Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

модулна технология за обучение




Целта на модулно обучение - за насърчаване на независимостта на ученици, способността им да работят по отношение на индивидуалните възможности за разработване на образователни материали.

Технологията е там и е станал много популярен в образователни институции в Западна Европа и САЩ в началото на 60-те години като алтернатива на традиционното обучение. Понастоящем модулна технология обучение е най-широко използваните в практиката на по-високо и професионално образование. принцип модулност включва изграждането на учебни материали под формата на модули, блокове, в рамките на който учебен материал е структуриран под формата на образователни елементи.

Модул - попълнен част от курс (теми секцията), който завършва на контрола. Модулът може да се състои от под-модули, под-модули са съставени от по-малки единици - образователни елементи (ВЕИ). Самият модул може да бъде съдържанието на курса в три нива: пълен, съкратено и дълбочина.

Основната същност на модулно обучение е, че студентът е напълно самостоятелно достигне целите на образователно-познавателна дейност в процеса на работа на устройството - целевата функционална единица, която съчетава образователно съдържание и методи на образователна дейност върху овладяването на това съдържание. Основният мотив на въвеждане в образователния процес на модулна технология може да бъде:

· Гаранция постигне резултати от обучението;

· Възможност на студентите да работят в групи, по двойки;

· Паритет учител-ученик отношения;

- Способност да общува с приятелите си;

- Избор на ниво на обучение;

- Възможността да работят в техните собствени темпове;

· Ранно представяне на резултатите от обучението;

- А "мека" контрол в хода на развитието на образователни материали;

Някои автори считат модула като организационна единица - институцията или организацията, за да събере на едно училище модули (E.V.Skovin); екип от учители и ученици на същата възраст (E.Marks М.ПЕТРОВ); част от учебния ден (V.Okon); като отделна единица на учебните дейности, за да спомогнат за постигането на конкретни цели за учене; определена сума на образователна информация, целта на обучение, съдържаща списък на материали и оборудване, конкретен текст за обучение, семинари за развитие на викторина умения (Yu.K.Balashov и V.A.Ryzhov; Dzh.Rassel).

A.A.Verbitsky разграничава няколко вида модули, присвояването им категории като професионален модел и съдържанието на курса (A.A.Verbitsky). Като цяло, педагогическа литература modulponimayutkak (за P.I.Tretyakovu, I.B.Sennovskomu) единица за обучение дейности, включително целите, съдържание (текст, методи и форми на обучение), очаквани резултати (знания, умения); на съдържанието, разбира се (разбира материала и комплект учебни материали).



Модулна технология осигурява индивидуализация на обучението: учебното съдържание, върху скоростта на асимилация, нивото на независимост, на методите и начините на преподаване и от методите за контрол и самоконтрол.

Ядрото на модулно обучение - модул за обучение, съдържащ: завършен част от информацията, програмата целева студент на действие; препоръки (съвети) учител за успешното му изпълнение.

Всяка единица обучение (UE) се състои от:

- Ясно дефинирани цели на обучението;

- Образователни материали и задачи за практикуване на умения;

- Проверка на резултата е строго в съответствие с целите на обучението.

Модулната технология на обучение, има три типа модули:

- Znanievye модули (за изучаване на основите на науката);

- Оперативни модули (за формиране на умения и начин на живот);

- Смесени модули (насочени към изграждане на знания и умения).

Модулна технология предвижда създаването на положителна мотивация за учене, благодарение на новостта на съдържание, забавни, емоционално съдържание, академична организация за научни изследвания, като се позовава на опита, преодоляване на познавателни трудности.

Какво трябва действието в прехода към модулно обучение?

На първо място, блок-модулна програма за обучение на курса е необходимо да се разработи, което предполага съчетаване на различни форми на образователна работа в един блок на уроци по темата. Трябва да използвате следната последователност от стъпки в подготовката на модулни програми:

1. Определяне на цялостна цели на обучението на студентите и тяхната форма (например, "В резултат на работата на модулен ви (студентът програма) ще бъде в състояние да даде определение на понятието ... сравни предмети, за да се обясни ... ... и така нататък").

2. Изборът на съдържанието на учебния материал и методи за образователна дейност върху тях овладяване.

3. Разпределение на съдържанието на уроците, основани на принципите на модулно обучение: определението на първоначалното ниво на владеене на учебния материал (контрол на въвеждането); блокират информация (теоретичен материал теми); изработване на съдържанието на обучение (семинари, работни срещи, лабораторна работа, и т.н.); на учене контрол (пълен контрол) и коригиране на грешки в усвояването на съдържанието.

4. Избор на литература за ученици (списъкът е посочено задължително и допълнително литература).

5. Писане на модулната програма.

Друг елемент на модулна технология на обучение - модулна урок. Модулна урок се състои от два учебни часа. При изготвянето на единица урок, следните елементи:

· Формулировката на темата на урока;

· Определяне и формулиране на целите на уроците и резултатите от обучението;

· A разбивка на учебното съдържание в отделни логически цялостни обучителни елементи (ВЕИ);

· Избор на необходимите фактически материал;

· Намиране на начини за учебните дейности на учениците;

· Избор на методи и форми на преподаване и контрол;

· Изготвяне на модула за урок.

Всеки урок в модулен елемент - е стъпка към постигането на целта за интегриране на урока, без овладяването на съдържанието на които няма да бъде постигната.

Обучение елементи (ВЕИ) не трябва да бъдат много много (максимум - 7), но можете да използвате следното:

· UE-0 - се определя чрез интегриране на целта за постигане на резултатите от обучението.

· UE-1 - включва, като правило, идентифицирането на цели за нивото на общи познания в тази област; задачи за овладяване на нов материал и т.н.

· ЕС-2 и т.н. - Разработване на учебни материали.

· UE-н (където N - брой на последното обучение материал) - включва контрол на изхода на знания, който обобщава уроци (за оценка на изпълнението на целите на урока), изборът на домашна работа (това трябва да се диференцира в зависимост от успеха на операцията за оценката на другите).

В хода на модулно обучение се извършва формиране на целенасочена и развитие на методи за образователна дейност. Обучение съдържание тук - средство за постигане на целите на този важен процес.

В процеса на изучаване на модула, учениците се научават да независимо придобият знания чрез работа с учебник и т.н. информационни източници. В резултат на учебни дейности в класната стая се нарастващ интерес към темата, като един вид дейност е заменена с друга.

Модулна технология позволява превръщането на учебния процес на пасивна усвояването на знания в активен процес на формиране на умения и прилагането им в процеса на обучение.

Като всяка технология, модулна технология има своите "за" и "против".

Предимствата на тази технология:

- Независим придобиване на знания, развитие на общи умения;

- Урокът е ясно структурирана и всяка учебна единица заделят определен период от време;

- Всеки студент работи с удобна скорост за него, въпреки временните разпоредби, предложени от учителя;

- Осигурява психологически комфорт на учениците (ако студентът, който не знае, не може веднага да намерите желаната информация, коригирането на знанието, предложен в развитието, помага да се справят с проблема);

- Използването на отражение (специална позитивно настроение, причинено коментари в рейтингите на маса - "Браво!", "Аз съм много щастлив с вас!", И така нататък, което повишава самочувствието на учениците);

- Форма урок създава условия за успех (почти всички задачи се изпълняват от "5" и "4");

- Евентуалното използване на тази технология в комбинация с други технологии.

Недостатъците на тази технология:

- Развитие на урока изисква голямо количество от време (около 1,5 часа);

- Да се ​​изисква голямо количество хартия, ако задачите се извършват на отделните отпечатани листове (можете да изпълняват задачи в тетрадки).

Насоки:

1. Първият урок, проведено от модулна технология, не трябва да са големи, не обемисти, тъй като студенти не са пригодени за тази форма на работа и е необходимо време, за да се изясни, за да се запознаят със структурата на урока.

2. Необходимо е постоянно да артикулират ученици период, тъй като ентусиазъм, изпълняващо някоя задача, те могат да прекарват твърде много време и не е нужно време, за да довърши работата си.

3. Съгласуване с "ключа" отговаря на учителя идва в 5-7 минути преди края на урока (намалява възможността за измама); или на етапи по време на урока, ако "ключът" е разделена на отделни елементи на обучение.

4. Задачи трябва да бъдат проектирани по такъв начин, че отговорът студент беше ясно и кратко (самопроверка улеснява студенти).

5. Учителят трябва да наблюдава работата на студентите по време на урока.

6. Въвеждането на модули в учебния процес трябва да се осъществява постепенно. Първоначално може да се използва само на модулни елементи на обучение. Например, една лекция може да бъде комбиниран с модулни на системата.

Рейтинг технология е изградена на модулен принцип, същността на която е да се разделят на материала в отделни обучение приключи единици (модули). Вътре в модула се разпределят тематични цикъла. За всеки модул или цикъл задава максималния брой точки студент може да отбележат. Всеки модул включва и определен пакет от методологическа информация: Съдържанието на обучение; теми и видове индивидуални и групови студенти самообучение; дидактическа пакет от задачи и познавателни задачи за изпити (междинно рейтинг и обща класация); Списък на екологични проекти, екологични дейности, проучвания, състезания околната среда и екологични дейности, в която могат да участват; списък с основно и допълнително литература.

Рейтинговата система за оценка на качеството на развитието на екологично по поддръжката - системата за контрол стъпка и се изразява в точки оцени успеха на асимилация от ученици от различни учебни единици съдържание, качеството на строителство се определя от специални процедури за контрол.

Оценка на учащите се развива от рейтинга старт, който дава възможност за определяне на първоначалното ниво на подготвеност на ученика по този въпрос; класиране за отделните блокове и тематични цикли и рейтинг за творчески задачи. Общият годишен рейтинг на всеки ученик се изчислява на базата на общото класиране, и се определя в зависимост от броя на точките, отбелязани от студенти.

Много важен аспект от използването на рейтингова система е да се определят критериите, по които обучаваният да печелят точки на предмета, в този случай трябва да се определят точки за обема и дълбочината на знанията, зрялост на компетенциите на околната среда, нивото на креативност в овладяването на тази дисциплина и изпълнението на индивидуални творчески задачи.

Всичко това води до повишаване на вътрешната мотивация преподаване и творческа дейност на подрастващите, което в крайна сметка води до повишаване на качеството на образователните постижения. Тази образователна технология дава на студентите с възможностите за разработване на индивидуален стил еко-ориентирани дейности, както и учител - повече възможности за педагогическо творчество.

Интензивността и ефективността на студента се определя от големината и степента на растеж в рейтинга по време на учебната година; степен на постигане на целта на образованието - на базата на отношението към класацията постигне възможно най-високата оценка за даден период на образование, който определя своя собствен път на развитие на всеки студент.

Още през първата година, тези резултати са получени с помощта на тази технология, която с помощта на конвенционална технология за години напред ще остане желателно. Най-важният резултат от въвеждането на нови технологии на обучение е да се повиши познавателната дейност на учениците в областта на екологията уроци.

В началния етап на експериментална работа се открояват информационни модули и цикъла на обучение се провеждат взаимоотношения между тях, за да последователността на учебните програми и обучението хармония.

Чрез контролиране на компютърната програма под формата на тестове за всеки тип контрол са разработени. След приключване на работата на тестовете, момчетата на екрана на компютъра, четат им оценка с коментари ( "Уви, трябва да се ангажират Задоволителен !." - "! Приет Поздравления!"). Оценка на знания (от антиномии "добро - лошо". "Полезно - вредно", и т.н.) също допринася за превръщането на знания и умения в областта на личното имущество на студента.

Reytingovayasistema оценка на нивото на развитие на soderzhaniyapredusmatrivaet околната среда насърчи стажанти за участие в експеримента - изследователска и творческа работа, писане на есета, които участват в проекти за околната среда, екологични дейности, състезания, подобряване на съоръжения за обучение и други образователни дейности, които дават положителен ефект.

Това позволява от една страна, изберете работа в съответствие с индивидуалните характеристики и тенденции на всеки ученик, а от друга - три репродуктивни задачи или един комплекс - възможността да се проследи повечето от натрупването на точки, две от които могат да бъдат оценени от курса на обучение (например равен брой точки или творчески). Подобряване на цялостната си рейтинг на ученика може да бъде, участващи в Олимпийските игри, Седмица на науката, в бизнес и ролеви игри и други дейности. Модулът се счита за да се кредитират, ако ученикът ще получи брой точки по-високи от минималната.

Качество овладяването модул избухна (при наблюдението) и като цяло (в междинния и окончателния контрол) оценява различно за всеки тип задачи, изпълнявани. Тази оценка на студенти коментира, отбелязаха положителни аспекти и недостатъци разгледани. Въз основа на наблюденията, трябва да се отбележи, че похвала от учителя е много силен стимул за по-нататъшно системна работа на учениците, така дидактически принцип на насърчаване желателно да се използва толкова често, колкото е възможно, но, разбира се, когато това е целесъобразно.

Напредъкът на студентите е представена на щанда на счетоводство и контрол.





; Дата: 12.13.2013; ; Прегледи: 4835; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.051 сек.