Studopediya

КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Основни подходи за реформиране на световните образователни системи

процесите на реформи и модернизация на образователната система, типични за други страни. Разбира се, че не всички от тях се е случило и се случва по същия начин. Те са в различни социално-икономически и политически условия, решаване на различни проблеми. Въпреки значителните разлики в тези процеси могат да бъдат идентифицирани някои общи характеристики и се опитват да установят тяхната зависимост от вида на образователна система, преобладаващи в дадена страна и нивото на икономическото си развитие. В днешния свят, можете да се идентифицират най-малко следните основни видове образователни системи и техните съответни подходи към реформа. развитите страни, образователните системи се характеризират не само постоянно високо равнище на финансиране, което вече беше споменато в лекциите по финанси, но също така редовно и целенасочена реформа си да гарантира, че необходимите публични и частни динамиката социални групи от социално-икономическите процеси. През последните 15-20 години на стабилен растеж в разходите за образование в развитите страни. Към днешна дата те достигат средно 5-7% от брутния вътрешен продукт (БВП). В разработването на образователни програми и прогнози се планира да увеличи тази цифра в бъдеще до 10% от БВП. Оценяването на тези проекти като оптимистичен (дори прекалено оптимистични) следва да се отбележи своя общ фокус върху увеличаване на обема на публичните ресурси, разпределени на образователната система. Тази политика е позволил държави от тази група, за да предоставят безплатен (обществени) средно образование за всички деца на възраст под 16-18 години (11-12 години задължително образование) и значително разширяване на базата на висшето образование. В момента в развитите страни, около 33% от завършилите средно образование продължават обучението си във висши учебни заведения в САЩ, тази цифра достига 44, а в Япония - с до 40%. В резултат на това тя формира или обществото започва да се оформя необходимо да се премине към всеобщо висше образование. Като цяло, формиране на развитите страни, стратегическото линия е преходът от качеството елит образование, достъпна само за определена част от обществото, и от наличните средства за останалата част от средствата за масова общото образование за всеобщо качество индивидуализирано образование, което позволява на завършилите все повече и повече от гимназиите за да продължат обучението си във висши учебни заведения. Осъществява тази стратегия-Ia линия чрез подобряване на качеството е гарантирано и формирането на маса увеличаване на размера на публичните ресурси.

В същото време цели на гимназията бяха да социализация на по-младото поколение, т.е. повишаване на степента на готовност за живот в съвременното общество, и отстраняване чрез удължаване периоди свръхналягане обучение на пазара на труда. Независим средно образование съдържа до 5% условни стажанти. Висше образование в развитите страни, както вече бе отбелязано, се характеризира с рязко покачване на обучени войници. Разширяване на достъпа до висше образование на средните училища във връзка с повишаване на качеството на тяхната подготовка (развитие на образование след средното система за компенсиране на общото образуване на недостатъци и преодоляването на пропастта между общата и висшето образование), а оттам и на степента на тяхната готовност да постигне по-висока степен на образование. В учебния процес участват представители на по-голяма възраст, първа степен. В същото време разширява различни форми на дистанционно обучение (например отворени университети), размива границите между формални и неформални процеси на висшето образование, разширяване на обхвата на тяхното население. Бързото развитие на висшето образование се нуждае от допълнително проучване, в допълнение към бюджета, източници на финансиране. През фискалната финансовия дефицит растеж разширява условия практики за привличане на допълнителни източници на финансиране на висшите учебни заведения. Разширяване на обема на частичното възстановяване на студенти (семейства) разходи за образование в държавните университети, разработване на образователни кредити, силно привлечени частни инвеститори (фирми, фондации и т.н.), увеличаване на дела на научните изследвания и друга работа, извършена от образователни институции на договори.



В същото време се развива система от източници на финансиране обвързани с основните елементи на разходите. Ако имате финансови проблеми на държавния бюджет се фокусира предимно върху финансирането на заплатите на преподавателите, както и поддържането и развитието на материалната база и образователна инфраструктура обикновено започва за сметка на привличане на допълнителни (непублични) средства. Може да се предположи, че присъствието на висше образование и неговото широко достъпни скоро (през първата половина на двадесет и първи век.) Ще се превърне в най-важните и в същото време всеки ден черта на това как съвременната икономическото развитие на обществото и неговите граждани, по аналогия с широкото разпространение на средното образование през втората половина на ХХ инча Въпреки това, намаляване на тенденцията на по-високо качество на произведения по време на разширяване на достъпа до него, което неминуемо се случва в условията на недостиг на ресурси. За да спестите потенциални точки (зони) качествен растеж на страните от висшите учебни заведения трябва да се поддържа подсистема на елитен висшето образование, който все повече се превръща елемент в определянето на състоянието на цялата система на висшето образование в дадена страна. Силата на тези подсистеми определя способността на цялата система на висшето образование, за да се осигури високо ниво на обучение. Изолиране и поддръжка на даден компонент на образователната система се превръща в основен фактор в образователната политика в развитите страни. Разширяването на висшето образование в развитите страни не води до намаляване на обхвата на основното и средното образование, тъй като се основава на общото увеличение на средствата, отпуснати на системата. фокусиране на общественото внимание изместен към по-високо образование, което се изразява в увеличаване на дела на висшето образование в общите разходи за образование. Реформата на образованието в развитите страни се извършва в три основни области:

• създаване на необходимите условия за разширяване на ресурсната база, на първо място, висшето образование, като същевременно се гарантира стабилно финансиране на общото образование;

• Подобряване на образователното съдържание и по-голяма гъвкавост на системата като цяло, както и достъп до висше образование, особено за групите в неравностойно положение;

• Популяризиране на интеграционни процеси - интеграция на националните системи в европейските и световни образователни системи.

развиващите се страни образователните системи се характеризират с ниско ниво на финансиране от държавния бюджет. Икономическият потенциал на тези страни позволява да се отделят средства за посрещане на предизвикателствата, свързани с осигуряване на начално образование за получаване на по-голямата част от населението. Тя е в една или друга форма е достъпна за почти всички семейства,

при условие, че най-вече с изпълнението на национални и международни програми за ограмотяване. В достъп същото време хората на по-високи нива на образование са сериозно ограничени. Пълна средно образование сега може да получи около 30-40% от децата (в различните страни), които са получили основно образование. Висше образование е достатъчна местна (елит) компонент на образователната система. Като цяло, това е ориентиран за вмъкване в чуждестранна образователни системи (чрез по разположение douchivanie, обмен и т.н.), достъпът е ограничен до нивото на висшето образование на 10- 15% от средните училища.

По този начин, в развиващите се страни, по-високо образование всъщност може да получи от 3 до 6% от децата. Управлението на такива системи на образование, като правило, силно централизирана, което се дължи на необходимостта от много малка концентрация на ресурсите. На практика това води до рязко увеличаване на влияние (власт) контролира разпределението на ресурсите, особено в кризисни ситуации. Повишаване на средства от населението в образованието е ограничен поради бедността на големия си обем. Основният проблем на формацията в развиващите се страни е прехода от начално до като основен задължително средно образование. При тези условия, подобряване на образователната система е в пряка зависимост от размера на средствата, които държавата може да отпусне обхват средно (общо) образуването на. Основната цел на държавната образователна политика е да осигури:

• стабилна операционни системи първична и постига по-високо образование (преобладаващи) и скалата;

• наберат допълнителни средства в системата на средното образование за нейното разширяване, а оттам и растежа на неговата достъпност за цялото население.

Образователна система новоиндустриализираните икономики (Хора) се характеризират с висока динамика и служат като инструмент за икономическа и социална модернизация, като елемент на технологично развитие. Затова акцентът е предимно върху изграждането на целевите системи за началните и средните нива на образователната система. Основният проблем, който беше решен от тези системи, беше и е да се подготвят високо квалифицирани работници и техници, които могат ефективно да служат влизат в страната от външния, модерни технологии и оборудване. Този път е бил използван на практика икономическата модернизация в Южна Корея, Тайван, Сингапур и други страни в региона на Азиатско-тихоокеанския регион. Постигането на високо и устойчиво ниво на развитие на технологиите, тези страни са създали основа за пробив (мащабно разширение) на висше образование, за да се обхване по-водеща позиция в глобалната икономика, като същевременно се подобрява структурата на основното и средното професионално образование. Средно образование тук е масивна и почти задължително (а оттам - и на разположение) за всички деца от съответната възраст, но тя все още не е достатъчно индивидуализиран в сравнение с развитите страни. Основното и средното професионално образование се характеризира с определена организация, високо ниво на обучение и широко достъпна. Те се произвеждат множество работници за производство, в състояние да овладеят идва в модерни технологии. Висше образование се превръща в достъпен за по-голяма част от напусналите училище (35-40%), губят първоначалния си елитарност. Ролята на държавата във висшето образование е от решаващо значение. Това е държавата финансира обучението на специалисти с висше образование. В допълнение към публичното финансиране и насърчаване на частния приток на средства в сферата на образованието (престижната инвестиции), той е широко практикуван от плащането от държавата на обучение в най-добрите университети в света.

В страните от ОНД са големи (често по-висока, отколкото в развитите страни), делът на БВП, изразходван за образование. Мерки за реформиране на образователната система да се приемат в страните от Централна и Източна Европа могат да бъдат разделени в краткосрочен и средносрочен план.

В краткосрочен план, то се извършва:

• поддържане на високи стандарти за предучилищно и основно образование, защото неуспех да инвестират адекватно в основния човешки капитал може да доведе до огромни бъдещи разходи, защото необразованите хора консумират непропорционално повече публични услуги;

• реорганизация на средно образование, за да се създаде гъвкава и реактивна да се обучават работна ръка, за да отговарят адекватно на внезапни промени, настъпили в пазара на труда.

Реформите покриват и след завършване на средно ниво. Важен компонент на една жизнена пазарна икономика е диверсифицирана система на образование след средното и висшето образование, за да се позволи осъществяването на широк кръг от лични тенденции и да се гарантира икономика и високо образовани работници. Може би последните, които да бъдат поставени на първо място. В средносрочен план:

• реформираната система на образованието и обучението на възрастни, за да улеснява обучението и промените в обхвата на професионалната си дейност, така че те да могат да се конкурират в бързо променящия се пазар на труда. Следните мерки могат да бъдат откроени:

- мерки, свързани с подобряване на качеството на образованието и търсенето на оптималното съотношение на общото образование и професионалното обучение;

- мерки, насочени към подобряване на ефективността при изпълнението на дейностите от първия вид;

- мерки, свързани основно с институционални реформи;

• разширяване след средното и висшето образование, за да отговори на нарастващото търсене за него;

• реорганизира обучение на учители и университетски преподаватели.

Това е изключително важно, тъй като учителите са основните участници в системата на образованието и професионалното обучение;

• реализира мерки за подпомагане на производителите на образователни услуги в частния сектор, до голяма степен се дължи на необходимостта от диверсификация на източниците на финансиране на този сектор.

В същото време истинска промяна в организацията и финансирането на образованието случило и се случва като един вид отговор на нарастващите бюджетни ограничения и не носи каквато и полезен товар, освен общи думи за подобряване на качеството и достъпността на образованието. В резултат на това за развитието на образованието е доминиран от инерционните тенденции.

<== предишната лекция | Следващата лекция ==>
| Основни подходи за реформиране на световните образователни системи

; Дата на добавяне: 03.01.2014; ; Прегледи: 1209; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 66.249.93.207
Page генерирана за: 0.017 сек.