Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Структурата на методология литература преподаване




Предмет, съдържание, цели, методика на преподаването литература

план

Относно: Методи на преподаване литература като научна дисциплина

На преподава литература Лекция №1

Цел: Да се разкрие обект, структурата и съдържанието на литературата преподаване методология

1. Предмет, съдържание, методология структура.

2. Връзка с сродните науки.

3. Основни методи на изследване.

литература

1. Golubkov VV Методика на обучението по литература / VV Golubkov - 7-ия ЕД, Ext.. и об. - М., 1962.

2. История на литературно образование в руските училища: четец за студенти по филология. фактор. PED. Университети / avt.-статус. VF Devil. - М., 1999.

3. Koryaushkina, VA Урок литература в гимназията / B. A. Koryaushkina. -Mn., 1985.

4. Lavlinskiy, SP технология литературно образование. подход Комуникативна дейност: проучвания. Наръчник за студенти по филология / SP Lavlinskiy. - М., 2003.

5. Майман, RR Workshop на преподаване литература: Ръководство за студенти / RR Maiman. - М., 1985.

6. Методи за преподаване на литература в Съветския училището: четец / avt.- статус. YA Rothkowitz. - М., 1969.

7. Методика на обучението по литература: наръчник за студенти и преподаватели:. 2 ч; изд. О. Богданова, VG Marantsman. - М., 1995.

8. Методика на обучението по литература: учебник. за студенти PED. университетите / изд. О. Богданова. - М., 1999.

9. Методика на обучението по литература: учебник. за студенти PED. Ying-ING / изд. 3. Н. Res. - 2-ро издание, dorab .. - М., 1985.

10. Методика на обучението по литература: A Reader Workshop: Proc. инструмент за студенти. PED. Proc. институции / avt.- статус. BA Lanin. - М., 2003.

11. Никола, VA Методика на обучението по литература: учебник. наръчник за студенти PED. Ying-ING / VA Николски. - М., 1971.

12. Семинар за преподаване литература: учебник. надбавка за студенти / изд. О. Богданова. - М., 1999.

13. Rothkowitz, YA История на преподаване литература в Съветския училището: Учебник. Полза / YA Rothkowitz. - 2-ро изд. - М., 1976;

14. Rothkowitz, YA Есета за историята на преподаването на литература на руски училище / YA Rothkowitz // Math. APN РСФСР. - Vol. 50. - М., 1953.

15. Показания за историята на методите на преподаване на литература / avt.-статус. YA Rothkowitz. - М., 1956.

Въпросът за това какво представлява основа на съдържанието на методиката за литература преподаване е оживен дебат и отдавна е обект на внимание не само учители-език и литература, и литературни критици, психолози, представители на други научни дисциплини.

За някои методи на преподаване литература - тя прилага литература: други я наричат ​​изкуството на преподаването, а други гледат само й съвети за подпомагане на уроците: четвъртата стойност в метода основно организация на учебния процес, който се основава на психологията на данните относно четец ученик за периоди на своето развитие и особености на възприемане на произведенията на художествената литература.



Един от първия метод определяне даде преди повече от двеста години, NI Новиков: "Едно от най-важните части на тази наука би била точна индикация за това как трябва да има упражнения върху разликата на науката и знанието, Koi трябва да бъдат доставени на младите хора, с разликата на учениците, техните способности , способности и бъдеще на тяхното определяне. И тази част на педагогиката за да ни научи на имиджа на учени, при спазване на потреблението и на изхода на тези правила. Тя щеше да ни е определил, като landkarte, начина, по който можете да отидете с ръководството на младежта, така че можем да постигнем нашите onomu предмети. И тази важна част от педагогиката, във всички честност към името й означава да разграничава и техники, сега все още не е това, което е трябвало да бъде. "

Обикновено методическа литература е само фрагмент от тази статия NI Новиков "От Сократ метод на преподаване." Въпреки това, по-нататък Новиков, сякаш в очакване на последващо развитие на техники, пише: "Много е вероятно, че ние никога няма да бъде универсална техника за всеки един в областта на образованието и инструкция върви по собствения си път и често от инат не иска да се използват съветите разумни мъже, на когото познания в тези неща наистина могат да разчитат. "

При определяне Новикова подчерта идеята, че методологията очертава начина, по който човек трябва да отида с "младежки ръководството." Изборът на този път, формиране на собствените си възгледи по отношение на съдържанието и методологията на литературната образование - не е само резултат от анализа на опита на другите, но също така и в резултат на тълкуването на редица теоретични проблеми на преподаване литература в училище, сред които са най-вече, както следва: от целта и съдържанието на литературното образование, четец ученик, за възприемането на литературата от студенти, относно анализа на литературни произведения в литературата класове, за четене на организацията на интереса на читателя, да провеждат литературни уроци за връзката на методи и техники на обучение за писане и говорене на учениците, развитие на четец независимост, индивидуализация и диференциация на обучението литература, и така нататък. г.

Комбинация от теория и практика се характеризира с първата голяма методическа работа, добре известна книга от F. Buslaev, "На Учението на руски език", най-добрият методическа работа VY Stoyunina, VP Острогорски, АД Alferov, MA Rybnikova VV Golubkov и други руски език и литература учители.

Rybnikov многократно се е опитал да се определи метода. Тук е един от най-успешните за нейното определение: "Метод - е способността да се спести време, възможността за интелигентно изразходваме сила студент, способността да се намират в учебните материали на по-голямата и най-важното е, че изкуството да се организира работата на колектива, какво е класа, това е система, предназначена ефекти върху различна личност на студенти."

VV Golubkov в учебник си върху преподаването на литература, както е характерно за структурата на метода: "Всички методи, каквото и дисциплина те са засегнати, си приличат помежду си с това, че те са в последователност за това, принципите на материали и методи на работа на учителя, са отговорни на три основни въпроса: защо, какво и как "Това определение е един от най-ясни и точни дефиниции на методи в методична литература ?.

методология литература преподаване на курса е предназначена да помогне за развитието на творческата личност започна да език и литература, за да се образува при бъдещите учители идея на литературния развитието на училището, историческата промяна на методи и техники на преподаване литература, най-типичните видове професионална дейност на учителите. От особено значение е по този начин формирането на нов тип отношения между учител и ученик, подготовка на студента за самостоятелна творческа търсене.

Авторите на учебника се опитаха да се съсредоточи върху ключовите въпроси на методологията, която да се проследи историята на нейното развитие, особено разработена по въпросите на отношенията на възприятие и анализ на литературно произведение, литература проучване, като се вземат предвид особеностите на пола и жанр, както и изучаването на историята и теорията на литературата в курс училище, провеждане на уроците по литература , извънкласни дейности и извънкласни дейности, организиране на извънкласни четене. Такива важни въпроси като обучение есета, видимост, формиране и умения, както са отразени в разделите за начинаещи. Избор на конкретни примери от опита на най-добрите учители-език и литература, авторите не означава предписание и информативен, и концептуална и променливост.

Курсът осигурява методи за преподаване литература, студенти самообучение в процеса на усвояване на умения. Бъдещите учители е важно не само да се разбере спецификата на преподаване литература в съвременното училище, но също така да получите някои перспектива, идеята за възможните начини за собствената си творческа работа в училищата на профил на принципите на създаване на програми и учебници на автора.

Непосредствените перспективи за развитието на методи на преподаване литература: хуманизацията на образователния процес, диференцирано обучение, интеграция на теми и специфични техники, за доближаване до нивото на преподаване на нивото на развитие на съвременната наука и култура, създаването на нови класове технология, променливи програми, интензифицирането на методи на преподаване литература, търсенето на нови форми на обучение ,

Подобряване на обучението по литература в училище включва укрепване на морално, естетическо и емоционално въздействие на литература за ученик четец, определението на система свързва училище курс по литература в различни етапи на литературния образование и повишаване на самосъзнание и независимост, развитието на възприятие и интереса на читателя в четене и изучаване на литературата, развитие на въображението и чувството за красота, формирането на творчески подход към литературата.

В рамките на подготовката за педагогическа работа на учител-език и литература е важно да се разгледат различни интердисциплинарни комуникация в обучението по литература. Става дума преди всичко за субектите на хуманитарните, психо-педагогически, литературни и езикови цикли.

VV Golubkov пише за необходимостта от научен метод на базата на изследване на развитието на учениците. Също толкова важно е да се даде психологическа подкрепа на училище анализ на произведение на изкуството, за да се запази "десен" студент на "читателите. В едно от последните си теоретични статии Golubkov насърчава учителите да се опитаме да погледнем на педагогическия процес не е да "моста", а не от учителското бюро и на бюрото, т. Е. За да се опитаме да разберем как постъпленията от студентските възприятия за това, което го предлага на учителя " ,

MA Rybnikov постоянно се позовава на данни, дидактическа изследвания. Говорейки за основите на техниката, тя представлява четирите основни правила на обучението: обучение трябва да бъде в качеството на различните аспекти на възприемането на студентите; Студентите трябва ясно да разберат задачата пред тях; изкуство методист - покаже комплекс прост, нов в познатото; важно е да се свържете с приспадането на индукция. Специално внимание е отделено на методическа система Rybnikova повлияе на живото слово на слушателя, читателя. Тя е убедена, че изразителен четене работи ученик ", заключава процеса на анализ." "Ние не отричаме яснота на образа - пише Rybnikov - но самото естество звучащи думи, дефинирани основен метод за проникване в съзнанието на думата -. Метода на изразните му изказвания"

От различните концепции на съвременната литературна критика, особено в близост метод, който Лихачов нарича "специфичен литературна критика": "Специфична литература" абсолютно не се стреми да измести всички други подходи към литературата. Тя има своя собствена област, и тази област е много важно. Специфична литература е заета предимно от граничната зона между реалност и литература, които току-що споменах. Тя дава частни обяснения частни събития като литература учи бавно четене, по-задълбочено разбиране на строителните работи в реалната ситуация и реалната разбирането на стила - не само в това, което предлага на писател, но и да разбере причините за тези функции. Тя има тенденция да се доказателства за своите заключения и да не се изграждането на хипотези, или генериране на идеи, както се случва понякога в нашата наука "познаване на научните изследвания психологията може да бъде важен компонент на обучението на студенти. Все по-често, учител-вербална човек слуша думите на психолози от теорията, формирането на личността на ученика, изкуството на комуникация.

Литературата има специално място във формирането на личността, на духовния свят на човека, неговия морал, мислене, емоции, реч и творчество. Преподаването на литература, подбора на произведения за училищните програми, учебниците по литература винаги са в областта на внимание в областта на критика. Разбира се, че трябва да бъдат приведени в съответствие с динамиката на културното развитие и на съдържанието и структурата на учебните програми и учебниците по литература и методи на преподаване на литература, не се откаже най-добрите традиции на националната процедура.

Към настоящия момент е особено важно внимание на методологията на литературната образование, за да си теоретични основи, особено след като на образователната общност предпочита да развива обучението, и най-добрият учител по литература, за да се разбере литературата в контекста на културата.

Образованието като процес - развитието на предучилищни институции, общо образование, професионално и по-нататъшно образование, както и в процеса на системи за самостоятелно знания, умения, опит, познавателни и практически дейности, ценности и нагласи.

Теория за учене (дидактика) - научна дисциплина, чийто предмет на дейност е учебния процес, който включва самостоятелно взаимосвързани преподаване и учене, и обектът е - модели на връзки и взаимоотношения, принципи, организационни форми, методи и средства за прилагане на методи на преподаване.

Методи на преподаване и обучение (частни дидактика) - научни дисциплини, които изследват модели, форми, методи и средства за преподаване и учене на конкретни теми, организиране на извънкласната възпитателна работа (техника за обучение на труда, методите на преподаването на история, методи на преподаване на руски език и др.).

Методика на обучението по литература - преподаването дисциплина, предмет на която е процес на отглеждане на обучение училище литературата като учебен предмет и целта на което е да се открият законите на този процес, за да се по-добре да ги насочи правилно.

Съдържанието на методиката на преподаване литература съдържа следните раздели:

· Една обща рамка методология (развитие на методологията, обучението училище, мнения, опасения, принципи и методи на преподаване);

· Обучение система в литературата уроци (път, методи, техники за изучаване на литература, емоционални и логически подходи за развитието на литературните творби на ученици, формиране на умения, самостоятелна работа; интегриран подход в обучението).

Подобно на всяка академична дисциплина, методология литература преподаване решава следните проблеми:

1. да запознае студентите с теоретичните основи на учебния литература;

2. разработва първоначални практически умения, за да се подготвят за уроците на руската литература;

3. даде насока да се образоват допълнително и творчески решения;

4. помогне на учителя да се отговори на основните въпроси, които възникват в хода на подготовката на уроците в хода на обучението, след анализ на уроците.

Техниката е да се даде на учителя изчерпателен отговор на въпроса: какво да се научи? ЗАЩО научи? Как да се научи?

Първият фактор при определяне на дейността на учителя в класната стая, са целите на обучението. Те са ясно определени в програмата за литература, общ стандарт образование, концепцията на литературни студенти образование RB.

Вторият фактор е методът на субекта, фантастика; естеството на литературата показва, от гледна точка на образи, емоции, в една сложна система от неговите проблеми, начина му (мислят в образи).

Третият фактор, разкриващи спецификата на MPL, се нарича изкуството на учителя, че е, система от методи и техники на преподаване литература, близки до изкуството на словото.

Четвъртият фактор, който е базиран на техника, студент. Образованието - форма на комуникация между учител и ученик, обучението ще бъдат продуктивни, ако класния организира и да го държи в ръцете си, ако той прави студентите да мислят и да действат.

"Не може да се мисли за друг, - каза един от основателите на дидактиката Disterveg. - Какви други доказано, само до степента, полезна за мен, тъй като любопитството ми събужда ". От това следва, основното правило на процедура - система, която е създадена въз основа на разбирането на материала като цяло и в елементите (презентационни елементи, елементите на изразителен четене), се основава на разбирането на осъществимостта на методи във връзка с психологията на зеницата и законите на неговия растеж (както и да усложни видовете писмени работи като класовете усложняват изразителен прочит на проблема), всичко в едно цяло се дължи на училищните задачи.

Методика на обучението по литература трябва да бъдат признати като дисциплина, доколкото то се основава на литературни елементи на лингвистиката, педагогика, психология, създава своя собствена система на доказателства и преднамерени действия. Целта на техники - създаването и развитието на съзнанието и мисленето на учениците, обучението им културно наследство, въоръжени със знанието на живот и ръководство за действие с помощта на изкуството изразяване, обогатяването на езика.





; Дата: 04.01.2014; ; Прегледи: 803; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.059 сек.