Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

програма ОП Radynovoy "Музикални шедьоври"




На "Музикални шедьоври" се основава на натрупването на дете изпитат усещането за музикално изкуство като в процеса на усвояване на езика. Основният принцип на програмата - темата .В програмата, одобрена произведения на високото изкуство, достъпна за деца за продължителността на звука и подходящо живот и емоционалното преживяване на деца от различни възрасти. Авторът събира и систематизира шедьоврите на класическата музика, подбрани по такъв начин, че да се поддържа постоянно децата емоционална реакция, интерес, се развива смислено възприятие и желание да изразят отношението си към музиката играе. Съдържанието на програма богато разнообразие от очарователни произведения за сравненията на детето, развиващи неговото разбиране за изкуството на музиката. За да вземете върху определени принципи и в определена последователност репертоар допринася за намиране на детето на личен смисъл в музиката.

Група (Възраст) Семестър (четвърт) тема Музикалният материал
По-младият средното възрастова група (Септември, октомври). Тема 1 "Настроения, чувства в музиката." S. Maikapar .Pastushok, тревожни моменти ( "Spillikins")
По-младият средното възрастова група (Ноември декември януари). 2 тема "песен, танц, март." S. Maikapar. Romance ( "Spillikins").
края на живота (Ноември декември януари). "The песен, танц, марш." S.Maykapar .Pesnya моряци, г-н Avot и Валц ( "Spillikins")
По-младият средното възрастова група. (Февруари). Тема 3 "Музика и животни и птици." S.Maykapar. Молец ( "Spillikins")
По-младият средното възрастова група. (Март) Tema4 "Природа и музика." S. Maikapar. Echo Mountain ( "Spillikins").
края на живота (Март) "Природата и музиката." S.Maykapar.Oblaka поплавък ( "Spillikins").
По-младият средното възрастова група. (Април) "Приказка в Music" S.Maykapar.Skazochka, ботуши седем класа, мимолетно видение ( "Spillikins")

След анализ на ОП програма Radynovoy, ние стигнахме до извода, че произведенията на композитора S. Maikapar случват доста често. Въз основа на това може да се каже, че произведения на композитора за деца са от значение в нашето време. Какво не е доказателство "Spillikins" от цикъла на клавирни пиеси - шедьовър.

2.2. Описание на практическата работа на музикални вкусове при деца от предучилищна възраст в извънкласни дейности в областта на музиката. Експериментална работа по разработването на музикален вкус сред учениците в основното училище се извършва въз основа на градски квартал Уфа сред студентите 4 "г" клас Demskoi област MBOU лицей №123 експеримент се състои от три етапа: установяване формиране и контрол. Установяване експеримент се извършва въз основа на лицей №123 4 "D" клас, за да настроите нивото на развитие на музикален вкус на учениците. В експеримента, 20 души са участвали. Въпросникът е предназначена за експеримента, резултатите от което са видели каква музика предпочитат студенти и дали тя е обикновено привлича вниманието им (Приложение №1) .Anketa за студенти 4 класа на средното училище



1. Какво мислите, какво е музиката?

2. Каква музика предпочитате да слушате? Защо?

3. Какви стилове на музика, посоката си запознат с?

4. Направете всички се нуждаем от музика?

5.Razgozgovarivayut ли семейството си за музика? Колко често?

6. Каква музика предпочитате да слушате във вашето семейство?

7. Може ли музиката влияе на лош човек?

8. Това, което отличава "класическа" музика от "модерната"?

9. Какво мислите, каква музика ще бъде популярен в няколко десетилетия?

10. Смятате ли, че е необходимо да се включват уроци по музика в учебни предмети? Какво дава?

11. е изборът на музика влияе върху характера на човека, неговия начин на живот?

12. Какво музикални стилове, тенденции, ери ви говорят в клас? 13. Защо ви е необходимо класическа музика? Какво предлагаме?

14. Кой е повлияло на избора на вашия музикален вкус?

15. Сайтът ще ви устои на вкуса на повечето от приятелите си и да слуша само за музиката, която ви харесва един?

16. Как мислите, че музиката може да промени човек? В каква посока?

17. Смятате ли, че музиката вкусови промени с възрастта? Какво зависи?

18. Защо мислите, че повечето деца предпочитат чужда музика вътрешното?

19. Има ли възрастни имат право да се намесва с музикална селекция на детето? Що се отнася до осъществяването на тази цел, бяха избрани следните методи: 1. "Отворете себе си чрез музиката."

Цел: Да се ​​определи първи път чух продукта се отразява на детето, което го прави най чувства, емоции, чувства. Методът: изследователят припомня деца музикални хармонии, ги води примери за големи и малки. Тя пита децата да се опише всеки път. Тогава слушай предлага на SM продукт Maikapar "тревожни моменти" (без да се назовава имена) и да отговори на въпросите, изброени в анкетата. Инструкция: "Момчета, моля, уведомете ни, ако ние не можем да знаем името на продукта, определи какво композиторът е искал да каже? Вие правилно отбеляза. Нашите чувства, мисли и преживявания, ние можем да прехвърлят музикални звуци, и в резултат на музика може да се разбере почти всеки слушател. Сега чуваме от едно от произведенията, които много от вас не са чували преди. Аз ще разпределя към всеки профил, в който вие, след слушане на отговорите на въпроси. Ще трябва да се отговори, когато не се търси в една тетрадка един към друг. Всеки трябва да има свое мнение, което трябва да бъде независима и да се покаже какво е причинило ви Чух работа. " В заключение, деца изразят отношението си към музиката, отговаряйки на въпроси и рисунка, че са ги вдъхновили да работят. Изследователят поставя 5 точки, ако учениците разграничават естеството на работата, начин, по който той е бил написан, най-тясно предадат музикален образ на снимката, не е ли това име се намери. 2 точки, поставени на студентите, ако те са направили грешка в разликата между настроението на работата и връзката му с музикален начин. 0 точки - ако учениците не разбират естеството на работата, настроението му, неправилно решени настроение.

2. "в приказка".

Цел: Да се ​​определи нивото на музикален вкус от написването приказки за студенти слушат продукта. Методът: Изследователят провежда разговор с децата за магическа земя обитавана от приказките, спомня момчетата най-известните приказни герои, за да ги. Говорете за това, че "историята може да се чуе без думи." Той предлага на децата се преродили като велики разказвачи, и въз основа на това, което е чул от работата (Приказка от цикъла на клавирни пиеси "Spillikins" .С. Maikapar.) За да се излезе с една прекрасна история. Инструкция: "Момчета, ние сме открити с вас, че всички любовни истории. Те може да се предава от поколение на поколение, не само на думи, но и под звуците на музика, която ярко и ясно рисуват в съзнанието ни, или че магическа картина. Много композитори са писали произведения, които ние можем да "виждат" и лукава лисица, заек и страхлив, и много други. Но всички ние имаме различен въображение, всеки се чувства музиката по свой собствен начин. Предлагам ви да слушате продукта и "виждат" това в тяхната собствена, различна от всяка приказка. За да направите това, което трябва внимателно да слушат магическите звуци, и след това да отразява мислите си върху лист хартия. " Въз основа на "приказките" на изследователя заключава, че, тъй като музиката влияе вътрешен свят на студентите, колко дълбоко са го чували и са били в състояние да се опише с думи. Рекорд - сложи когато "то" въображение на децата, емоционално, ярка, ако те са най-точно предава намерение на композитора, не успя да чуе дребни "детайли" на работата. Средният резултат - ако момчетата не можеше точно да се чувстват на продукта, "то" им малко емоционални. Лош резултат - липсата на мнение, "то" сух, неемоционален, кратко. 3. "Морски вълни - отново ..."

Цел: Да се ​​определи способността на студентите да "свикне" с предложената изображението, за да проникне и да разбере емоционално му състояние. Същността на работата: Изследовател с момчетата Всички помним известната игра

"Морски вълни - отново ...". Той казва, че тази игра е забавно да се играе, ако гласът му. За тази цел, продукт на "Карнавал на животните" от В. Сен-Санс. Момчета излезе с малка производителност. Инструкция: "Момчета, вие, всички вероятно известни детски игра" морски вълни - отново ... ". Необходимо е да се излезе с всеки конкретен образ. Тук сме с предприятието играеш. Но за да го играят по-интересно, ние ще покаже образа, който ни казва, нашето въображение, а това ще ни помогне част от музиката. Ние вече знаем, че композиторите изобразяват това, което виждат и чуват, и всичко, което можем, чрез създаването им и ние разбираме. Предлагам ви да слушате музика непозната за вас и да мисля за това, което композиторът е искал да покаже, и след това се направи малка музикално изпълнение. " Учениците слушат работата, и след това да ги представят. Изследовател изглежда като емоционално и ярко предадат момчетата намекнаха, че те се чувстват музиката и знаят как да го предадат в движение.

Рекорд - сложи, ако студентите точно предава изображението, замислен от композитора, тя впечатляващо демонстрира, за да се почувства настроението и характера на работата. Средна оценка - ако има някакви грешки в предаването на изображението, детето беше maloemotsionalen, смутен. Ниският резултат - ако детето не е наистина определено характера замислен от композитора, е бил длъжен в проявлението на емоциите. Качествен анализ на съдържанието на всяка процедура се извършва в съответствие със следните критерии за развитието на музикален вкус, представени в брой таблица 1. Таблица №1.

нива нива критерий
високо Нивото на развитие на музикален вкус се характеризира с добра обща представа за музиката. Изразено или изразена селективност интерес и вкус за музика.
среден Нивото на усвояване на музикален вкус се характеризира с добра, но в голяма степен фрагментирана повърхност представителство на музиката. Не траен интерес към музиката.
под средното Нивото се характеризира nediffirintsirovannostyu идеи за музика, или липса на изразяване на несигурността в интерес на музиката; липса на мотивация и интерес към определена музика

Адекватна, естетично-активно за постигане на "добро състояние" в музика, единство на емоционално и интелектуално; - Точно описателен отчет за детето възприема музикални образи; - Желанието да се докоснат до света на музикалните образи чрез връзката с техния свят; - Възможността да се анализира, за сравнение,

музикални образи, се установи причинно-следствена връзка между средствата за музикално изразяване и на емоционалното съдържание на музиката; - Възможността да се направи оценка на процеса и резултата от музикалния възприятие, способността да си представите, за да се идентифицират с музикален начин. - За да се постигне "пик" състояние в музиката и разбирането на музикални образи не винаги е адекватна на характера; - Съзнателно възприемат прости, статични, недвусмислени музикални образи; - Желанието и готовността да възприемат света на музикалните образи и техния емоционален свят; - Анализ на музикален образ се появява на модела, не независимост; - Възможност да се установи причинно-следствена връзка между музикален начин и изразни средства; - При тълкуването на емоционалното съдържание на музикален образ не е разгърнато, тя е насочена към стандарта. - Не е интерес към възприемането на музикален образ; - Възприемането и разбирането на музикални образи неадекватно, холистичен, недиференцирани; - Метод на анализ на съдържанието на музикалния образ и средствата

изразителност е несигурно; - В познанието на музикални образи, гласови комуникации са лични, но недостатъчна поддръжка работи и имат слаба емоционална окраска. В процеса на установяване на експеримент са получени следните данни: Деца с висока степен на музикален вкус характеризира с целенасоченост, адекватна естетически-активно възприемане на музиката, емоционално и интелектуално единство, диференциация слухови усещания. Вътрешното ухо и музикални изпълнения са свързани с възможността да чуят и изпитат себе си музика. Децата възприемат, признават изразните средства на музиката, разбирам, с което композиторът постига естетичния ефект на музикалния образ на слушателя, установи причинно-следствена връзка между емоционалното съдържание на музикален образ и средства

и изразителност. Например, в метода на "себе си Отвори чрез музиката," Евгений В. точно определен начин работи, почти буквално му даде името, изнесе реч в неговата фигура в съответните цветове на музиката на настроението. По този начин, можем да заключим, че той усеща работата, видя цялата му дълбочина.

Повечето от момчетата не бяха толкова точни отговори. Видях, че тяхната музика е докоснала само повърхностно. Що се отнася до резултатите от другите два метода, можем да кажем, че те не са много щастливи. Децата просто не знаят как да слушат звуците на музика, намери в тях чувствата, емоциите, които определят композитора. Повечето студенти копирате отговори на другите, понякога без да си съставят собствено мнение.

Следващите цели са описани в етапа на установяване на изследването:

1) Определението на първоначалното ниво на развитие на музикален вкус.

2) Определяне на процента на учениците с различни нива на развитие на музикален вкус.

Резултати за установяване експеримент могат да бъдат описани в таблица 2 брой под формата на диаграма (Приложение 2). Таблица №2.Rezultaty установяване експеримент.

клас високо ниво
хора %
средно ниво
хора %

под средното
хора %

4 "D" (18) Контролна група
16.6

55.5

27.7

4 "D" (17) експерименталната група
17.6

47.05

35.2

За визуално представяне на резултатите от диагностиката са представени в диаграмата. (Фигура 1).

Резултати за установяване експеримент могат да бъдат представени като графика. (Приложение №2). Заключение: вкусовете на децата са много разнообразни, те покриват стилове и тенденции на двете модерна и класическа музика. Но не всички деца, разработени музикален вкус. Много от тях не знаят каква музика те харесва, не знам за какво съществува вид музика, ролята, която играе в живота на човека. Поради това е необходимо да се извърши формиращ експеримент, който да въведе децата в развитието на музиката и нейните създатели брилянтен. Въз основа на продукцията на установяване експеримент сме подготвили формиращ експеримент. За тази цел, ние разработихме музикалните уроци, които помогнаха на децата се интересуват от работата на SM Maikapar. Теми сесии за творчество Maikapar Тема за разговор концерт, посветени на работата на композитора S. Maikapar; Абстрактните класове, разговор на пианото за децата "вярват в приказката," старши предучилищна възраст, "Какво е най-дреболии?" SM Maikapar, "музикални импресии" "Spillikins" цикъл от пиеси SM Maikapar, "Пътешествие в света на детството" "Spillikins" цикъл от пиеси SM Maikapar.

Целта на контрола експеримента е да се установи степента на формиране на музикален вкус при деца от предучилищна възраст. За да се постигне тази цел е била използвана "Music Quiz", подобно на установяване експеримент и проведе разговор с децата за музиката, която се докосва до тях дълбоко засяга техните чувства и настроение. В процеса на провеждане на контролен експеримент показа, че образува етап на експеримента влияе на развитието на музикален вкус. С помощта на серия от уроци, в които е налице познаване на историята на музиката - от произхода му до наши дни, е възможно да се увеличи музикалната култура на учениците, и следователно - тяхното музикален вкус. Това се вижда от факта, че децата са станали по-активни, за да говорим за музика, заинтересовани от развитието на музиката, формиране на

различни стилове и тенденции, както и най-важното - творчество класически композитори. Те имат голямо удоволствие в четенето на книги за музика и споделят впечатленията си за четене. Резултатите от контролния експеримент могат да бъдат описани в следната таблица: Таблица номер 3 Сравнителни резултати установяване и фази контрол от експеримента показват, че по-голямата част от децата са на средното и под средната степен на развитие на музикален вкус. Въпреки това, резултатите показват, че появата на деца с тежка развитие на музикален вкус.

Заключение. Работата по избраната тема: "Развитие на музикален вкус при малки деца в училищна възраст" показа, че много учени, занимаващи се с този проблем, но все пак, в момента, тя продължава да бъде актуална. Благодарение на музикален вкус дете може да се насладите на ценни артистично музика. Той поема дълбоко музика. Само чрез разработване на емоции, интереси, вкусове, можете да прикачвате бебето да музикалната култура, за да положи основите му. Това е много важно за по-нататъшното развитие на човека, общата му духовна формация. В света на музиката е безкрайно богат, щедър и разнообразна. Музиката му съкровища отваря веднага. Разбирането зависи от много фактори, от нашата култура, от запитвания към живота, към изкуството, от възможността да се забележи, за да се оцени заобикалящата високо, незаинтересован. Разбирането на дълбоко съдържание на музика определя от нивото на нашата дейност или пасивност, с разбирането, слушане на музика. DD Шостакович пише, че любителите и ценителите на музиката не се раждат, но става; лоши хора в това отношение е не, трябва да се помни, че музикалният вкус, разбиране на музиката се формира бавно. Разбиране на съдържанието на музиката е на разположение на всички, че е необходимо само да изложат на усилията за преодоляване на трудностите от началото на пътя. Музика, разпределена на гигантски мащаб посредством радио, записи, а след това по телевизията и записи, е станала толкова съществени и дразнещо забележим фактор на социалния живот, че неговата роля в съвременното общество е трябвало да приеме хора от различни класове, включително и философи, политици, писатели. Музиката е включена в образованието на хората и трансформацията на обществото, формиране на интелектуални, волеви и морални качества на човек, събуждащ и стимулиране на творческите сили и способности, насърчаване на социализация (т.е. включването му в обществото), което помага в политически кампании, организиране и сплотяване хората да се борят за най-високите социални идеали. Музика в своите собствени форми на стойност ориентация на обществото и за отношението им към света, учи хората безкористно да се насладят на красотата, се възхищаваме на богатството на духовните сили и човешките възможности. Това е неговата естетическа функция. За да направите ученици домейни високо художествени произведения, е необходимо те да се превърне в неразделна част от тяхното музикално и звуково преживяване на живота си. Това слушане на музика радио и телевизионни предавания, и публичен концерт, а музиката във филми, пиеси, и у дома музициране и музика, звучащи в детска градина, училище и др. След установяване на резултатите от експеримента, който показа липса на развитие в музикален вкус на учениците си постави за цел да изгради своята дейност по формиране етап от експеримента по такъв начин да се въведе децата към музиката и развитието на най-известните имена, които са допринесли за неговото формиране. Смятаме, че сме успели до известна степен. След като имаме работата, извършена, контролен експеримент, резултатите показват значително подобрение в цялостното ниво на развитие на музикален вкус, а именно, момчетата се повече се интересуват от музика, искат да открият не се знае за тях, и до днес, и композитори. Това предполага, че системна работа, може да се постигне голям успех в музикалната развитие на децата, най-важното е, да може да ги заинтересува умело избран материал. Музика учителите трябва да се обърне внимание на изследването на тази тема и да я използват в работата си.





; Дата: 13.07.2015; ; Прегледи: 1011; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:





zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.049 сек.