Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Продължаването на образованието като непрекъснато професионално образование




Продължаването на образованието като образованието за възрастни.

Учене през целия образование учене през целия живот (учене през целия живот, по-нататъшно учене през целия живот).

Концепцията и съдържанието на продължаващо образование

Концепцията за "учене през целия живот" за първи път в 1968 г. в материалите на ЮНЕСКО.

В момента, на вътрешния литературата използва няколко различаващи се концепции за продължаващо обучение:

1. Разбиране на непрекъснатото образование като образование през целия живот (УЦЖ) в крайна сметка разширява границите на това понятие, тъй като до него в такова твърдение може да се дължи на процеса на изучаване на майчиния език на малко дете (детето се научава да говори), както и различни форми на обучение, възрастни хора, като градинарство ( обучение градинари, чаши за обмен на опит, различни сдружения на градинари, включително формално и неформално обмен на информация и самопомощ с градинарство книги, списания, интернет и т.н.).

В тази връзка, можете да се подчертаят институционализирани и не-институционализирани форми на продължаващо обучение, по-точно - в процеса на обучение.

а) институционализирани форми на продължаващо обучение - това са форми, които се изпълняват в рамките на съществуващите институции на обществото: образователни институции, различни от регистрирани курсове и клубове, асоциации и съюзи, обявления за обществени услуги и образователни програми и т.н.

б) Изберете и идентифициране (опишете) неинституционализирани форми на обучение е трудно, защото те са много летливи, слабо изразена в публичното пространство и са свързани с голям брой различни процеси за търсене и информация. Един пример за не-институционализирани форми на обучение може да служи преди всичко, самообучение, срещащи се в различни форми (от една страна, да четете фантастика - повишаване на общото културно ниво, и от друга страна,

2. Разбиране на непрекъснатото образование, тъй като ние имаме предишния образованието за възрастни и се фокусира върху спецификата на контингента - възрастните - особено негово искане и учебни технологии (печалба на знания). Възрастен образование се извършва в същите форми - институционализирана и неинституционализиран, тя може да бъде формално или неформално, по стандартизиран и нестандартизирани.

В областта на образованието за възрастни също включва сегмента на социално образование, обхващаща определени групи от възрастни с техните специфични нужди. Например, работниците мигранти имат да учат руски език, както и да предоставят или повишаване на професионалните знания и умения, за да им се осигури правна достъп до пазара на труда.



Среща на индивидуалните образователни нужди на възрастното население, разбира се, тя има своя специфика в сравнение с исканията на децата и техните родители. В същото време, както в първата и втората случаите, образователната система е изправена пред най-различни изисквания на потребителите на образователни услуги. Човек може само да се предположи, че като част от индивидуалните нужди на възрастни, свързани с професионалната им дейност, а след това, по принцип, тези въпроси ще покриват широк спектър от умения и знания.

Основната разлика на продължаващо обучение за възрастни се намира в областта на образователните технологии и поради факта, че възрастните са склонни да имат по-дълъг опит на образователни дейности и практически умения. Техните искания са по-конкретни и прагматични, когато става въпрос за програми за професионално обучение. В допълнение, за разлика от образованието на децата и младежите, образованието за възрастни има специални изисквания за организиране на обучение. Като правило, тя има строга времева рамка или като работи съвместно с работа или отделяне от заетостта трябва да бъде изключително сгъстен обвързани със срокове. Въпреки това, формирането на възрастен обикновено има по-значителна мотивация от образованието на младите хора.

Въпреки това, анализът на действителните образованието за възрастни, че има проблем, че не е ясно изразена, като се има предвид образованието като продължаващо обучение през целия си живот. Това е проблемът на изолацията на възрастното население. Регламентите на ЕС възрастен - лице на възраст от 25 до 60 години между. В Русия, все още няма ясна дефиниция на който е сред възрастните. Например, в СССР в творческата общност, понятието "млад композитор (художник)" определя горната граница на 35 години. Тази точка е също характеристика на системата на образованието. Кой трябва да се третира като възрастен в образователната система, ако определени възрастови граници на младостта диапазон от 15 до 30 години? В периода от 15 до 30 години от падания и общото образование и различни нива на професионалното образование, включително и следдипломна (следдипломна), и тази формация не се счита за специфична за възрастни.

3. Разбиране на продължаващо образование, като непрекъснато професионално образование, тъй като има изключително широко тълкуване на това как образование през целия живот. Въпреки това, за разлика от спецификата подчертават условни в този случай подчертава функционална специфичност получава знания. Тази формация, която трябва да се осигури непрекъснато актуализиране на професионалните знания и умения.

Голяма част от това разбиране за продължаващо образование съвпада с допълнителна професионалното образование, както и включва редовно обучение и преквалификация. Разликата е, че допълнителното професионално образование, на теория, трябва да бъде свързана към първичната, докато продължаващото професионално образование подчертава, трайността на учебния процес в професионалното направление, но не го свързваме с характера на основното образование.

Това разграничение е важно, защото само по себе си съдържа различни идеи за професионална кариера:

а) в логиката на допълнително образование е линейна и е свързано с линеарно развитие на технологиите;

б) в логиката на продължаващо професионално образование, не е линейна и е причинено от бързата промяна на технологиите, необходимостта от служителя постоянно (редовно), за да се промени в сферата на дейност, професия или специалност многократно през целия професионален живот.

По този начин, в логиката на продължаващо професионално образование получава и втори и трети и т.н. Висше образование, както и преминаването в същото време различни опреснителни курсове и преквалификация. По принцип, това повишава вероятността от няколко промени на професионални и образователни траектории. Например, получаване на техническо образование, индивидът допълнително получава допълнителна професионална квалификация, тогава няма да има промяна на траекторията: той получава второ висше образование в областта на хуманитарните, се занимава с дейностите по управление, увеличаване тя си умения за управление, след това се връща, като инженерство и да получите технически знания и така нататък. п.

В международната практика, понятието "учене през целия живот" е известно доста добре.

По този начин, концепцията за учене през целия живот като принцип споменава в следните документи:

1. Конвенцията на Организацията на обединените нации (ООН) "Техническо и професионално образование";

2. Конвенцията "На признаване на обучение, на дипломите за висше образование и степени в региона на Европа държави";

3. Международна конвенция "за признаване на обучение, дипломи за висше образование и степени в арабските и европейски държави, граничещи със Средиземно море";

4. Резолюция XXX на Международната организация на труда "На младежката заетост";





; Дата: 03.01.2014; ; Прегледи: 795; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.063 сек.