Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Образователна система: същност, структура, характеристики на основните компоненти, стъпките на функциониране и развитие




Образователната система

1. Образователна система: същност, структура, характеристики на основните компоненти, стъпките на функциониране и развитие.

2. Характеристики на исторически образователни системи.

3. Pioneer организация и скаутите като образователна система.

4. съвременните образователни технологии.

Концепцията на образователната система. Много учени, както тук, така и в чужбина, стигнаха до заключението, че образованието - специална сфера и не могат да се разглеждат като допълнение към обучение и образование. Представяне на образованието, като част от структурата на образованието намалява своята роля и не отговаря на реалностите на социалната практика на духовния живот. Целите на обучението и образованието не може да бъде постигнат ефективен, без да оставя на учителя в областта на образованието. В този контекст, модерно училище се разглежда като сложна система, в която образованието и обучението служи като най-важните съставни елементи на своята образователна система.

Технология училищна система - умишлено, самоорганизираща се система, която служи като основната цел на включването на по-младите поколения в живота на обществото, и развитието им като творчески, активни хора, които владеят културата на едно общество. Тази цел се осъществява на всички етапи от функционирането на образователната система на училището, в своите дидактични и образователни подсистеми, както и в професионален и свободно общуване на всички участници в образователния процес.

Аксиологичен основа на образователната система на училището е теоретична концепция, която включва водещите идеи, цели, задачи, принципи, педагогическа теория.

В теоретичната концепция се реализира в три взаимосвързани, взаимопроникващи, взаимозависими подсистеми: образователни, дидактически и комуникация, която, развиващи, предоставящи, от своя страна, влияние върху теоретичната концепция. Педагогически диалог като начин на взаимодействие на учители и ученици действа халки система образователна училище. Такава роля на комуникацията в образователната структура на системата се дължи на факта, че неговата ефективност зависи от отношенията, които се развиват между възрастни и деца (отношения на сътрудничество и хуманизъм, обща грижа и доверие, внимание към всеки) в съвместното предприятие.

За всяка образователна система училище се характеризира с не само наличието на връзки и взаимоотношения между нейните съставни елементи (определено организацията), но също така и неразривна единство с околната среда, в отношенията с които системата показва неговата цялост. В тази връзка, подсистемата за образователна е тясно свързано с микро и Macromedia. Както микросреда появява сряда, мастериран от училището (област, град), но както на макро - обществото като цяло. Образователна система училище е в състояние значително да разшири влиянието си върху околната среда. В този случай, училището се превръща в истински център на образованието.



Разнообразна е връзката и взаимодействието на дидактически и образователни подсистеми в единна образователна система на училището. Характерът на взаимната зависимост на подсистемите се определя до голяма степен от теоретичната концепция и другите условия за развитие на образователната система. Налице е дидактическа връзка между характера на образователни подсистеми и държавната система образователна училище като цяло: разработване на училище изисква динамично развитие и образователната система.

Образователната система - цялостен социално организъм, който функционира при условията на взаимодействие на основното образование компоненти (теми, цели, съдържание и методи на дейност, връзки) и които имат такива интеграционни характеристики, като начин на колективния живот, неговия психологически климат (L.I.Novikova).

Възможността за създаване на образователна система се дължи на следните фактори:

• усилия за интеграция субекти на образователна дейност, укрепване на отношенията на компоненти на педагогическия процес (целеви, съдържателен, организация-действие-отида, оценка и ефективно);

• разширяване на обхвата на възможности чрез разработване и участие в образователната среда на природната и социалната среда;

• Запазване на време и преподаватели усилия, защото приемственост и диалектически в съдържанието, условията за прилагане на образование осигуряват постигането на образователни цели;

• създаване на условия за самореализация и самоутвърждаване на отделния ученик, учител, родител, който допринася за тяхната творческа изява и растеж, израз на индивидуалност, хуманизиране на бизнес и междуличностни отношения в екипа.

Движещите сили на образователната система на училище. Образователна училищна система не е настроен "от горе", и е създаден на усилията на всички участници в педагогическия процес :. Учители, деца, родители и т.н. В процеса на тяхното взаимодействие формира своите цели и задачи, определени начини за тяхното изпълнение, организирани дейности. Образователна система училище не е статичен, но динамично явление, така че, за да го управлява успешно, трябва да знаете, механизмите и спецификата на неговото развитие.

Създаване на система винаги е свързан с желанието на своите членове към подреденост, движението към цялостност. По този начин, формирането на образователната система, винаги има процес на интеграция. Въпреки това, интеграцията съществува едновременно с противниковата тенденция към разпадане, за да се увеличи независимостта на отделните системни части, нарушаване на взаимодействието между тях. Резолюция противоречие между процесите на интеграция и за разпадане е движещата сила на развитието на образователната система (LK Grebyonkina).

Интеграция проявява предимно в сплотеността на отбора, стандартизацията на ситуации, създаването на стабилни междуличностни отношения, създаване и преобразуване на материалните елементи на системата. Разпадането се проявява в нарушение на стабилността и растежа на индивидуални и групови различия, проявлението на ситуации, които не отговарят на приетите норми и ценности, унищожаването на материалните елементи на системата.

На различни етапи от развитието на образователната система училище може да изиграе положителна роля както интеграция в процесите на дезинтеграция. Така че, на сцената на системната интеграция допринася за създаването на човек развиваща среда, учениците да усвоят нормите и начините на живот и общуване, тя служи като средство за социална защита. В същото време в други етапи на прекомерен подреденост може да инхибира активността на индивида, способността му на самоопределение, развитие на себе си като творческа личност. В този случай, спонтанността на елементите изпълнява една новост, възможността за свободен избор и т.н.

Общо противоречие между процесите на интеграция и разпадането в развитието на образователната система може да бъде детайлизирана. Ако превозвачът е система за интеграция като цяло, и разпадането на превозвача - някои от неговите елементи, противоречия форма (AM Sidorkin) могат да се разпределят в зависимост от естеството на този елемент.

Най-летлив елемент на системата е нейната обект - човек винаги се стреми към свобода и независимост. В същото време, системата обективно пречи своята самостоятелност, тъй като е необходимо да се съобразят с правилата, приети от училището, отговорности и т.н. Причини за отхвърляне на един ученик или "образ училище" учител могат да бъдат различни: девиантното навици, ниското ниво на култура, индивидуализъм, егоизъм. В този случай, преодоляване на противоречията насърчава стабилността на системата, тъй като лицето е подчинено на традиция, власт и т.н.

В друг случай, като например наличието или появата на училището на творчески, мислене извън кутията на учител или дете, разпадащ елемент стимулира системата за подновяване. Най-очевидното противоречие се проявява във фазите на интензивно развитие на системата, когато границите на избор на видове и форми на дейност е най-голям. В този случай, лицето е склонен да се подчиняват на системата, защото тя се чувства като творец. Развитие на системата, като по този начин, е условие за човешкото развитие.

Един елемент от разпадане може да бъде материал и пространствената среда на образователната система. Нейните обекти влизат в конфликт с нея: грохнали сгради, развалят мебели. Тези обекти са в състояние да се развива. Това противоречие може да инхибира развитието на системата (втора смяна, малка зала за събрания). В същото време, колективна работа, за да трансформира материалната среда може да има конструктивен резолюция.

Друг елемент, който стимулира развитието на системата, - социално-политическата ситуация, социални ценности. Тяхната рязка промяна, като през втората половина на 1980-те., Способен да унищожи съществуващата образователна система. В същото време, промени в политическата и социалната ситуация прави училищния отбор да формулира собствените си за себе си ценностите и идеалите, които правят системата на образованието по индивидуален, по-здрава, по отношение на промяна на социалната среда.

Накрая, важен елемент на разпадане може да бъде положение, т.е. състояние на системата в определен период от време. Най-типичните е противоречието между ситуацията се развива в академичната и извънкласната работа. Често интересни организирани занимания след училище, чрез които децата имат възможност да се докаже като творческа личност, противно на скучните уроци. За разлика от тях, когнитивна активност в класната стая, вълнуващо продължение на много деца, които противоречат на безинтересно, официално организирана извънкласна работа. И двете ситуации могат да засилят развитието на образователната система.

Етапи на развитие на образователната система на училище. Опитът показва, че образователната училищната система в развитието си четири етапа.

Първият етап - създаването на системата. Като важен компонент на този етап трябва да бъде да се разпредели на предсказуем етап. Той е тук, че се разработва теоретичната концепция за бъдещето на образователната система, неговата структура е моделирано и комуникация между нейните елементи.

Основната цел на първия етап - подбор на водещите педагогически идеи, формирането на съмишленици отбор. компонентите на системата работят отделно, вътрешни връзки между тях не са достатъчно силни, контролирани организационни аспекти, преподаването се извършва търсене, стилове, връзки се образуват между всички участници в образователния процес, работи достатъчно технология произхождат традиция. Взаимодействие с околната среда е често спонтанно. Темпът на развитие е да бъде доста висока.

Вторият етап - тестване на системата. На този етап на развитие на училищната общност, и с самоуправляващите се органи се определят от водещите дейности, приоритетни области на функциониране на системата, работи по най-ефективните педагогически технологии. Основната трудност в образователната система на педагогическата управление на този етап е да се споразумеят за степента на развитие на студенти и преподаватели групи. Последният трябва да се започне в организацията на живота на училищната общност.

Третият етап - окончателен проект на системата. На този етап, учебната екип - е общност от деца и възрастни, на обща цел, общи дейности, сътрудничество, взаимоотношения, творчество. В центъра на вниманието - образование безплатно, хуманен, духовна, творческа, практичен човек, за развитието на демократичния стил на ръководство и нагласи.

Той отбеляза значително увеличение на културата на възпитатели, учители, придобиването на хуманистична педагогическа позиция, овладяване техники на хуманистичната образование. Всичко това, според EV Bondarevskaya е ясен показател за обучение на актуализация, базирани на идеята за хуманизиране. Системата събира и предава от поколение на поколение традициите. Образователна система на училище и среда активно и творчески да взаимодействат един с друг.

Четвъртият етап - преструктуриране на образователната система, която може да бъде или революционен или еволюционен начин. Това се дължи на повишени разпадане явления, които водят до така наречената "криза" на системата. Възможно е да има недоволство от състоянието на основните дейности, неуспехи в постоянен начин училището на живота и т.н. Причините за кризата са различни, но най-често се свеждат до появата на скуката в отбора, липсата на креативност в дейности дефицит новост.

AM Sidorkin вярва, че може да възникне в резултат на кризата:

• промяна на водещите дейности, които допринасят за възстановяването на целостта на връзките на гръбнака и води до нов етап на развитие на обект;

• поява на базата на предишната образователна система на новото, запазвайки някои от ценностите и традициите на старата система;

• изчезването на системата, когато има нов кръг от развитие, унищожени всички основният гръбнак на комуникация и форми.

Етапи на развитието на образователната система съответстват на етапите на развитие на екипа, който е същността си. Така че, там е формирането на екипа и на етапа на разработване на системата. В процеса на оптимизиране на съдържанието на дейността и персонала структура на системата се превръща в инструмент за масово образование, така и на етапа на нейното действие в даден режим - обект на образованието на лицето. Създаване на екип училище - е появата на нов интегративен качеството на образователната система, свидетелство за неговата цялост.

Оценка на ефективността на образователната система на училище. Преходът от официалните "институции" училище в държавната образователна система, образователната система на движение от един етап на развитие на друго, по-високо, е възможно само в резултат на целенасочена работа, извършвана от целия училищния персонал под ръководството на учители. Успехът на тази работа зависи преди всичко от характера на управление, включително проучването и оценката на ефективността на образователната система на училище.

създаване на технологии и развитие на образователната система училище се състои от следните елементи: идентифициране на водещите идеи, формулиране на основните цели и задачи на развитието на тяхната основа на теоретична концепция, спецификация на компонентите на системата и техните механизми за взаимодействие, идентифициране на съответните теоретични концепции за иновационни образователни технологии и тяхната приложимост в рамките на предполагаеми подструктури, проектиране на необходимите условия и изпълнението от тях на практика, продуктивна среда за разработка.

За да се определи нивото на образуване на образователната училищна система LK Grebyonkina препоръчва използване на две групи от по оценки: фактът на критериите и критерии за качество. Първата група позволява да се отговори на въпроса дали има образователна система в училището, а вторият дава представа за нивото на образуване и ефективност.

Критерии факт може да бъде представляван от показатели като:

• поръчване на училището на живота (съответстваща на съдържанието, обхвата и характера на образователни възможности за работа и условия на училището);

• наличие на съществуващата единна училищната общност;

• Интегриране на образователни влияния, концентрацията на образователните усилия.

Критерии за качество се състоят от показатели като:

• степента на близост на системата за поставените цели, изпълнението на образователни концепции, идеи и принципи, залегнали в основата на образователната система;

• общ психологически климат в училище, стил на отношения, здраве студент, социалната си сигурност, вътрешен комфорт; • нивото на добро отглеждане на децата.

Тези критерии са относителни, те могат да бъдат посочени с препратка към определена образователна система на училище.





; Дата: 04.01.2014; ; Прегледи: 2333; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.048 сек.