Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Диагностика на моралните качества на по-малките ученици




Образованието на моралните качества на по-малките ученици не може да се прилага ефективно без да се отчита влиянието на този процес, неговата диагноза. Трябва да се отбележи, че в педагогическата теория, този проблем е бил покрит предимно на нивото на обобщение на резултатите от образователния опит на учители и директори. Въпроси диагностика морално възпитание на малките ученици не получават цялостна научна разработка и разгледани в изследването на някои аспекти на педагогически диагностика в практиката на възпитателната работа и училище, за да се проучи ефективността на образованието.

Първоначалните теоретични помещенията в решаването на методични основи на диагностика на морално възпитание на младите ученици са следните.

Първо. В проучването на морално възпитание на малките ученици трябва да се ръководи от позицията, че резултатите от диагностиката не трябва да се сравнява с който и да е морална норма или идеал, и в сравнение с действителната начална степен на морално възпитание на учениците, в които те са били преди тях с тяхната образователна работа.

На второ място. Една от причините за несъвършенството на диагностика морално образование на учениците е, че "когато се измерва в резултат на морално образование и развитие обикновено се включват само крайната идеал, и всички междинни връзки не са взети под внимание. В тази връзка, ефективност обучение се оценява само по външни параметри, без оглед на вътрешни промени комплекс "[1]. Следователно, определянето на критериите и характеристики (структурни и съдържание) на морално образование трябва да се основава на твърдението, че моралните качества като психологическо образование имат вътрешно съдържание-психологическа структура, степента на образуване на компонентите, което определя характера и посоката на дейността и поведението на учениците в основното училище. Изследването на съдържанието и структурни характеристики на моралното възпитание на младите ученици ви позволява да настроите не само неговите външни поведенчески прояви, но и вътрешните психологически промени, настъпващи под влияние на образованието.

Трети. Педагогически диагностика не е самоцел. Тя не може да действа само като инструмент на знанието на лицето, на по-младото Ученикът [2]. Следователно, определянето методични основи на диагностика на морално възпитание на учениците, трябва да се придържате към следните правила: редовно и систематично изследване на моралното възпитание на учениците е една от най-важните етапи на строителството на възпитателната работа на началните учители, в основата на нейната организация и подобрение, т.е. диагноза на морално образование трябва да се разглежда не само като инструмент на познанията за отделните младши ученик, но и като инструмент за обучение на неговите нравствени качества.



Четвърто. Моралният формирането на лицето е под влиянието на образованието, най-близкия кръг на приятелите на първични ученици, семейство и други фактори на социалната среда. Често, като последната е още по-мощен образователен влияние върху формирането на морално лицето на младото Ученикът от образователните усилия на учителя. Ако получите в моралното възпитание на планирания резултат (морални качества и личностни черти), тя се отклонява крайната въздействие върху индивидуалното и неорганизирани действия, с други думи, ние определяме получаването на крайния резултат на целия процес на формиране на личността, разбира се, в ограничена степен в аспекта на образователните проблеми " [3]. Наистина, диагнозата на морално възпитание на малките ученици не позволява известна автентичност за да се установи какво морални качества, формирани в семейството, които - под влиянието на естествената комуникация с колеги, и които - в резултат на целенасочена възпитателна работа на учителя. Въпреки това, структурата на педагогическата дейност, както ще бъде обяснено по-долу, за диагностициране на морално възпитание на учениците има значително място и играе важна роля в организирането на образованието на техните морални качества, оценка на ефективността на един учител в началното училище образователни дейности, подобряване на педагогическите си умения.

В практиката на морално възпитание на младото ученици диагноза на морално образование на лицето, предимно изпълнява информация и предсказуем функция. До началото на учебната детето се формира с помощта на набор от определени морални навици, както и отделните структурни компоненти на морални качества. От друга страна, процесът на морално формиране на младия ученик е непрекъснат. Ето защо, в началния етап на организацията на морално образование на ученици от начални учители е много важно да има информация за нивото на тяхното морално образование.

В процеса на обучение на морално качество отнема доста дълго време. В тази връзка, настоящата диагноза на моралното възпитание на младите ученици помага на учителя своевременно да открие пропуски и отклонения в морален формирането на отделния студент, за да се вземат предвид неговите индивидуални характеристики и на тази основа да се извърши корекцията, извършена образователна работа. Чрез контролиране на процеса на образование на деца от началното училище нравствени качества, начален учител има възможност да го контролират. [4]

Диагностика на морално образование дава възможност на началните учители не само да се предскаже възпитателната работа се фокусира върху формирането на моралните качества на учениците, контрол и да го поправи, но също така да се направи оценка на резултатите от тяхното преподаване. В съответствие с образователни цели начален учител използва, за да ги прилагат различни образователни дейности: беседи, матине, екскурзии, посещения на музеи, театри, срещи, изложби и училищната организация OE Всеки от образователните дейности допринася за формирането на моралните качества на лицето, на по-младите ученик. Изпълнението на оценка на образователни дейности и ефективни диагностични функции на морално възпитание на малките ученици също допринася за педагогическите умения на начални учители [5]. Установено е, че образователните дейности на учителите, които систематично диагностицират морално възпитание на малките ученици, се характеризират със следните особености:

- Яснота и специфичност при идентифициране на образователни проблеми, търсенето на оптимални начини за осъществяването им;

- Изпълнение на приемствеността в моралното възпитание на учениците по време на тяхното начално училище;

- А творчески подход към планирането на образователни дейности и избора на методи морални образование;

- Повишаване на ролята на обучението в областта на образованието на моралните качества на учениците;

- Изпълнение на непрекъснат мониторинг на моралното възпитание на учениците и неговото отстраняване;

- Съвместно организиране на целенасочена работа с родителите за обучение на студенти от морални качества;

- Сравнение и анализ на планираните резултати с тези, получени в хода на морално възпитание на учениците;

- Като се има предвид възрастта и индивидуалните особености на учениците в организацията на морално образование на;

- Овладяването на научни методи за изследване на учител младши студент личност.

Появата на по-горе характеристики в учебните дейности на начални учители, разбира се, се отразява не само за подобряване на възпитателната работа по развитие на моралните качества на учениците, но също така и на ръста на своя педагогически умения.

Теоретични основи на диагностиката на морално образование на ученици от начален курс, въз основа на идеята за учещите образование, има практическа насоченост, което изразява всичко на целия процес на формиране на морални качества на по-малките ученици: неговото прогнозиране, прилагане, подобряване и оценка на изпълнението.

Моралните качества са не само формира в дейност и комуникация, но също така се появяват в тях. Естеството и фокуса на поведението и активността на учениците може да се съди, ако те имат тези или други морални качества и устойчиви навици. При всички дейности, както и съобщаването студент някак намира своята морална възпитание или показва признаци на неопитност. Моралът студент характеризира с набор от различни морални качества и значими структурни компоненти, които отразяват отношението му към родината, в други страни и народи, за да изпълняват своите задължения, към материалните ценности и природата, към другите и към себе си. [6]

Повечето от времето на живот на учениците в началното училище, тяхната комуникация с връстници и възрастни се пада на семейството. Моралните отношения, които включват студенти извън училището, се управляват и ръководят традициите на семейството образованието и изискванията на родителите. Проучването на морално възпитание на младите ученици, неговата диагноза трябва да се извършва в условията на училището и семейството образование. Това не само значително да повиши своята обективност, но и образователна директен семейство образование на моралния формирането на отделното дете.

Диагностика на морално възпитание на малките ученици е един от най-важните условия за повишаване на ефективността и ефикасността на морално образование. Junior ученик в гимназията през целия си живот преживявания не само положителните ефекти от външни образователна, но също така и отрицателни формиращи влияния, които водят до появата на съответните качества на лицето, нездравословни навици, нуждите и поведението. В този контекст, диагностика на морално възпитание на малките ученици трябва да бъдат насочени не само към изучаване на техните положителни и отрицателни качества, за да се идентифицират.

Диагностика на морално възпитание на младите ученици в учебните дейности на начални учители е отправната точка в планирането и организацията на процеса на обучение на морални качества, неговата корекция и подобрение. Тя позволява на учителя от началните класове, за да се идентифицират правилно учебните задачи за определен период от време, за да се определят основните насоки на тяхното изпълнение, да планират образователни дейности, както и да изготви програма за морално обучение на студенти в целия период на тяхното начално училище.

Въз основа на средното училище №14 MBOU редовна работа по формиране на образователно универсално действие, според ново федералните държавни образователни стандарти от 2010.

Резултати за формиране на умения за учене, личностно израстване и моралното развитие са редовно записани с помощта на различни диагностика.

Целта на нашето изследване са ученици от 3 "Б" клас MBOU училище №14

Работата в този клас в продължение на 3 години, са били извършени в различни райони на диагностика, включително образуването на такива морални качества като отговорност, доброта и независимост.

Диагностика на качеството може да се формира с помощта на:

Ø Talk е един от основните педагогически методи за диагностика. Разговорът може да бъде важен начин за изследване на интелектуалните и личните сфери на детето, неговите индивидуални характеристики, съществуваща в неговите проблеми. Тази цел може да служи като разговор със себе си едно дете, и възрастни, членове на неговото обкръжение. разговор се различава от обикновен разговор е, че съдържанието му се върти около една тясна тема, свързана с детето и възрастния.

Детето играе ролята на отговорите на въпросите, и за възрастни, че да се задават въпроси. В тази връзка, метод на разговор има недостатъци, а именно: слабостта на анализ и синтез на информация детето; липса на рефлексивните способности; умора и разсеяност; сложността на вербализация на опит.

Положителните резултати от разговорите може да се очаква, ако:

учителят има способността да се създаде благоприятна атмосфера на разговора;

учител има такива качества. Както такт, общителност;

учителят не бързаме с изводите и не поставяйте етикети;

учителят има способността да съчувства и съпричастни с другото лице;

учителят е в състояние да формулира въпроса правилно.

Методът за наблюдение прави възможно да се изследва участието на детето в определена дейност. Наблюдение може да се използва, ако има или е пивоварната конфликтна ситуация и че е необходимо да се формира обективно мнение за поведението на ученика и извършил делата им.

Ø Изследването дава възможност да се изследва мотивацията на действията на учениците, на интересите на отделното дете или група от клас като цяло, нивото на тревожност клас.

Въпросникът е ефективен при идентифициране нагласите на учениците към конкретни проблеми и събития.

Ø Проективните тестове позволяват на учениците да изследват връзката към себе си, значими дейности, техните социални роли света.

Ø Въпросниците дават възможност за определяне на степента на въздействие върху индивидуалното и колективната идентичност в колективната позиция на деца в общността и тяхната относителна тежест в него.

Ø графични и тираж тестове. Тези тестове дават възможност да се проучи отношението на общността, семейните отношения, взаимодействието с учители и родители.

Ø Works помага за опознаването на интелектуалните способности на учениците, тяхната перспектива, личност, отношението към световните ценности, отношението на детето.

Най-ефективният метод за диагностициране на формиране на морални качества на учениците, се оказа метода на въпросник.

Резултатите от диагностиката се представят под формата на диаграми.

1 "Б" клас

Старт на 1-во тримесечие

В един клас от 26 ученици

Проучването обхваща 26 ученици

2 "Б" клас

Старт на 1-во тримесечие

В един клас от 26 ученици

Проучването обхваща 26 ученици

3 "Б" клас

Старт на 1-во тримесечие

В един клас от 26 ученици

Проучването обхваща 26 ученици

Сравнение на диагностичните резултати от 1-ви до 3-ти клас, виждате развитието на растежа на такива морални качества като отговорност, независимост и доброта.

Проби от въпросници, представени в тази книга приложения:

Диагностика на отговорност за формирането на по-малките ученици (Приложение 1.2)

Диагностика на репутацията (Приложение 3)

Диагностика на независимост (Приложение 4)

2.2. Методи и техники за формиране на морални качества на по-малките ученици

Изборът на методи за морално образование до голяма степен зависи от възрастта на учениците и техните житейски опит.

Традиционните методи за морално образование, насочени към насаждане студенти правилата и разпоредбите на обществения живот. Важен показател за формиране на морални качества на личността е вътрешния контрол.

Когато се работи върху формирането на нравствени качества, учителят може да се използват различни методи и техники. Всеки учител избира, в съответствие с техните индивидуални характеристики като цяло клас и всеки студент поотделно. Най-ефективните методи и техники в моята работа са:

Ø етични разговори (на уроци вкъщи четене, позволяващи материал извън учебните часове)

Ø истории на етичен предмет,

Ø дебати (провеждат веднъж месечно, докато децата избират темата на предложеното учителя)

Ø писмени разсъждения за морален субект (някои от есетата се четат пред класа)

Ø Пример (герои от произведения на изкуството, героите "неуредица" и така нататък. П.),

Ø среща с "интересни" хора (в класа дойде на актьорите, на полицай, лекар, военните).

Ø пътувания до театъра.

Ø разяснения (предимно индивидуално, след извършване на лоша постъпка)

Ø есета за морална тема (някои също се чете на глас)

Ø например.

Ние се спрем само на някои от техниките, които ми помогнаха да ефективно образуване на такива морални качества като отговорност, доброта и независимост.





; Дата: 31.08.2015; ; Прегледи: 1596; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:





zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.055 сек.