Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Методологията на педагогиката, неговите нива




В най-общ смисъл под методологията на науката, за да се разбере системата на теоретични знания за насоки, методи и техники за научни изследвания.

Методологията на педагогиката - система от знания за основите и структурата-кръг образователна теорията, принципите и методите на педагогическите изследвания.

Методологията на педагогиката - учението за педагогическа система на знания (? Какво да учат), Процесът на научно-педагогически знания (? Как да учат), както и практическото използване на педагогически знания (как да се прилага?).

Основните цели на методологията на педагогиката:

а) определението и уточняването на предмета на педагогиката;

б) разбиране на основните категории на педагогиката;

в) установяване на принципите и методите на педагогическите изследвания;

г) идентифициране на области на педагогиката;

г) определяне на начините на взаимодействие на образователната теория и практика, основните начини за въвеждане на научни постижения в процеса на обучение и образование;

д) анализ на вътрешната и външната педагогическите изследвания.

Има четири нива на методологията на педагогиката - философски, обща научна, бетон научни и технологични.

методология Sorcerer ниво на педагогиката. Педагогическа теория, като всяка друга, изисква философска обосновка и се основават на разпоредбите на различни философии, тенденции, направления. Като методологична основа на педагогиката в момента следните основни философски концепции.

Прагматизмът (от гръцки "Pragma." - "Бизнес"). Основателят на доктрината на прагматизма - видния американски философ, психолог и педагог Джон Дюи. Водещата идея на прагматизма - разчитането на собствената си студент дейност, образованието и обучението, в конкретните случаи в практиката.

Въз основа на концепцията на прагматизъм ученици Дюи е разработила серия от техники за обучение, например, методът на проекта (автор - Уилям Килпатрик), Dalton Plan (автор - Хелън Parkhurst). прагматични идеи са били популярни в СССР през 20-те - началото на 30-те години на XX век.

Neo. В основата лежи етичните идеи на Платон, Кант. Основната идея на нео: в ерата на научно и технологично търсенето революция рационално мислене, така че образованието трябва да бъде свободен от спекулации, идеологически, философски, религиозни и други идеи. Обърнато е внимание на развитието на разузнаването, на първо място, в приложното поле на емоционалния живот чувствен детето все още е далеч на заден план. Тази концепция е днес доминиращ в западната философия на образованието.

Екзистенциализмът (от латинското "съществуването." - Наличие) .Това философия третира лицето като върховната ценност на мира. Сряда, казват екзистенциалисти, враждебна личност. Да бъдеш човек е абсурдно, и единственият начин да се преодолее това е абсурдно - твърдението на морална личност независимост. Ето защо, екзистенциалисти се противопоставят на обединението на лицето, изискват възможно най-голяма мярка за индивидуализация на образованието и обучението. Някои от тях смятат, че може да се направи без училища. Персоналът е лошо! Само на живот, природа и интуиция! Учителят трябва да се създаде атмосфера на свободен избор, предоставя на всеки отиде по своя път, да се научим да "вгледате в себе си."



Notomizm - това е официалната доктрина на Католическата църква на настоящия етап. Най-видният представител на нео-томизма - френски теолог Жак Маритен XX век. Основната идея neotomisty - гледката на двойствената природа на света и човека (духовна и физическа). Духовността е с приоритет, така че образованието трябва да бъде подчинена на религията. Томизма се опитва да реши вековния проблем на конфликт на вярата и науката, с аргумента, че те не противоречат един на друг, ако има ясно разграничение между истините на вярата и истините на разума (наука дава отговор на въпроса "Как?", Религия - на въпроса "Защо?").

Бихейвиоризъм. Това е доста популярен на Запад в средата на миналия век, на философски и психологически учения. Ключовата позиция на Бихейвиористите - Формула образование "стимул → отговор → подкрепления." Тази формула определя технократски подход към образованието и обучението, управлението на дейността на учениците с помощта на рационалните алгоритми, идеята на индивида успя.

Диалектическия материализъм (марксизма). Тази доктрина признава вярно само в Съветския съюз, но сега значително губи своята популярност. Учителите марксистката ръководи от следните принципи: активната роля на знанието; клас характер на образованието; пълното и хармонично развитие на личността като целта на образованието; идеологическата ориентация на обучението; обучение връзка с живота и творчеството; Политехнически характер на образованието; водеща роля на учителя като диригент на комунистическата идеология за масите.

В допълнение към тези, както философската основа на педагогическите изследвания са: философска антропология, феноменология, херменевтика.

Ниво на обща научна методология на педагогиката. Неговите soderzhaniesostavlyayut общи научни подходи, който е най-разпространените методи, които могат да се прилагат за всички или за много науки. От общо научни подходи са: дейността, системата, аксиологичен, култура-логично, и други.

Подходът на дейност е, че личността се формира само в много дейности по комбинираното действие на всички обективни и субективни фактори.

Дейност - специфична форма на активно отношение към света, съдържанието на които е подходяща промяна и трансформация прави.

Карл Маркс пише: "... на източниците и средствата за развитие, промяна, подобряване на естествените сили на човека (духовни и физически), източника и начина на развитие на човека не са някаква неземна сила (Бог, природата, идея), а не някаква външна за човека фактори - на околната среда, обстоятелствата и т.н., и собствените си дейности като необходимо "движение", които й принадлежат "природни сили -. ръцете и краката, главата и пръстите на ръцете" ..

Следователно, за конкретните обстоятелства на живота кауза и да предизвика някаква система на човешката дейност, определена система на движението на някои природни сили и човешките възможности, и тези дейности неизбежно води до правилното развитие на силите и способностите, които участват в него, и, следователно, за правилното развитие и формирането човешката личност. С други думи, за да се образуват някои лични качества, да включва лице в съответните дейности.

Подходът на системи е, че обект на изследване се счита като система. Съгласно системата на науката се разбира, избрани въз основа на определени характеристики последователен набор от взаимосвързани елементи, обединени от общата цел на функционирането и управлението на единство, и в сътрудничество с околната среда като неразделна явление. Системата има интегративен свойства отсъстват в съставните елементи на индивида (този имот на интегритет, цялостност на системата е добре изразена по-древен гръцки философ Платон, казва: "Цялото е винаги нещо повече от простата сума на частите").

От гледна точка на системи, всяка педагогически феномен може да се счита като педагогически система. Systems са образование и обучение, методи на преподаване, урок, ученик идентичност, образователни дейности и повече.

Систематичен подход дефинира логиката на изследването и трансформацията на педагогическа реалност: виж на обекта на изследване, като система за разпределяне на нейните съставни елементи и връзки между тях, да изследват свойствата им, подобряване на всеки елемент или се добавят нови елементи към системата (този процес се нарича иновация), да учат нови свойства на системата, възникващи след тази трансформация.

Необходимо е, обаче, да се помни, че системата и други общи научни подходи не могат да се издигнат до ранг на философски понятия и за разлика от, например, педагогическа антропология, или диалектическия материализъм, не може да замести необходимостта от философска обосновка на педагогически теории и системи.

По-специално, на нивото на научната методология на педагогиката се долива теорията, свързана с определена област на науката, в този случай, образование. Например, един учител развива техниката на развитие на творческите способности на ученика в процеса на обучение на автора. В този случай, авторът ще трябва да по необходимост разчита на представителствата, които са били събрани педагогика и психология в областта на образованието за развитието, структурата на творческа дейност и творчество като интегративен качества на лицето.

Пример за бетон научен подход в педагогиката може да бъде студент-центриран подход, който включва засилване на ролята на ученика като субект на собственото си учене, личната му ориентация. Целта, съдържанието, формите и методите на обучение, резултатите от мониторинга и други дидактически елементи се разглеждат от гледна точка на интересите и способностите на ученика на, което му дава възможност за индивидуална образователна траектория във всяка от изучаваните предмети. Vector лична ориентация в този случай не е насочено към ученика, и от него. "Не е с предмет на деца, а децата до обекта" - това е мотото на обучение на студентите-центриран.

Технологичното ниво на методологията на педагогиката - организация и методи на педагогическите изследвания.





; Дата: 12.13.2013; ; Прегледи: 3750; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.048 сек.