Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Основните етапи на проучването на литературата в училище

план

Тема: Основните етапи на проучването на литературата в училище

Лекция на преподаване литература №8

Цел: Да се разкрие основните етапи на проучването на литературата в училището; да се даде на понятието уводни курсове за началния етап на влизане в литературния текст.

1. Функции уводна уроци.

2. Основните видове уводните класове в средното и висшето училище.

3. Основни методологични техники, използвани в уводните класове.

литература

1. Golubkov VV Методика на обучението по литература / VV Golubkov - 7-ия ЕД, Ext.. и об. - М., 1962.

2. История на литературно образование в руските училища: четец за студенти по филология. фактор. PED. Университети / avt.-статус. VF Devil. - М., 1999.

3. Koryaushkina, VA Урок литература в гимназията / B. A. Koryaushkina. -Mn., 1985.

4. Lavlinskiy, SP технология литературно образование. подход Комуникативна дейност: проучвания. Наръчник за студенти по филология / SP Lavlinskiy. - М., 2003.

5. Майман, RR Workshop на преподаване литература: Ръководство за студенти / RR Maiman. - М., 1985.

6. Методи за преподаване на литература в Съветския училището: четец / avt.- статус. YA Rothkowitz. - М., 1969.

7. Методика на обучението по литература: наръчник за студенти и преподаватели:. 2 ч; изд. О. Богданова, VG Marantsman. - М., 1995.

8. Методика на обучението по литература: учебник. за студенти PED. университетите / изд. О. Богданова. - М., 1999.

9. Методика на обучението по литература: учебник. за студенти PED. Ying-ING / изд. 3. Н. Res. - 2-ро издание, dorab .. - М., 1985.

10. Методика на обучението по литература: A Reader Workshop: Proc. инструмент за студенти. PED. Proc. институции / avt.- статус. BA Lanin. - М., 2003.

11. Никола, VA Методика на обучението по литература: учебник. наръчник за студенти PED. Ying-ING / VA Николски. - М., 1971.

12. Семинар за преподаване литература: учебник. надбавка за студенти / изд. О. Богданова. - М., 1999.

13. Rothkowitz, YA История на преподаване литература в Съветския училището: Учебник. Полза / YA Rothkowitz. - 2-ро изд. - М., 1976;

14. Rothkowitz, YA Есета за историята на преподаването на литература на руски училище / YA Rothkowitz // Math. APN РСФСР. - Vol. 50. - М., 1953.

15. Показания за историята на методите на преподаване на литература / avt.-статус. YA Rothkowitz. - М., 1956.

Проучването на литературата в училището се състои от четири основни етапа: уводни курсове, четене, анализ и крайните сесии. Всеки етап включва различни видове студентски дейности. Етапите не са строго разграничени. Напротив, те си взаимодействат един с друг и един на друг, за да мине.



Основната цел на въвеждащото обучение: създаване на инсталация за възприемане и разбиране на текст, мотивация анализ и сравнителен анализ на възприятие. OI Никифоров определя цели корелира със структурата на възприятие на читателя и да се стимулира активността на това възприятие. Тази ориентация на жанра и общия характер на работата, на мястото и времето на действие, системата от образи и събития в емоционална връзка на автора към героите, до степен и образна сърцевина продукт (Никифоров OI психология на възприятието на художествена литература -. М., 1972).

Има два основни начина да се подготвят за четене и анализ на текст: на базата на продукта, който се учи, и на базата на личен опит (помнят турнето, проведено от MA Rybnikova да учат стихотворения и фета Пушкин). Съдържанието на уводните сесии могат да включват съобщение на исторически и биографични данни, необходими за разбирането на текста; социалното и вътрешното коментар обяснение на неразбираеми думи. SA Смирнов призовава следните дейности, които предхождат четене и анализ на произведения: отваряне учителя реч, подготвителна конференция клас учител, постановка и въпросите на запис, че студентите трябва да се ръководят от четене, гледане на снимки, забележителности, подготовката на студентите да възприемат продукта (Смирнов SA Технология литература в класове V-VIII -. М., 1962 г. - стр 43). Като пример, тук е една история за живота на един учител в Москва XVI век (преди да научат "Песен за цар Иван Vasilyevich, млад гвардейци и бандитски Merchant Калашников" от М. Лермонтов). Историята на живота на Москва, на опричнина, търговия и юмрук се бори - с повече умения въвеждане на нови думи - да подготви учениците за четене и възприемане на работата.

Основните форми на уводни уроци са: историята на учителя или лекцията; лекция с пързалки, за разглеждането на илюстративен материал; разговор; Работата по учебник или с допълнителна литература; kinourok; обиколка.

Често, след уводните Занятията се провеждат с цел да ориентира в разговора да се уверите, че класът е готов да анализира текста. При проверка на усвояването на съдържанието на продукта се използва изготвяне на планове и различни retellings - безплатни и по график, компресирани и подробни, в близост до текста, проба с промяна в лицето на разказвача, с подмяната на диалога разказ.

В методическа литература съдържа много примери за встъпителни дейности, като се вземат предвид пола и жанр изучава произведенията: историята на фолклора и вида на истории - преди да сте прочели и проучване на приказките (V клас); Говорете за приказка жанр, това беше преди да сте прочели "килерче слънцето" MM Prishvina (VI клас); говори за уникалността на драматични произведения, преди да сте прочели "инспектор" от Николай Гогол (VIII клас), и повече.

В гимназията, съдържанието на начално обучение е сложна и често е свързана с историята на създаването на самата работа.

Анализ на продукта - най-важният момент в работата на учителя с класа. Задачата на учителя влиза преодоляването на пропастта между възприемането на текста и неговия анализ, разбор. При анализа на съдържанието, както е отбелязано от VV Golubkov включва: обща значение на работата, нейната идеологическа ориентация; парцела; когато анализ парцел показва героите, изображения на системата, портрета на герой, околната среда, ландшафта и някои художествени детайли; състав (строителните работи като цяло); език. Във всеки случай, студентът отнема повече съзнателно един от тези компоненти. Като водещ или като се започне анализ на ред и да изберете специфични компоненти. Така че, мисли по романа на Михаил Лермонтов "Герой на нашето време", можете да започнете с дискусия на неговия състав; Анализ на романа на Булгаков "Майстора и Маргарита" - преглед на художественото време в него. Сложността на анализа на училището на изкуството се крие във факта, че той винаги има определена концепция в литературните изследвания, и с това, че е въплътена в методичен концепция, въз основа на които симулираната урока.

В теорията и практиката на обучението литература има анализ на концепцията за начини, които се разбират като ред и последователност анализ на литературен текст на. Най-често срещаният трипътен анализ: на парцела ( "след автора на" холистичен), като "образ" и достъпна. Повечето учители-език и литература смесен анализ път работи.

Съвременната книжовна школа обръща специално внимание на целостта и селективен анализ на текста, изборът на основната линия на работа, различни сравнения, включително произведения на други изкуства. От особено значение е изборът, или по-скоро, изборът на материал за вторичен четене. Все повече и повече места в съвременните литературни уроците отнема тълкуване на текста, който дава възможност да се развиват в дълбочина лично възприятие на това. Задръствания програми, особено за XI клас диктува посоката на търсенето на четене и анализ на литературни текстове организации с все по-сложни задачи, увеличаване на дела на клас независимост, използвайки карти с задачи, включително и в структурата на групата на урок и индивидуални задачи.

Препоръчително е да се използват задачи върху картите в текста във връзка с работа, ориентирани холистично възприемане на продукта, от интереса на своите поетика. Така че, след кратко въведение от учителя да учат думите на историята IA Бунин "Clean понеделник" (колекция на "Dark алеи") единадесети клас, които четат текста, извършване на предложената работа по текста. Във встъпителните си думи, дадени на знанията на основния биографична информация за писателя, учителят ще ви кажа, че книгата "Dark алеи" е създаден през 1937-1945 г. Тя включва тридесет и осем истории. Любими книги Бунин не случайно наричат ​​книгата на любов, но любовта е видян в трагичната гибел или чупливост на автора. Това се дължи на перспектива на писателя, с възприемането на тяхната драма на живота около себе си. Статията FA Stepun публикувани в първия том на осем обем събрани произведения на Бунин (Wiley, 1993), е отбелязано: "Аз настоявам, че същността на" тъмните алеи "не са в описанието на мимолетни срещи, и при оповестяването на неизбежна човешка трагедия единственото същество в света, принадлежащи към два свята:. земята и небето, секса и любовта "

"Dark алеи" са написани главно в Грас по време на окупацията на Франция. Бунин пише ентусиазирано в концентрация, той сам изоставен да пишат книги, както е видно от неговите записи в дневника. В писма Бунин припомни, че препрочитам NPOgareva, спрял на линията на поемата си: ". Около дивата роза разцъфтя червено, стоеше тъмна липа алея" Той пише NA Teffi, че "всички истории в тази книга само за любовта, за нея" тъмно "и често много тъмни и жестоки алеи" (Бунин IA Състави: в 3 тома 3 .. - М., 1982. - С. 522). Любовта е в "тъмните алеи" по-често, отколкото не просто краткотрайна, тя е миг осветява човешкия живот и листа, но завинаги остава в паметта му. В тази колекция от истории, повечето построени.

Задачи са направени по текста на картите:

Първата карта (общо позоваване)

Описание Москва ден сива зима (началото на историята)

1. Като писател възприема света града?

2. Какви са неочаквани за вас метафора, емоционален общение.

2-ра карта (за справка група)

"Strange Love" (класове характер, съвместни посещения, надежда за щастие на героя)

1. Каква е основата на отношенията на героите?

2. Бунин описва тяхното състояние на ума?

3-та карта (за справка група)

Прошка неделя и Clean в понеделник в една история

1. Как образите на природата с човешки чувства?

2. Каква е основната настроението на историята?

3. Как разбираш ли "я" молба - не чакайте, не се търсят?

4-ти карта (за справка група)

"Почти две години са изминали от Clean понеделник ..."

1. Опишете състоянието на героя.

2. Възпроизвеждане на сцената на последната среща в манастира.

5-ти картон (общо позоваване)

1. Защо мислиш, че е герой с "й" в рамките на няколко месеца, и че е бил много години, без да "го", след това - на състава отнема историята е толкова различна по отношение на пространството?

2. Разширяване на отношението на автора към любовта, живота, памет.

По време на съвместно обсъждане случва интерпретация на един от най-красивите произведения на Бунин, в който той показа недоволство от лицето, около, търсене на солидна и съзнание, че са в историята, в религията. Едва ли е възможно да се отговори на всички въпроси, които възникват в класната стая. Важно е да се разбере дълбочината на отношението на автора към живота и любовта, човешката памет.

Модерният студент, заедно с разширяването на четене кръг нарастващото желание за разширяване и разбиране на нови автори за него. Апел към поетиката на едно произведение на изкуството в хода на анализа ще спомогне за осъществяване на произведенията на автори като Бунин, Куприн, поетите от "Сребърна" и век; Той помага да се разбере иновации Булгаков, А. Платонов, поетите от периода "размразяване", "градски" и "селски" проза на 60-80th на творчеството AI Солженицин и повече.

Апел към този традиционен и тази нова посока, тъй като проучването на поетиката на един литературен текст разбираме, като обновяването опция за литературно образование в модерна училище.

Заключителни класове са предназначени не само за да се обобщи и формиране обобщения и изводи. Заключителни класове ориентират студентите за целостта на работата на реконструкция, за да донесе възприятие на читателя към дълбок комбинация от фигуративни и концептуални елементи на мислене. Заключение винаги носи елемент на новост и фокус върху най-важното. От особено значение е работата с учебника, а основната схема, работата на сравнителен характер, творчеството, използването на илюстрации, изразителен прочит на откъси от текста, за да улови емоционалното възприемане на литературния текст.

В последните сесии на проучването на лирични парчета са често конкурси читатели, литературни и музикални композиции. След часовете в Драма - постановка, сценични дискусия и филмови версии, сравнение на различни интерпретации на роли. Крайният урок за изучаване на епоси включва задачи и творчески характер на изследването, сравнение на позициите на критиците, самостоятелна работа ( "крила", "Създаване на илюстрации", "пишат история", "композира една история").

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Основните етапи на проучването на литературата в училище

; Дата: 04.01.2014; ; Прегледи: 564; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.05 секунди.