Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Възприемане и слушане с разбиране, като един вид вербална дейност

Терминът "слушане" се използва в методическата литература сравнително наскоро и в контраст с термина "изслушване". Ако "изслушване" се отнася за акустична възприемането на скалата, на концепцията за "слушане" включва процес на възприемане и разбиране на устна реч.

Слушането, заедно с говорене, предоставя възможност да общуват на чужд език, и затова не можем да подценяваме ролята на слушането на музика в процеса на изучаване на чужд език.

Овладяването Listening включва разбиране на чужда реч построен на софтуер език материал на учениците да бъдат осигурени от учителя при нормално темпо или в записа.

Възприемане и слушане с разбиране - един вид възприемчив речева дейност, съдържанието и целта на което е слушане с разбиране към момента на неговото поколение.

Възприемане и слушане с разбиране - това интелектуално-мнемоничен дейност, която се извършва въз основа на анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, абстракция и конкретизация. (Възприемане и разбиране на речта на sluhpredstavlyaet мнемоничен проницателен умствената дейност: възприятие, защото възприятието се извършва, рецепция, възприятие, умствени - защото неговото изпълнение е свързано с основните умствени операции: анализ, синтез, индукция, приспадането, сравнението, абстракция, . конкретизация и др; мнемоничен - защото ние имаме избора и усвояването на информационни функции, формиране на изображението, разпознаване, признаване в резултат на сравнение с референтната съхранява в паметта).

Психофизиологичните механизми на възприемане и разбиране на реч по време на заседанието са:

· Voice ухо (възприятие) Тя осигурява възприемането на речта, я разделя на смислени syntagms, фрази, думи. Чрез този механизъм, признаването на познати образи в потока на речта.

· очакване

· Признаване, признаване

· Вътрешен произношение на

· Разбирателство, с разбиране

· Звукова памет. В психологията има два основни вида памет: дългосрочни и краткосрочни. Последното притежава възприеманото в рамките на 10 секунди. През това време там е селекция, която е от съществено значение за един човек в момента. В допълнение, при обучението на възприемане и разбиране на речта на sluhdolzhen формира друг вид памет - памет-оперативно един - краткосрочна памет, която е в състояние да запази информацията за много по-дълго от 10 секунди. RAM работи най-ефективно в присъствието на инсталацията за запаметяване.

· Вероятностни прогнози - потомци на хипотези, очакване на хода на събитията. Методологията е изолиран структурна и семантична предсказание. Структурно прогнози сочат, че съществуват думите в съзнанието ни, не в изолация, но са включени в сложната система на лексикално-семантични отношения. Именно тези отношения и определи естеството на прогнозата. прогнозиране Значение Тя се определя от контекста на знания, и по този начин възможните ситуации, които, от своя страна, включва използването на определени структури, клишета, формули на реч и т. Г.



Възприемане и слушане с разбиране е в основата на комуникацията, тя започва с овладяването на устната комуникация. Състои се от възможността да се прави разлика между възприеманите звуци, да ги интегрират в смислени комплекси, да ги имате предвид по време на изслушването, за да извърши вероятност и прогнозиране на базата на комуникативно ситуацията, за да се разбере възприема звук веригата. Това възприемане на процеса се извършва в определен нормален темп, характерни за даден чужд език, от различни източници, естествения шум на речта и невербална характер (не чу и дума от някой, че нещо падна от двора имаше шум, и така нататък. П. ).

Възприятие и разбиране реч в sluhkak всякакъв вид речева дейност има своя собствена структура, които са разграничени 3 етапа (фази):

- Мотивация и стимул етап - реализиран в сложното взаимодействие на потребности, мотиви и слушат цели; той вижда съобщение, за да реагира (да получите информация, изразяват мнения, да вземат предвид, разшири хоризонти - гола). Ако имате положително отношение и интерес към съдържанието на съобщението от слушателя създава обстановка да приемат определен вид информация, там е най-успешното прогнозиране на хода и значението на комуникацията (очакване, вероятностни прогнози).

- Аналитична и синтетична стъпка, в хода на което признаването, повишаване на стойностите на добре познатите езикови ресурси, разработване на език предположение, разсъждения като продукт на разбирането. Тя е пълна с действие са представени и информационен анализ на крайния синтез. Тази стъпка е водеща, тъй като тя има основни операции за получаване и обработка на реч информация.

- Контролинг (функционираща) етап се изразява в решението въз основа на информационен анализ и синтез, за осигуряване на пълнота на разбирането слушаше. На този етап се използва за наблюдение на тренировка.

Усвояване на възприемането и разбирането на речта на sluhdaet възможност да реализира образователни, образователни и развитието гола. Тя дава възможност на учениците да се научат да слушат внимателно, за да звучи реч, способност за предвиждане на формата на семантичното съдържание на изказването и по този начин се образоват на слуха култура, не само външна, но и на родния си език. Образователната стойност на формирането на способността за разбиране на говора от ухото, правейки в същото време и да развиват въздействието върху детето, е, че тя има положителен ефект върху паметта на развитието на детето, и предимно слухови паметта, толкова важно не само за изучаване на чужд език, но също така и всеки друг обект.

Възприятие и разбиране реч в sluhvnosit и да допринесе за постигането на образователните цели, предоставяйки възможност на студентите да разберат изявления като елементарни да са те, на езика на друга нация, в този случай на немски и английски език. Възприемане и слушане с разбиране служи като мощен инструмент за учене на чужд език. Тя дава възможност за придобиване на звука отстрани на учил езика, неговата фонемното структурата и интонация: ритъм, ударение, мелодия. След слушане е овладяването лексикална структура на езика и неговата граматична структура. В същото време в слушане улеснява овладяването на говорене, четене и писане, ако студентът разбира, звучащи реч, че е по-лесно разбиране на говора и графики, т.е. прекодиране това, което вижда, начина, по който тя трябва да звучи.

Когато обучението на възприемане и слушане с разбиране, като един вид вербална дейност, учениците изпитват редица трудности, които са свързани със следните фактори:

1) се фокусира вниманието върху цялостното съдържание на текста;

2) измества вниманието от основната форма на поддържането;

3) Източниците на различни слухови се проявява по различни начини;

4) темпове, тон на гласа;

5) продължителността на звука;

6) познаване на контекста, предмет на речта;

7) в присъствието на непознати думи;

8) фонетичен, лексикални и граматични трудности;

9) семантичната организация на текста.

Успехът на възприятие обучение и слушане с разбиране, се определя от двете обективни и субективни фактори. Обективни фактори се състоят от характеристики на заряд на текста и контекста, в който това се случи възприятие. Субективни фактори се определят от особеностите на психиката и нивото на слушане на подготовката му.

При избора на текст за възприемане и слушане с разбиране отчитат своите езикови особености, характеристики, съдържание и функции за състава. При оценяването на психични характеристики на ученика са взети под внимание преди всичко си реч изслушване, внимание и памет, вербална способност да предполагам и вероятностни прогнози, нивото на развитие на вътрешната реч.

Важно условие за формиране на умения и способности за възприемане и слушане с разбиране, е мотивацията. Ако слушателят се чувства необходимостта да слуша, това води до максимално мобилизиране на умствените му капацитет: дори чувствителна чувство остър слух и говорни органи става по-фокусиран внимание, увеличава интензивността на мисловните процеси.

За създаване на мотивацията за учене на чужд език и по-специално необходимостта от възприемане и разбиране на речта на sluhkak нови знания за езика и света, като активното участие в диалога, важно е правилният избор audiotexts. Твърде трудни текстове могат да бъдат пропадане студенти, ги лишават от тяхната вяра в успеха. Твърде леки Audio текстове също са нежелателни. Липса на въртящия момент, за да се преодолеят трудностите прави работата безинтересно и непривлекателни, да не говорим за факта, че тя не може да бъде фактор в развитието на процеса на изучаването на чужд език.

Разбира се, наемане на правилния подбор на тема аудиотекст от гледна точка на студенти от определена възрастова група. За деца в началното училище, са достъпни и интересни текстове, базирани на приказки, забавни истории за животни. Ученици се интересуват от текстовете, свързани с политиките, техники, детективите. С голям интерес слушат аудио текстове за любовта и приятелството, за живота на народите на другите страни на характера. студенти завършил училище се интересуват от текста, свързан с избора на професия.

Необходимо е да се вземат под внимание изискванията за audiotexts за подбор:

- Текстовете трябва да имат семантична пълнота;

- Те трябва да съдържа конкретен проблем;

- Има ясна, проста декларация;

- Не, за да бъдат написани в първо лице;

- Имат ли излишни елементи от данни;

- За да представляват различни форми на речта;

- Спазвайте възрастовите особености на децата.

на литературни текстове не са подходящи за възприемане обучение и слушане с разбиране, тъй като те са написани в законите на писане и комплекс за слухови възприятие; лексикално съдържание на текстовете не е типично за физическо устно общуване.

Неотдавна, техниката показва, че при изучаването на чужд език е важно да се изгради върху регионалното проучвания аспект. Ако текстът на речта възприемане и разбиране на sluhvklyuchayut информация за страната на целевия език, за живота и обичаите на своите хора, празниците и традициите, те развиват хоризонти на студентите, укрепване на чувството за съпричастност към други нации.

Един от най-ефективните инструменти за създаване на мотивация за учене на чужд език текстове са посветени на младежките проблеми.

Един ефективен стимул е да направи успешна прослушване в елементите Audio текстове на хумор. Хумор помага да се създаде атмосфера на лекота, спокойствие. Психологически разряд, настъпващи чрез хумористични средства, по определен начин, да го неутрализира стреса, свързан с декодирането на трудни моменти.

Изискванията на различните етапи от обучението характеризира с:

а) обема на текстове;

б) степента на трудност на езиковото материал.

Първите 2 години на възприемането и разбирането на речта sluhtselesoobrazno да се харчат за учебния материал. Необходимо е да се научат студентите да попълнят пропуските във възприемането на аудиотекст.

Цели и задачи варират в зависимост от нивото на обучение на студенти и класа. Но всеки, дори и най-минимално ниво на владеене на възприемане и разбиране на реч на чуждия език sluhna Maturity включва поредица от операции, от основно значение за този вид речева дейност: 1) идентифициране на източника на звук; 2) възприемане на стойността на одитираните звена; 3) определяне на съответната информация в текста на одитирания (IA Winter).

NV Eluhina е на мнение, че системата на възприятието обучение и разбиране на речта на sluhdolzhna състои от 3 етапа:

1. елементарен етап. Основната задача на този етап - формирането на възприятие слушане база, т.е. развитие на нейните основни механизми, и в крайна сметка - формирането на рецептивни умения.

Skill възприемане и разбиране на реч от ухото - доведени до автоматизъм ефект върху възприятието, признание, език прогнозиране означава звучене реч говори друг език, който осигурява нейната разбиране.

2. напреднал етап, съдържанието на която е насочена към формиране на способността да се възприемат и разбират устни чуждоезикови текстове (подобряване на уменията за възприемане и разбиране на речта), върху развитието на възприемане и разбиране на реч от ухото като вид речева дейност, т.е. върху развитието на основни умения за възприемане и слушане с разбиране:

· Възможността да се разпредели смислени постижения в текста, да се научим да се дефинира значението на централната фраза;

· Възможността за разделяне на съществена информация от средното и се задържа в паметта на основните предложения, което означава, че част от текст;

· Възможността да се определи обект отчети, съобщенията;

· Възможността да се разделят на текста в смислени парчета;

· Възможността да се установят фактите в доклада;

· Възможността да се създаде логически връзки между факти;

· Възможността да се подчертае основната идея;

· Възможността да се определи намерението на автора и отношението на автора да представи факти, актьори, т.е. проникнат подтекст.

· Възможността да възприемат посланието в нормално темпо (до 5 минути) до края и без загуба на информация;

· Способност за запълване на празнотите в съобщението е получено чрез логически предположения въз основа на контекст.

3. Последният етап, насочен разбиране на съдържанието и смисъла на чужди езици изявления от първия вид в реален диалог, овладяването на устната комуникация, в която учениците да играят ролята на слушател, тя се редуват с роля (развиване на умения) на говорещия.

Способността на възприемане и слушане с разбиране - разбиране на съдържанието и смисъла на чужди езици изявления от първия вид в реален диалог.

В зависимост от конкретните цели на обучение и въз основа на пълнота на информацията, разбирането различни два вида слушане: слушане на пълното разбиране и слушане с разбиране на основното съдържание на текста (IL BIM). Текстове за слушане с пълно разбиране не включват непозната лексика и изрази, които може да се появи препятствие по възприятие. Някои нови думи, ако те се появяват в текста трябва да бъдат лесно разбрани от студенти. Те включват интернационализъм думи, съставени от известни елементи или думи, по смисъла на които лесно могат да бъдат изведени от контекста. В слушане на разбирането на текста на основното съдържание на ученика трябва да се стреми да разбере текста като цяло, дори и ако той съдържа определен процент на непознати думи и изрази. Тези елементи следва да не неизвестен, обаче, да бъде ключов в текста, така че слушателят може да възприеме основната информация, без определяне на тяхното внимание към детайла

Възприемане и слушане с разбиране е тясно свързан с други видове речева дейност.

Слушане с разбиране тясно свързана с говорене - израз на мисълта чрез целевия език. Говорейки и възприемане и слушане с разбиране - две взаимно свързани аспекти на речта. Фази на слушане и говорене в диалог разпръсната. Възприемане и слушане с разбиране, е не само добре дошло съобщение, но също така и обучението във вътрешната реч отговор на речта. Възприемане и слушане с разбиране изготвя говори, говори, помага за формирането на речта възприятието ухо.

Възприемане и слушане с разбиране, свързано с четене: те са обединени от принадлежащите на възприемчиви видове речева дейност, когато има възприятието - разбиране - активна обработка на информация от гласови съобщения - с слушането през ушния канал, по време на четене - чрез визуален канал. Четенето е превод на графичен език в звука. Четене - на глас или да се - хората обичат да чуват възприема текста.

Най-тясно възприемане и слушане с разбиране, и свързани с писмото. В процеса на графичен човек дизайн произнася и чува това, което той пише.

По този начин, той е тясно свързан с други видове речева дейност, възприемане и слушане с разбиране е важно в изучаването на чужд език, и особено в комуникативен насочено обучение.

Трябва да се подчертае, че възприятието и слушане с разбиране е в гимназията, и средства за целта и на образованието. В истински диалог, ние трябва да слушаме много, и как напълно и точно ние възприемаме информацията, може да се определи следващите ни стъпки. За да се научат студентите да разберат звучене речта - един от най-важните цели на образованието. С възприемането и слушане с разбиране като напълно независим вид речева дейност сме изправени, когато чуем:

• Различни реклами

• радио и телевизионни новини,

• различни инструкции и заповеди,

• лекции,

• истории събеседници,

• изпълнения на актьорите,

• събеседник по телефона, и така нататък. DA

Често, в допълнение към речта на възприятие от ухото, ние извършват други действия: виждане, говорене, писане, и т.н., но в по-голямата си част, за да функционира адекватно в дадена ситуация, трябва да се разбере това, което чувате ...

Един от уроците, е почти невъзможно да се образува само един речеви или езикови умения. Работа с аудиотекст, докато ние работим по лексика, граматика, фонетични умения. Аудио текстове дават информация за дискусията, която, от своя страна, предполага по-нататъшното развитие на уменията на говорене и писане. В този случай, възприемане и слушане с разбиране е средство за учене. Направи ясно разграничение тук не е лесно. Дори терминът "говори" първоначално включва и двете умения за слушане и говорене умения. Диалогът като форма на комуникация ustnorechevogo невъзможно без добре оформени умения за слушане и говорене.

Практически опит на изучаването на чужд език, практиката на интерпретация и комуникация на чужд език ни убеди, че възприемането и слушане с разбиране е едно от най-трудните видове речева дейност. Първо, тя се характеризира с еднократна представяне. Ето защо, ние трябва да се научим да разбираме текста на пръв поглед, защото в реални ситуации на комуникация повтаря често просто изключено. На второ място, ние не сме в състояние да промени нищо, ние не може да побере това говори за тяхното ниво на разбиране. Всеки човек има свой собствен стил, понякога е твърде научен, а понякога и твърде емоционална, пълна с идиоми и фигуративен израз, не всеки разбира. Трето, има редица обективни трудности, които пречат на разбирането на речта от първия опит.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Възприемане и слушане с разбиране, като един вид вербална дейност

; Дата: 04.01.2014; ; Прегледи: 2791; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.053 сек.