Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Стъпки за звуков анализ




След тази схема, ние се движим в обучението на нашите деца към втория етап - формирането на действие инфлексия. Първата фаза на това действие е да запознае децата с букви, означаващи гласни - а, о, ф, ш, и. Ние се въведе децата до тези писма в пет сесии - всяка сесия на децата показват едно ново писмо. Вторият етап на стъпки за учредяване на инфлексия - формиране действие променя звука форма на думата, когато един от гласните, в неговия състав. Продължавайки да научим децата да четат, като се използва методологията, разработена от DB El'konin, ние го модифицирани чрез промяна на фазата на инфлексия. Смисълът на тази фаза на ПБ Elkonin, се крие във факта, че чрез представяне на действие инфлексни деца преди срещата си с съгласни, основани само на действието с гласните, трябва да се научим как да се пресъздаде звука на форма сричка, заобикаляйки по този начин трудностите звуци синтез. Въпреки инфлексия и тя преминава през задълбочен анализ, но на принципа на това е различно от принципа на добро анализ, защото тук, както при четене, там е "пресъздаване на звука под формата на думи въз основа на нейното графично представяне на." Това означава, че между етапа на усвояване на действието на задълбочен анализ и правилното етап четене DB El'konin вложки фаза инфлексия, което е действително се научат да четат. Ние заменя този вид на инфлексия други само въз основа на принципа на добро анализ. Действие инфлексия, предложен DB El'konin, се крие във факта, че децата правят думите със звук анализ, беше предложено да се промени в гласна и каже нова дума в тази работа. Това се действа по този начин, детето извърши действие, като четене, в смисъл, че той е трябвало да "чете" нова непозната дума за него все още.

Ние сме на този етап, за да се даде на детето думата и попита какъв звук, трябва да го замени, за да се получи такава специфична, наречена дума. По този начин, една дума, която трябва да има като резултат от промени в гласна, детето вече е известно, той не притежава "пресъздаде" си звук форма. В този случай, детето трябва да се справят с проблема на задълбочен анализ: тя трябва да е в съзнанието на задълбочен анализ на двете информационни думи в него, да разберете какво те звучат различни един от друг, и намирането на тези звуци, да ги промени. Даването ни деца инфлексия в тази форма, ние продължихме да ги обучават да проведе задълбочен анализ на думи, не ги нещо друго преподаване. По този начин, ние бяхме в състояние да разберете дали способността да се направи задълбочен анализ на думата е достатъчно за деца 5-6 годишна възраст, след като се запознаят с буквите, веднага започна да чете. Въвеждане на децата да съгласните, ние открихме, че всички наши теми лесно се разгъва, за да се раздели на азбуката всяка дума, състояща се от букви, известни на тях, т. Е. го пиша, но не могат да го четат. Причината за този феномен се крие във факта, че сгъването на сплит азбука детето всъщност прави всичко същия звук анализ, но вместо чипс поставя буквите. В този случай, детето се движи последователно от последния до първия звук и, следователно, от първото писмо до последно. Четенето е построен на точно обратния принцип. Когато четете, както е посочено от ПБ El'konin ", във връзка с особеностите на руския съгласна (наличие на твърди и меки съгласни), за да пресъздаде правилната форма на думата звук при избора на фонемите и техните варианти, обозначени с буквата, че е необходимо да се следват ориентацията на този съгласна гласна. Възстановяването на звука образуват срички и думи на руски език е невъзможно без такава ориентация. " Това означава, че при четене на срички дете трябва да се чете така, сякаш "назад" - първи поглед па последващо гласна, а след това се върнете към предишното си съгласна и едва след това се чете сричка. Един от методите за формиране на действие интонация, която предлага DB El'konin, въвежда принципа на позиция четене на детето, преди детето започва да чете: с една дума с една гласна, който "чете" с детето, той се използва за четене на думата, не се фокусира върху съгласна и гласна.



Ние сме лишени от нашите поданици на този етап, така че имам един чист преход от задълбочен анализ на четене на правописа. В резултат на това можем да заключим, че действието на задълбочен анализ на думи, колкото и добре да може да се изработи, не е достатъчно, за да се образува четене. В звуковия анализ на думи, базирани грамотност друга страна - писмото, което става орфографически правилно само ако разработването на действието на звук анализ (ние нямаме тук, разбира се, като се позовава на правилата на граматиката). За изучаване на четене е необходимо да се въведат децата sprintsipom позиционен четене. Продължаването на образованието на тази група, ние учи децата на принципа на позиция четене. За да направите това, ние използвахме предложената надбавка DB El'konin, което той нарича "ръба". Този картон лента, която намали четири малък прозорец. Разположен в един малък прозорец писмо, обозначаващ съгласна (всеки), в следващия малкото прозорче на свой ред се променя буквите, обозначаващи гласни. Преди детето са всичко възможно с това писмо срички - ха, от това, Боже, топено масло. Тъй като, според фиксирани и следователно непроменим, детето може да не помогне гледа през цялото време Na промяна на гласна, като по този начин усвояването позиция принцип четене.

След такава тренировка с "polosochkoj" (и с работата започна запознаване с всяко ново писмо) децата започват да четат много бързо.

За да се научи да четеш деца 5-6 годишна възраст, той прекарал 60 двадесет минути упражнения (включително 18 сесии на обучение ефект звук анализ на думи и 11 проучвания по метода на формиране на инфлексия, които в действителност са били продължение на изследвания, за да се симулира действието на задълбочен анализ на думи).

В светлината на нашите данни, ние трябва да се посочи, че в хода на възможности предучилищни учебни по отношение на информираността на детето от тях звукът на една дума не се използва напълно. В нашите институции за деца с деца в предучилищна възраст не се извършва работа, свързана с звукова характеристика на речта (изключение е дело на логопедична терапия).

Ние показахме, че децата в предучилищна възраст в определени ситуации правят задачата на формален анализ реч - анализ на речта звучи - и успешно се справят с него. Затова, изглежда, да се провеждат съответни обучение на деца звуков анализ на думите в предучилищна възраст. Използването на особената чувствителност на детето от предучилищна възраст до звука на речта, въз основа на този "специален език талант", е необходимо да се учат децата на метода за разпределение интонация на звука в думата вече в предучилищна възраст, с различен вид на "стихотворение за деца" може да се организира с деца със специални речеви игри чиято цел е да се идентифицира даден звук в думи. По този начин, най-рано пет години, може да научи децата на нов начин за тях на дейностите, необходими за грамотност. Деца, притежаващи начин изолация интонация звук с една дума, лесни за научаване действие думи, пълни с качествен анализ. Всичко това ще направи възможно да се премести цялото обучение на първоначалния прочит на училището в детска градина.

Изследването води до следните заключения:

1. вербална комуникация практика на детето не ги поставя задачата на задълбочен анализ на думи, които възникват само във връзка с грамотността.

2. Средствата за звуков анализ на думи е такова разделение структура на думата, която запазва спецификата на звука изказване поради своята позиция в думата. Едно дете с помощта на специален начин на произнасяне думи - интонация - прави избора на желания звук дори в самото изказване на думата. Когато унищожени intoning обичайния начин на произнасяне на думата детето, артикулация придобива независима стойност, изпълняващо функцията на ориентацията на думата.

3. Изолиране на един-единствен звук в думата е сложна дейност, която работи в процеса на формиране на серия от последователни етапи, се определя не само от възрастта на детето, но и материала реч, която работи на дете.

Неправилно артикулация на индивидуална звучи детето не пречи на поведение задълбочен анализ, който показва, специална роля във формирането на задълбочен анализ.

4. Екшън думи звучат самия анализ не образува начин на четене. Нощна среща само след овладяването на определен начин на ориентация на детето да чете думите - на принципа на позиционен четенето, които децата в предучилищна възраст трябва да бъдат специално обучавани.

5. Групата на пет деца успешно се научат да четат марки повдигат въпроса за прехвърляне на ученето първоначален прочит на цялата предучилищна възраст.

Основното съдържание на тезата е отразено в следните публикации на автора:

1. Проучване на развитието на задълбочен анализ на думите в деца в предучилищна възраст. "Доклади на Академията на педагогическите науки на РСФСР", 1961 г., № 1.

2. Психологически анализ на процеса на обучение на четене предучилищна възраст. Част I. Ролята на интонацията в речта звук анализ "Доклади APN РСФСР", 1962, брой 5.

3. Психологически анализ на процеса на обучение на четене предучилищна възраст. Доклад 2. Стойността на задълбочен анализ на думи. "Доклади на Академията на педагогическите науки на РСФСР", 1962, брой 6.

4. Разработване на задълбочен анализ на думите в деца в предучилищна възраст. "Въпроси на психологията" 1963 г., брой 3.

5. По въпроса за формирането на фонемното възприятие в предучилищна деца (с El'konin). Кол. "Сензорна образование на деца в предучилищна възраст", изд. AV Запорожец и AP Usov. Москва, APN РСФСР 1963.

6. Развитие на задълбочен анализ на думите в деца в предучилищна възраст. "Abstracts на II конгрес на Дружеството на психолозите", Москва, APN РСФСР, 1963, кн. 2.

От звуците на думи са направени. Звучи звучи различно и подобни. Те се говорят в определена последователност. Според продължителността на звука на думи - къси и дълги. Съответно, те звучат много и малко.

Запознаване на децата с речта звук партия започва в по-младите групи. Децата в игри и упражнения, да се научат да ясно и точно да произнася звуците. Отначало тази песен. Например, бръмбар песен - zhzhzh. После звука - zhzhzh.

Процедурата създаде сериозен анализ на опита на други известни изследвания психолог DB El'konin. El'konin разработен принцип позиционен четене. Нейната същност - ориентацията на последващо писмо. Нейната мисия - да научим децата да се съсредоточи върху проследяване писмото. Т.е. произнасяне съгласните фонеми при четене трябва да се вземе под внимание позицията последвано от гласна фонеми. Така например, в малки думи, креда, смачкани, промива, муле съгласна м произнася се всеки път, когато по различен начин в зависимост от това дали звукът следва.

Така че, важно е, че децата се учат да се съсредоточи върху писмото на гласната след съгласна буква. За тази цел, най-важното в dobukvenny период, за да преподават в предучилищна възраст да се прави разлика между гласни и съгласни, гласни на стрес и неударена, съгласни мека и твърда. Адаптирана система DB LE El'konin за деца в предучилищна възраст Zhurova.

Процесът на сериозен анализ - специален мисловен процес. И като всяко умствено действие, тя преминава през няколко етапа.

1. Stage. Интонационна избор на звуци.

Неговите задачи са:

· Научете децата да сигнализира за евентуални звуци в думи - интонацията (dddom). Думата трябва да се произнася като една дума - не могат да бъдат отделени един звук от друг.

· Изберете и наричаме думите, които имат звука, който искате (първо изграждане на видимостта - изображение, обект).

· Формиране способността да произнася звуци в изолация и да се осигури първия звук в думата.

· Определяне на звука място - в началото, средата и края на думата.

Това означава, че първото нещо, което трябва да се преподава на децата в звуковия анализ е да се разпредели на звука интонация.

Важно! Чрез схемата трябва да се лекува, когато децата се учат да се изолират звуци и интонация, въз основа на тяхното място на думата. Със схемата на задълбочен анализ на примера на учителя въвежда думата Ай.

Алгоритъмът (последователност на) - думата се произнася провлачено - Ааа звук се освобождава 1-2 стои УУУ звук. Предучилищна възраст трудни поради което предлага да разчитат само на произношение, за създаване на реда на звуците. Нуждаете се от оригиналния етикет, видимост, чип.

И El'konin предложен за моделиране на една дума като схема състав на картина-звук. Картината показва име на обект-дума, която трябва да се анализира. Под снимката е даден алгоритъм на задълбочен анализ на хоризонтални клетки в броя на фонемите. Въпреки това, тази схема дава на децата повече от един и същи цвят чипове. Например, картон, пластмаса; кръг, квадрат; сиво, жълто. Чиповете се пълнят със схема на базата на последователно разпределение на звуци.

Picture и схема позволява да илюстрират думата в плана за предмет. Шофьорски казва детето на броя на звуци в една дума и в същото време помага за контролиране на действието на разпределението на звуци. А чип или друг графичен символ са като заместник - символи на звуци. В бъдеще може да се направи сериозен анализ, без предварително определена схема.

2. Етап. Диференциране на гласни, съгласни.

Алгоритъм - разпределението на гласна + отпечатък върху чип верига - подбор съгласна + отпечатък върху чип верига. В същото сцената, създаването на акцент в думата, т.е. подчерта гласна. Думата само един стрес.

Важно е да се подчертае, с други думи, ще бъде невъзможно да се научи и разбере. Алгоритъм - разпределението на подчерта сричка - изолация шок гласна + марка на схемата поставя акцента.

3. Етап. Диференциацията на съгласни в твърдост и мекота (допълнително voicelessness и разговори, то е училище).

Алгоритъм - разпределението на съгласна определение + на мекота-твърдост + отпечатък върху схемата определен чип. Деца определят меки и твърди звуци. Това може да се обясни по много начини. Например, LE Zhurova го прави в един забавен начин. Сдвоени звуци (m, m /) се наричат ​​"братя", твърди звуци - "Ядосан" меки звуци - "добър".

Само след ситуация на игра е запознат деца с твърди и меки звуци. Например, направи две кукли. Куклата в син костюм и се намръщи, ядосан. Кукла в зелен костюм, весел. Децата имат снимки. Те разпространяват ги така - да носи кукла в син костюм изображение с първия твърд звук в думата (като опция). След това децата да заместят кукла чипове на синьо и зелено.

4. Stage.

Провеждане на сериозен анализ, без да се разчита на видимост - графичен дизайн, а след това бавно и избягване на чипове. В резултат на пълен анализ на звука в ума (вътрешно).





; Дата: 10.05.2015; ; Прегледи: 617; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.052 сек.