейности и строителство,

§ развитие на дейностите по предмет и игрални,

§ развитие на речта и запознаване с околната среда,

§ труда образование,

§ формиране на елементарни математически понятия.

Развитието на говорни нарушения и корекция dizartricheskih упражнение терапевт. Физиотерапевти провежда специални класове по физическо възпитание, а също така е отговорен за организацията и спазването на ортопедична режим. Психолог коригира нарушенията на личностното развитие, които работят директно с деца и тяхната околна среда: семейството и персонала на детските градини. Развитието на функционалността на ръцете са ангажирани и логопед и педагог, и физиотерапевти.

Поради факта, че контингентът на деца с двигателни нарушения е разнородна, при подготовката на децата за училище, училище и обучение на труда трябва да се комбинират индивидуално, подгрупа и фронтални форми на работа (говорни патолози, логопеди, физиотерапевти), в рамките на който се изисква гъвкав подход за оценка на асимилация материални различни деца.

№33. Образованието и обучението на деца с нарушена двигателна училищна възраст.

Възпитаниците на специални групи с нарушения структурно нестабилни движение могат да бъдат научени в средното училище. Деца с тежки нарушения на моторни са изпратени да учат в формата на училище VI. Целта на поправителния образование и обучение - всестранно развитие на детето в съответствие с неговите възможности. В специализираните училища интернати се обучават 60-70% от децата с церебрална парализа. Изправителни институции VI вид на учебния процес се извършва в съответствие с нивата на образователни програми на три нива на образование: начално общото образование (4-5 години), основно общо образование (6 години), средно образование (2 години). Общият срок на обучение е 12 години. Клас размер на 10 души.

В първи клас са приети, като правило, децата на 7-годишна възраст. За деца, които не са посещавали детска градина, подготвителни класове отворени. Задачи работят с деца в подготвителен клас: идентифициране на състоянието на интелигентност, ниво на образование на детето и неговата потенциална, подготовка за индивидуална програма за обучение, пригодени за училище (или специални носители).

Целите на образователния процес в специализирано училище за деца с церебрална парализа са: комбинация от обучение и образование за лечение и рехабилитация дейности, професионално обучение, професионално ориентиране.

Съдържанието на корекция и развива работата означава: • последователното развитие на познавателната дейност и неговото отстраняване на нарушенията; • целенасочено формиране на по-високи умствени функции; • образование на устойчиви форми на поведение и дейност, необходима за социална адаптация.

Една от формите на организация образователна помощ е надомната образование за деца с тежки заболявания на опорно-двигателния апарат. От една страна, дом-базирано обучение включва категория на децата в образователната среда, а от друга - има редица недостатъци: съкратен образователна програма, нередовен домашна работа, изолация студент от връстниците обществото, липсата на кариерно консултиране. В интернати, трудово обучение се извършва в хода на ежедневието, и в специални класове за трудова терапия, има трудови работилници: шиене, дърводелство, Locksmithing. Децата се обучават чиновническа, пишете, на фотографията, градинарство и други специалитети.

За обучение на деца със заболявания на опорно-двигателния апарат (ОДУ) е обект на специални условия.

1.
Специално организирана среда:
специално пригодена строителни (асансьори, рампи и т.н.)
ортопедични обувки и ортопедични апарати,
специални мебели, оборудване за обучение; компютърни класове.

2.
Заетост на класовете:
-podgotovitelny клас - не повече от 8 души,
в началното, средното училище - до 10 души.
3. Продължителност на урока:
в подготовка клас - 30 минути
1 клас - 35-40 минути,
2 и по-нататък в - 45 минути.
Всеки урок в 20-та минута на обучение се провежда на 5 минути fizkultpauza да включват медицински и рехабилитационни мерки.

4. Обучение на студенти в тази категория се извършва от специално обучени учители, които знаят най-психо-физически характеристики на деца със заболявания на ОПР. Корекция уроци са учители, логопеди, физиотерапевти, психолози.

5. Училище за деца с нарушена двигателна функция има специални логопедични стаи, стая за физикална терапия и масаж, офис на психолога, плувен басейн, ортопедична работилница.

6. Обучение на деца с опорно-двигателната функция се извършва на фона на лечение и рехабилитация на работа. Медицински и възпитателна работа се провежда в следните области: Медицински осъществимо корекция мотор дефект, лечение на нервно-психически отклонения, лечение на соматичните заболявания.

7. Комплексът възстановително лечение представени ortopedonevrologicheskimi дейности, физическа терапия, масаж, физиотерапия, балнео-климатолечение, ортопедични грижи, рехабилитационни обучение в басейна, и т.н. Медицински единица трябва да включва съоръжения за тези дейности.


Терапевтични мерки, освен обичайните педиатрична грижа, лекари извършват: psychoneurologists (невролози), ортопедични, физикална терапия, лекари, физиотерапевти, както и средни и младши медицински персонал.

№34. Професионалното образование и социална адаптация на лица с увреден ОПР.

се предоставя професионално ориентиране на образователния процес. Целта на професионалното ориентиране: подготовка за бъдеща професия в съответствие с психо-физиологичните особености на децата с церебрална парализа ученици интереси. С безопасни завършилите разузнаване могат да придобият професии програмист, икономист, счетоводител, библиотекар, преводач и т.н. се дава възможност за преференциален достъп до професионални училища, технически училища, висшите учебни заведения за професионално образование. Тя управлява мрежа от специализирано професионално Министерство на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация. С заетост на хората с увреждания се спазват стриктно препоръките на медицински експерт на труда комисия (VTEK), която се проведе изпит за инвалидност.

Децата се обучават чиновническа, пишете, и други специалитети на фотографията.
Професионално обучение, преференциално поток. В професионалните училища, технически училища, университети.
Тя управлява мрежа от специализирано професионално Министерство на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация. Държани изпит увреждания. С заетост на хората с увреждания се спазват стриктно препоръките на експертната комисия медицинска труда (VTEK).

№35. Клинични и психо-педагогически характеристики на деца с говорни нарушения

Дори незначителни нарушения на речта може да се отрази неблагоприятно на цялостното развитие на детето. Бедните деца говорене често са подложени на подигравки от връстниците си, които ги прави несигурни, срамежливи, плахи, и в бъдеще това може да доведе до появата на големи комплекси, които предпазват от преодоляване на дефекта, както и развитието на съмнение в себе си и собствените си способности.

Едно дете може да започне да се избегне контакт, което се отразява на процеса на социализация на личността като цяло.

Реч нарушения често се появяват в резултат на органично или функционално увреждане на мозъка.

Във връзка с това, децата с функционални нарушения на речта често са придружени от различни мозъчни заболявания, свързани нарушения на умствената дейност: нарушението и умствена изостаналост, емоционални и волеви, умствена изостаналост, нарушена памет, внимание, когнитивна активност.

Такива деца често се характеризират с:

1) повишена възбудимост на физическата активност. Детето е трудно да седи на едно място и да отнеме много време от един и същ вид дейност, ръцете и краката му са в постоянно движение. А детето се изправя и ходи в класната стая, а не в отговор на учителя между класовете се държи прекалено активен, твърд комутация на физическата активност върху психичното. Понякога, напротив, има децата, различен забавяне и летаргия;

2) емоционална нестабилност. Настроението на тези деца и често може драстично да варира от радостен да сълзливост, от тъжно да агресивен и т.н., понякога показва признаци на агресия, тревожност, бдителност. Uncomplimentary забележка, лоша оценка, конфликт с други деца може да предизвика изблици на гняв, ярост, и дори психични разстройства;

3) ниска обработваемост, включително умствено. Детето е в състояние да работи само при определена скорост, тя е специфична за него и доста кратък период от време, след това идва умората;

4) умора. Децата бързо се уморяват, умора може да се натрупват и да доведе до изблици на раздразнителност и лошо здравословно състояние;

5) лошо здравословно състояние. Тези деца могат да страдат от главоболие, гадене и виене на свят, не толерира топлина и задуха;

6) липса на координация на движенията и нарушено равновесие;

7) нарушена памет, внимание, разбиране;

8) отслабването на контрол върху собствените си действия.





; Дата: 04.24.2015; ; Прегледи: 1350; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.051 сек.