Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Конфликти в областта на образованието и начини за решаването им

Правилото за максимизиране на печалбата.

Правилото за максимизиране на печалбата - пределните продукти на всички фактори на производството по отношение на стойността са равни на цените им, или всеки ресурс се използва, докато неговата пределна продукт няма да бъде равна на разходите по отношение на пари.

Това изискване означава, че фирмата работи ефективно, т.е., при условие оптимална комбинация от фактори, намаляване на разходите.

MRP L / P L = MRP K / P K = 1 - това условие за перфектно конкурентен пазар.

Ако една компания работи на пазара на несъвършена конкуренция, MRC L ≠ P L и MRC K ≠ P K, върховенството на минимизиране на разходите и максимизиране на печалбата, се записват, както следва:

- Минимизиране на разходите,

- Максимизиране на печалбата.

По този начин, в настоящите условия на образователната реалност на конфликт тенденция за дълбочина разрастването (конфликти стават все по-остри) и широчината (нови видове конфликти). По-голямата част от вътрешни конфликти, образователната реалност лишени от конструктивна старт и са или деструктивно или безсмислено от гледна точка на стратегическите насоки за развитие на висшето образование, и неморално, по отношение на насърчаване на корпоративната култура и професионална етика.

Но образованието не е просто противоречиво единство на принципи, технологии, практики. Образованието е конфликт навсякъде в образователно пространство-времето. Авторът твърди, че като се изтъкват структурен анализ и динамичните характеристики на конфликти: съдържанието и причините за конфликти; конфликтни зони или зони на конфликти; противоречива време; Конфликтните партии, стилове на поведение в конфликти. Основният конфликт в реалния свят на образованието - между плътно единна система
Информация и дисциплинарните пространства и манталитета на основните въпроси на учебния процес, работи ефективно само от гледна точка на отделния интелектуална и организационна свобода. Конфликти отношения на учители и ученици, университетски бюрокрация, учители и ученици, образователната система и субектите на учебния процес, инхибира подходящо образование, не допринася за изпълнението на неговите kulturosberegayuschih, kulturotransliruyuschih, образователни, идеологически и педагогически функции.

"Социален конфликт може да се определи като борбата над ценности и твърди, че статут, власт или с ограничени ресурси, в която целите на спорещите страни не са единственият постигането на желания, но също така и ineystralizatsiya, повреда или отстраняване на противника." (L.Kozer) Това понятие за конфликт не е подходящ за описване и анализиране на конфликтите в процеса на обучение, като нито учителите, нито учениците, нито бюрокрацията висше образование обективно нямам мотиви, интереси и намерения да действат в ущърб на всеки друг. Проблеми на бизнес комуникация теми от учебния процес - конфликтите трудностите нарушения бариери - имат свои собствени особености и свои собствени начини за резолюция. Психологическа съвместимост, лични и група, се определя не толкова липсата на конфликти, като способността на лицето и да позволи на групата. В класическата система на образование в отношенията между учители и ученици от конфликта е неизбежен. Първо, поради социално-роля, информация и интелектуална неравенство на страните, в които един има право не само да се направи оценка на другия, но да се определят правилата на тази оценка. На второ място, тъй като на естествен антагонизма на поколения, подсилени с бетон руската действителност. Трето, защото на обективно недостатъчен формализирането на учебния процес, както субективни мнения и лични взаимоотношения са основните партии във връзка със съдържанието и целите на бизнес комуникация между тях. Четвърто, поради нежеланието на страните да признаят взаимно бизнес партньори и равните субекти на учебния процес. Според едно определение, конфликта - е "най-остро начина на решаване на значими противоречия, възникнали в процеса на взаимодействие, което се състои в противоположни лица, и обикновено е съпроводено с отрицателна емоция." 1 В други случаи, в конфликта се нарича контраст нагласи, мироглед и поведение, достигайки до несъвместимост, което означава, че неспособността на партньорите да продължат съвместните дейности. Конфликтът - ситуация, актуализиране на противоположните позиции на страните или показване противоречащи си цели и средства за решаване на проблема. Конфликтите на образователната реалност обективирани противоречия в манталитета, ценности и поведенчески стилове. Конфликти на образователния процес включва обективна основа (цели, интереси и позиции на страните), но най-вече те имат субективна основа (отношения на страните и страните по тълкуването на тези отношения).



Неофициално и официално конфликти на образователния процес - учители и ученици да имат свои собствени характеристики. зоната на конфликта, като правило, остава непроменена - тя е информативна, комуникативно и образователна дисциплинарно пространство. В образуването на конфликтите са насочени, когато победата прави абсолютен резултат (студент твърди перфектен резултат, но Комисията е доказала до него, че той знае, "добър") и статус (и многостранен mnogosubektnye), които ще бъдат обсъдени по-нататък. Характерно е, че в образователния процес на конфликта практически неразтворим на нивото на преките участници, и по този начин ескалацията на конфликта и участието на трета страна е неизбежно.

Образователната реалността там са всички видове конфликти. класификация и систематизация на конфликти във висшето училище на автора, основана проведено в рамките на пет години на изследвания на взаимните отношения на субектите на образователния процес на резултатите от изследвания на учители, администратори и студенти, както и на личен опит. Главната особеност на гръбнака на конфликта, което позволява да се разпределят определен клас явления, то се появява темата.

Вътрешната съдържанието на конвенционален конфликт във висшето образование. Личностни конфликти - конфликти между противоречиви лични настройки. И двата предмета на учебния процес, като правило, са заложници на собствените си герои. Например, един учител може да бъде много мил човек и се опита конфликт между техния собствен характер и необходимостта да се представи на студента по-скоро строги изисквания и оценяване на знанията си по определена система. Студентът може да разбере, че той просто избухлив или муден човек, но за да се чувстват враждебност към учителя, който не го забележите. За по-малките ученици се характеризира с емоционален конфликт между вътрешната инсталация на доверие и неформални взаимоотношения с учителя и реалността на учебния процес като формална замяна на услуги. И двата предмета на учебния процес в личен смисъл и са заложници на образователната система като цяло. Например, по време на периода на идеологически натиск от инструктора на Комунистическата партия, независимо от техните убеждения трябваше да учат със студенти на всички използвани материали от конгреси и пленуми на Централния комитет. И сега на учителя, независимо от техните убеждения трябва да се счита православната Коледа почивка, а не да се възложи на този ден изпит. Характерно за конфликт между личните и корпоративни етика: учителите в работата с учениците са принудени да вземат страната на университетската бюрокрация, тъй като те зависят от него повече, отколкото на последния. Институтът може да бъде приета система от твърда дисциплина, и учителят е привърженик на педагогиката сътрудничество. Най-тежката личностни конфликти - между собственото си мнение относно дисциплинарната и професионални колеги и лоялността. Като правило, учителите не са признати от правото на студентите да критикуват други учители по взаимно нетърпение обсъждането на последните слабости. Конфликт на "учител-ученик" за колеги - преподаватели и администратори - същото стресова ситуация, тъй като включва сблъсък група морал и професионална етика с необходимостта да се признае съществуването на конфликта, неговите причини и да намерят пътища за излизане от нея.

Междуличностните конфликти - конфликти на връзки между конкретни хора, конфликти между различните части от групата, между лидера и групата и между групата и нейните членове. По-често, отколкото не, бизнес конфликти между учителя и ученика са в природата на междуличностни конфликти. За абитуриентите се характеризират с продължителни позиционни конфликти за оценки се дължи на липсата на координация с други изисквания на учителя unformalized компоненти на учебния процес.

Междугрупови конфликти - конфликти между групи. Учителят може да предизвика подобен конфликт, ако той избира определена група от студенти, като например тези допускат ранните изпити. Ако стола, офис на декана, администрацията зае конкретна позиция по отношение на дисциплинарните поръчки, което води до отговора на студенти - тя също междугрупови конфликти в резултат на развитието му в него, като правило, всички нови членове са ангажирани. Това означава, че личните конфликти на учители и ученици, които постоянно се трансформира в смесената група.

Междуведомствени конфликти - конфликти не са предизвикани от лични и институционални интереси. В гимназията, тя може да бъде конфликти, косвено, засягащи интересите на учениците: конфликтът между "хуманисти" и "техничари", между специалните и общообразователните отдели от натоварването, графици, пространство цикъл в учебния план; конфликти между факултети на ресурси и съоръжения.

Ако все още се смята за класически секретирани форми на конфликти по същество със своя специфика в гимназията, след това последвано от списъка с резултати от конфликтите, които възникват именно в образователна информация, комуникация и дисциплинарна пространство-време. (Конфликти систематизирани в основните теми на конфликт между учители и ученици в гимназията.)

1. абсолютизиране значение на неговия предмет в учебния процес. За учителите характеризират с две крайности: а) надценяване на учениците и тяхното когнитивно натоварване на безпомощност (не могат да намерят книгата, няма да бъде в състояние да си спомни всичко); б) преувеличава стойността на предмета му, или по-скоро, не обръща внимание на съществуването на други курсове за обучение и работни места за тях. Причината за конфликта - невежеството на средната учителят обикновено не е свързано с административно или методическа работа по съдържанието на учебните програми, форми на контрол на изпълнението, реално натоварване на студенти по график и на обема на вътрешното самостоятелна работа. Като правило, на конфликта протича бавно. Изключение е, когато учителят засяга интересите на друг учител (например, присвоява операция за контрол по време на прихващане в други дисциплини). Най-честата форма на поведение и на двете страни в конфликта - устройството. Нивото на грамотност по отношение на учебния процес от страна на учителя, не се увеличава. На пръв поглед, този вид конфликт в гимназията е безвреден, резолюцията не се развива и не се забави процеса на обучение. Но той разкрива неравномерно, и най-важното, за субективността на причините на натовареността, показва разстоянието и различия между отделните цикли от учители, между учители и ученици в комуникативен и дисциплинарна пространство.

2. неразумни искания. Липсата или промяна на правилата на играта; изисквания разминаване предмет на приложимост, възможности за сила на звука, разбира се на студента. Причината за развитието на този вид конфликт е променящите се изисквания в процеса на обучение, а кауза - неадекватно поведение на една група или незрялост методичен учител, най-малко - внезапна промяна в "правилата на играта" от страна на отдел или офис на декана (въвеждането на допълнителен изпит). Една допълнителна причина за конфликта може да е спецификата на психологически тип и стил на поведение на учителя. Например, често учител-садист се наслаждава на власт над студента или учител-хак, който припомня последния момент, което не е определено на техните изисквания за изпита или офсет. Конфликтът е остра. Това е една от най-трудните конфликтите, която също е целеви, тоест, всяка страна се нуждаеха от победа, за да задоволяват своите интереси и амбиции. В конфликт на този вид може всички стилове на поведение: конфронтацията до намесата на висши органи; данъци - с цел да се намали нивото на напрежение; компромис - предложение за премахване на конфликта. Този конфликт е разрушителна, защото показва липса на обучение и методическа помощ на учебния процес. Това е деструктивна, като субективен характер и не съществува обективна основа за неговото прогнозиране и превенция. Тя е разрушителна, защото предизвиква едно лице, и се оставя до намаляване на орган на група предмет или цикъл.

3. Смесване на професионалните стандарти и морални претенции. Причината за конфликта - в тясна връзка с преподаване образование. Отношенията "учител-ученик", "старши-младши", "знаейки обучени" провокира синтеза на трансфера на знания с прехвърлянето на собствените си ценности и принципи. Основата на конфликта - в разминаването на субкултури, при липса на признание от страна на студенти по право от по-възрастните поколения, учители, за да ги образоват, да дава необосновано характер на професионалните изисквания на моралните задължения (или го учителят е). Учител-проповедник не се възприема от днешната младеж. Конфликт остаряла. Формата на поведение в конфликта от страна на учениците - на данъци. Разрешаване на конфликти - несъответствие в разбирането за етиката на ученика и учителя на етиката. Вие не може да помисли за професионален "игра" на образователния процес чрез система от универсални етични правила. Например, учителят, учениците смятат, безразличие към неговия предмет, започва да ги срам заради липсата им на информация се нуждае в презрение, или укор към него лично. Това причинява тъпа дразнене в групата студент, в резултат на което най-вероятно ще бъде "гласуване крак" на качеството на преподаване. Конфликтът е деструктивна, като безполезно да се опита да се трансформира неформална към формална и оценена както на едни и същи критерии.

4. Специален методи за разрешаване на конфликти. Основата на конфликта - по принцип възможността за извънредни ситуации (например, пиян студент или учител, ученик в любов; предлагат подкупи). Причината - психологическата неподготвеността на субектите на учебния процес за управление на ситуацията и са изложени на риск. Такива конфликти не са чести, но остри, и затова е особено запомнящо се. Форми на поведение в конфликта - конкуренция, избягването, адаптация в действителност се оказват бори, изнудване, нарушение или закон или поне професионалната етика и подчинение. Полезен товар функция на конфликта - унищожаването на дисциплинарното пространство на учебния процес до изместването на страна в конфликта.

5. Нарушаване на правилата на ритуално сношение без съгласието на другата страна. Основата на конфликта - в nereglamentirovannosti в гимназията основни обредни форми на комуникация между учители и ученици. Причината - в непризнаването на студенти от равен страна образователния процес. Форма - унижението на студенти. Метод на поведение в конфликта двете страни - конфронтацията.

6. Разминаване на очакванията. В основата на конфликта лежи с несъответствието на компетентност и взискателни нужди на учителите, и на нивото на очакванията на учениците. Тези конфликти да възникне остро, в допълнение към тези ключови играчи, участващи колеги, лидерство. Сложността от конфликта се крие във факта, че преподаването некомпетентност често се изразява в комуникативния некомпетентността, че е, невъзможността да се работи с публиката, и остротата на конфликта не позволява както на субектите на учебния процес рационален подход към ситуацията и управление на конфликти.

Въз основа на нашите собствени емпирични изследвания, включително проучвания, интервюта и анализи на контролни студент работи (повече от 500), описващи форми на конфликт между учители и ученици, авторът може да наблегне на някои особености на възприятието на междуличностните и бизнес отношения в учебния процес от страна на студентите.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Конфликти в областта на образованието и начини за решаването им

; Дата: 12.13.2013; ; Прегледи: 795; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.065 сек.