Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

искове Feature-ниво. Особености и с връзката

Характеристики на механизми за самооценка и условията за неговото формиране.

1. самооценка функции, инструменти и условия за неговото формиране.

Един анализ на проучванията на теоретични и емпирични данни (в съветската психология - делата на БГ Ананиев, LI Божович, Е Kohn, MI Лисин AI Lipkin, VV Столин, EV Shorokhova в чуждестранна - .. Уилям Джеймс, Чарлз Кули J. Mead, Е. Ериксън, и т.н.) ви позволява да се опише самооценката като системно образование.

Самооценка - оценка на самата личност, неговите характеристики, качества и място сред други хора. Това е най-значимият и най-изучаваната в психологията аспект на самосъзнание.

по този начин самочувствие се разглежда като най-важна лична образование, което е пряко свързано с регулирането на поведението и дейността на човека. Като механизъм за самоконтрол самооценка участва във всички сфери на човешката дейност - в дейност, поведение, познание, общуване.

По този начин, основните функции, които се изпълняват от самочувствие са: регулаторни, въз основа на която решението на проблемите на личен избор, и за защита, осигуряване на относителна стабилност и независимост на индивида.

Да разгледаме основните моменти, които характеризират структурна и динамичен модел на самочувствие (от Zakharova).

Това е комплекс структурирана система от функции за самооценка в различни форми, видове, на различни нива на организация като развиваща се система.

Така че, самочувствие оперира в две сродни форми: публични и частни; Първият отразява генерализирана неразделна познаване на самия обект и 6 се основава на холистичен подход към себе си, а вторият - оценка на конкретни умствени и физически проявления и качества;

Private самочувствие Общо самочувствие
Reflect своята оценка на специфичен предмет прояви и качества: актове, действия, нагласи, способности, физически данни. Те може да се носи като ситуацията и общата природа. Това е едномерно променлива, отразяваща приемането или отхвърлянето на самия човек, т.е.. Д. положително или отрицателно отношение към всичко, което е включено в обхвата на "Аз".
Показатели, които са под формата на опозиции: адекватно самочувствие се дефинира като (реалистична, обективни), или неадекватна, висока - ниска, стабилна - нестабилна, стабилна - динамичен, реално - демонстрира, възприеманата - несъзнаваното, и така нататък ..
Една от гледните точки на CHSO на отношения и CCA на общо разбиране за това как системата частен самооценка самоопределената, която ни позволява да се характеризира от водещи тенденции възникващите във функционирането на частни параметри за самооценка: стойност, критичност, устойчивост, рефлексивност и др ...
- Положително или отрицателно, както и използването на набора от най-разнообразните в въпроси съдържание, предназначено да се класира на отговорите на въпросите, включени в преки или косвени въпроси, облечен с генерализирано природата и подслушване глобална идентичност в себе си, представляван от само две взаимно изключващи се условия: Две процедури се използват за измерване на общия самостоятелно височината степен на удовлетвореност. Често, общата височина на самочувствието се измерва спрямо средната стойност на височините на всички частни самооценките. Тази техника премахва степента на диференциация на частните самооценки, т.е.. Д. не позволява да се вземе предвид тяхното психологическо естество. За една и съща средна височина от общата същност може да стои като силно диференцирана система на частните самооценки, както и абсолютната им идентичност, като се посочва общата незрялост на себе си като един цялостен образование.



Структурата на самостоятелно функционираща представени в неразривна единство от два компонента - познавателния и емоционална (някои изследователи идентифицират третото поведението на компонента, но е по-добре да се корелира с саморегулиращи функции, и считат производно на първите две):

познавателен компонент отразява знанията на едно лице за себе си различна степен на регистрация и обобщение - от основни понятия в концептуалния и концептуална;

емоционално - отношението на човека към себе си, той натрупаната "засяга", свързани с мярка за удовлетворение чрез своите действия, резултатите от изпълнението на планираните цели.

В процеса на самооценка, тези компоненти работят в неразривна единство; Нито едното, нито другото, както се отбелязва в II Чесноков, не може да бъде представен в "чист вид".

Също така, говорейки за самооценката, следва да се отбележи, че в операцията на CO може да има различни начини:

- Окончателно, отразявайки ясна оценка на обекта на своите умствени или физически качества или

- Проблемни реализиране рефлексивен субект в себе си, да се съсредоточи върху темата за оценка, с толеранс от нейните разнообразни трансформации

Временно самостоятелно свързаност определя своите типове съдържание: самочувствие функции като предсказуем, ток и последващо; в развитието на тези видове, подложени на постоянен взаимно проникване и взаимни преходи:

предсказуем Current (симултанен, коригиращи) ретроспективен
функция Оценка на предмета на техните възможности, за да се определи тяхната връзка с него. Оценка и корекция на базата на това изпълнение на действия. Оценяване на темата достигна нива на развитие, резултатите от операциите, последствията от действията, и така нататък. Н.
Временно свързаност Обновен преди началото на дейностите и постиженията на акта. По време на дейността на разгръщане (действие) В резултат на дейностите
механизъм на действие Основа - дискурсивна интелектуална план операция. Важен психологически механизъм на този вид дейности за самооценка са самостоятелно, съдържащи в резюме им на частично самочувствие. Определяне на процесите на "причинно-следствена приписване" - обяснение на въпроса за причините за успеха или провала на собственото си поведение и дейност.
модалност Най-проблематично модалността Окончателно модалност.

По този начин, във веригата на някакви психически саморегулиране присъства на всички етапи: определяне на цели за изпълнение, програмиране сценични действия, на критериите за подбор за оценка на предсказуем самостоятелно участие; изпълнение на планираната програма се основава на действителното (едновременно) самочувствие; анализ на резултатите, определяне на степента на изпълнение на приетата програма - функцията на ретроспективна самооценка.

Връщайки се към въпроса за механизмите на условията за образуване на самочувствие, трябва да се отбележи, че самочувствието е по природа социална формация. Той не се появи "от само себе си." Само чрез познаването на сътрудничество (дейности, комуникации) на качеството на друго лице, лицето получава необходимата информация, която ви позволява да се разработи своя собствена оценка.

Така че, в личността структура включва три показателя: самочувствие, очакваната оценка, група личност

Man обективно принудени да се съобразяват с тези субективни индикатори за тяхното благосъстояние в групата, за успеха или неуспеха на техните постижения, отношението към себе си и другите. Той трябва да се съобразяват с тях, дори когато не знае за наличието на тези показатели не знам нищо за механизма на действие на психологическа оценка и самооценка. По същество, тя се прехвърля в човешката личност (интернализация) на механизма за социални контакти, ориентация и ценности. С показанията си на проверяваното лице, влизайки в диалог, активно действа. Тази проверка се среща най-често несъзнателно, като човек се настройва за начините на поведение, определени от тези показатели.

Вече съществуващите оценки на собственото си "аз" - е резултат от постоянното сравняване на това, което човек отбелязва в себе си, така че той вижда в други. Мъжът, вече знае нещо за себе си, оглеждайки другият мъж се сравнява с него, показва, че той не е безразличен към неговите лични качества, действия, прояви; всичко включено в самочувствието на човека и определя неговото психологическо състояние. С други думи, човек се ръководи от един вид препратка (значителен) група (реална или идеална), чиито идеали са идеалите на своите интереси - неговите интереси и т.н.

Всички значителни източници на оценка са формирани в живота възрастен на индивида. Рано, отколкото те са вътрешно, те бяха видимо представена в междучовешките контакти. Семеен, учители, другари, книги, филми активно образувани, например, едно дете на своя "Аз съм перфектен", и в същото време, "Аз съм истински", го е научил да ги сравните. Детето се научили да оцени други по същите показатели за това как той се оценява, след като е научил да бъде от друга. В резултат на това хората използват, за да харесва в огледалото, погледнете в социалната група, а след това се мести в умението на неговата личност.

Освен това, значението на мнението на друго лице / група се променя в процеса на развитие на детето

· По този начин, в предучилищна детето, детето се ръководи от оценката на значими възрастни. (Възможността да децентрация е предпоставка отражение на предучилищна възраст детето. Едно от основните условия, необходими за формирането на елементарни форми на отражение на детето, признати комуникация. В социално-психологическа контекста на размисъл се разбира като "осъзнаване на индивида как той се възприема от партньора в диалог." известно е, че в предучилищна възраст се нуждаят за външно оценяване !!! изключително висока, но това не винаги е напълно удовлетворен. детето, според Bozhovich, има за цел да стане точно така, както се вижда от възрастен. фокусът на самочувствието на детето, медиирана от присъствието на толкова наречен идеални перспективи за неговото развитие и неговата връзка с действително съществуващото положение на детето, преобладаващи в неговата социална среда). Според много наблюдения, самочувствие ясно личи от края на втората година от живота, но от това не следва от оценката на дете от неговите действия, той се появява по-рано и е емоционално. Когато Саша бе попитан кой е той, той отговори: "Аз съм добър Саша" (от дневника Menchinskaya NA). Друго дете, за което ние наблюдавахме в същата тази възраст период, гордо заяви: "Аз бях винаги добра", "Аз съм добър, и няма повече" (2г 11 месеца ..). Очевидно, в първичния самочувствие е почти изцяло отсъства рационален компонент, това се случва на базата на желанието на детето да получи одобрение за възрастни и по този начин се поддържа емоционално благосъстояние.

· Junior гимназист - мнението на учителя;

· Важно е становището на юношите връстници (На тази възраст децата са много често започват да се фокусира не толкова върху оценката на другите хора, а по-скоро за самочувствие)

Това е в най-ранните етапи на развитие на самочувствието на детето и често действа на безсъзнание ниво, която се проявява като пряко отражение на околните оценки. Разработен самочувствие корелират с наличието на човешки умения, за да оправдае своите средства, използвани за актуализиране на софтуера си.

Образуване на самочувствие също е свързано с промяна в социалното положение на развитието на детето: с появата на нови изисквания към него от други, (както казахме и преди) с разширяването на независимост и появата на нова визия за себе си.

Като цяло, онтогенезата на самочувствие е свързано с формирането на диференциран и генерализирана знания на детето на себе си като на вътрешните условия за развитието на стабилен ориентация по отношение на себе си и на емоционално-ценно отношението. В предучилищна възраст по-бързо развиващи се и още един израз на самостоятелно функционираща емоционален компонент ( "Аз съм добър"); в начална училищна възраст - познавателна ( "Аз съм умен"); тийнейджърката-отново водеща роля става емоционален компонент ( "I ............ .."); в юношеството на преден план познавателната компонент ( "Имам набор от характеристики"), който поема функцията на регулатор на емоциите.

Ставайки самочувствие като произволен механизъм за психичното регулиране е свързана, от една страна, с укрепването на процесите на самосъзнание, а другият - с тяхното сгъване и автоматизация. Рефлексивност с самочувствие, както и способността да се реализира активите е индикатор на достатъчно високо ниво на своето развитие. Тя е отражение по-тясно свързани произволно контрол собственото си поведение.

Емоционално-ценно отношение към неговата възраст също постепенно диференцирани и генерализирано.

Например, в предучилищна възраст, прогимназия студент - недиференциран, напомпани;

Тийнейджърът - за средна училищна възраст тийнейджъри формира една относително стабилна и самочувствие на базата на неговото ниво на претенции. Това създава необходимостта да бъде не само на изискванията на околната ниво, но също така и на равнището на собствените си изисквания и тяхното собствено самочувствие. Самоуважението е често юношата противоречив; той съзнателно се възприема като важна личност, дори изключително, вярваш в себе си, в способностите си, се поставя над другите. Въпреки това, в своята гризане се съмнява, че той се опитва да избегне в съзнанието им. Но това подсъзнателно несигурност се усеща в опита, депресия, лошо настроение, загуба на активност, и така нататък.

По този начин, в условията на самостоятелно развитие са представени от два основни фактора - общуване с другите и себе дейност на обекта, всеки от които допринася за неговото формиране.

По този начин, самочувствието е причинена от психическо и социално образование е в процес в развитието си някои динамика. Основните условия за неговото развитие са общуването с другите, и самостоятелна дейност на детето. Детето се научава критерии комуникационни оценка, техните видове, форми, методи за социално сравнение и оценка; в индивидуалния опит е тяхното тестване, тестване на практика.

Например да разгледаме някои възможности за отклонения от средната стойност, стандартни показатели. Завишени самочувствие води до факта, че хората са склонни да се надценяват в ситуации, които не позволяват по тази причина. В резултат на това, той често е изправен пред опозиция от страна на другите, с което се отхвърля твърдението му, огорчен, показващ подозрение, недоверие или умишлено арогантност, агресия и, в крайна сметка, може да загуби необходимите междуличностни контакти е затворен. Изключително ниско самочувствие може да бъде показателно за развитието на комплекс за малоценност, стабилна самостоятелно съмнение, отхвърляне на инициативата, безразличие, самообвинение и тревожност.

Човек с високо самочувствие, ниска оценка на очакваната температура и ниска оценка - един човек знае, че конфликтите в отношенията с другите хора, склонни да приписват на другите емоционална безсърдечие или други отрицателни черти. Човек с неоправдано високи очаквания приблизителна оценка може да има снизходително отношение към другите, самочувствие. Във всеки случай, дори и ако всички тези качества не се проявяват в поведението, те добавят потенциал, малко по малко, и когато възможност може да се появи в общата система на индивидуалното поведение, тъй като за тях има плодородна почва.

2. Характеристики на нивото на претенции.

Терминът "ниво на претенции" е въведена през школата на известния немски психолог Люин K (на базата на работата T.Dembo) да посочи желанието на индивида за целта на такава сложност, че по негово мнение, съответства на неговите способности.

Нивото на отделните претенции в определена активност може да се определи сравнително точно. Ето един пример.

Нова спортна спортист, чукат на висок скок бар, разположен на 1 м 70 см, ще изпитате чувство на провал и няма да се разстрои - той скача от рекордните самата не очаква. По същия начин, той не би бил щастлив, ако вземете височината на 1 m 10 cm - целта тук е твърде лесно да се постигне. Но, постепенно, ако тя отговаря на височината на повдигане на летвата и пита младия мъж, че ще скочи до рекордните на ученика, ще бъде възможно да се разбере нивото на своите искания.

Първото голямо изследване на нивото на претенциите на процеса на подбор (UP), за да осигури както изграждане на експериментални техники на своята оценка, и смислен разкриването на някои нови концепции, принадлежи F.Hoppe. Хопе запазва значението на термина, в който тя се използва T.Dembo - да "реалност минути в образуването гол" - но F.Hoppe отваря възможност за широко тълкуване на понятието "ниво на претенции" като психологическо понятие. F. Хопе интерпретира UP като цяло като цел следните стъпки.

F. Хопе установи, че индивидуалната оценка на степента на успех или неуспех на неговата работа не е свързана неподвижно към специфичен резултат, т.е. психологически ефект от действието не е нещо дадено. Този ефект се определя не толкова обективен постижение като тези, решени или не доставя мъж задача. Това означава, че (според изследване на Hoppe) полувремето изпълнение се определя от съотношението на избран UP и действителния резултат. Ако го удари целта, или тя е превишила, действието се счита за успех, ако изпълнението не се постигне целта - като провал. По този начин, на един и същ резултат може да бъде успешен или неуспешен зависимост от настоящето MPS. При липса на цели, произведени акта остава неутрална в оценката.

В допълнение, за всяка тестова зона на операции, ефектът от което може да доведе до положителна или отрицателна реакция, доста ограничен и повече или по-малко специфично, с други думи, НАГОРЕ се образува само в определен диапазон на: е средната сектор, осигурява рамка "е много лесно - много трудно" ( "средната зона на субективна сложност"). Извън тази зона, където пробата е твърде трудно или прекалено лесно, в резултат на действие се изчислява в съответствие със съдържанието на работата като обективна реалност, не е съпроводено с емоционално преживяване. Твърде лесно задачи изключени от оценката на нормата, е несъвместимо с достойнството на темата е твърде трудно - една наистина нереалистично. При проучвания на F. Хопе има забележка: повишаване UP се състоя след пълен успех, намалението - почти изцяло след серия от неуспехи. Това означава, че промяната в претенциите обикновено са придружени от нито един успех или неуспех, и трябва да бъде само след два или три пъти, т.е. относително стабилна повторение на положителни или отрицателни резултати. Живеещи успех е налице, когато вероятността от неизпълнение (предварително сигурни)

След въвеждането на концепцията за NC популяризирана в психологическата литература се е натрупала доста различни определения за частно UP. Всеки автор подчертава някои аспекти, така че терминът придобива множество вариантни стойности и, въпреки разпространение, поддържа неяснота в разбирането на явлението по тях. На представи за VN Мясищева, УП - это те качественно-количественные показатели, которым должна удовлетворять, с точки зрения исследуемого лица, его производительность. В трактовке Б.Г. Ананьева УП связан с оценочными потребностями, будучи притязаниями на оценку. Для Е.А. Серебряковой УП - это потребность в определенной самооценке, принимаемой и одобряемой человеком.

И все-таки большинство авторов сохраняет в качестве наиболее общего понимание УП, близкое к исходному, при котором рассматриваемый концепт имел значение уровня трудности выбираемых объектом целей. Эта интерпретация достаточно прочно удерживается и за рубежом, и в отечественной психологии. В таком определении значимым является представление об УП как о важнейшем личностном образовании, своеобразном индикаторе способа целеполагания субъекта.

К. Левин сделал попытку первичной классификации детерминант УП , разделив их условно на:

Ситуационные или временные Стабильные (социально-психологические и личностные)
тенденция к повышению притязаний после успеха и снижение юс вслед за неудачей - изменения Социально-психологические: культурные факторы (например, людям западной культуры присущ вектор, направленный вверх в выборе целей - склонность намечать задачи, превосходящие полученный результат, сохраняя свои высшие достижения вплоть до лимита способностей) групповые стандарты (испытуемые оценивали результаты собственных действий относительно достижений других лиц или группы в целом, к которой они себя причисляли) прошлый опыт влияние норм референтной группы (в том числе семьи)
перенос - своеобразную транспозицию или проекцию успешного и неуспешного опыта, достигнутого в одной задаче или части эксперимента, на другую.
ранг трудности
процессуальные характеристики (особенности инструкции, содержание задач или тип исследуемой способности, характер социальной ситуации, элемент соревнования)
отношение испытуемого к исследованию (степень значимости для субъекта выполняемой деятельности, отношение испытуемого к эксперименту и экспериментатору, эмоциональный настрой испытуемого) Личностные: честолюбие, чувство собственного достоинства, смелость перед лицом действительности, самонадеянность, а также предусмотрительность, осторожность, страх неполноценности; настойчивость, упорство, непостоянство, медлительность, фиксация на себе; особенности мотивации (удерживать притязания на большой высоте, ставить цели, близкие к реальному исполнению, и избегать неудачи) соотношение УП и характеристик интеллекта (чем выше интеллектуальные возможности (IQ по тесту Векслера), тем выше УП, и наоборот. При некоторых формах интеллектуального снижения нередко встречается неадекватно высокий УП); темперамент (Я. Рейковский устанавливает, в частности, что занижение УП характерно для т.н. перестраховщиков, отличающихся меньшей эмоциональной устойчивостью, нежели люди, избирающие цели на уровне фактического выполнения).

Таким образом, зависимость УП от многочисленных детерминант свидетельствует о чрезвычайной сложности этого конструкта.

K.Levin обсъжда генезиса на проблема UE на. На първо място, се оказва, по време на първите прояви на претенциите. Както се оказа, в елементарна форма на UE има вече 2-3 години. Тя се изразява в желанието на детето да извършват дейност, сами по себе си, без помощ от възрастен. Детски желание да направи всичко сам се разглежда като фаза, която предхожда развитието на истински претенции. Елементарен, тъй като това ниво е наречен така, защото детето все още не е в състояние да направи оценка на постигнатите резултати. Вярно UE различава от елементарен факта, че в началото може да бъде развит нива на постижение. Развитието до 3 години и след това преминава през растежа на претенции зрялост. Левин категорично подчертава ролята в този процес на социални влияния, да ги обмисля важен определящ фактор за формирането на претенциите, от най-ранните етапи на образуването им показва статистически значимо увеличение на падежа на вземанията определят от характеристиките на целевите отклонения. Интересно е, че всички характеристики на NC възрастни могат да бъдат намерени под идентичен експериментална ситуация вече в 8-годишните. Въпреки това, в ситуация на фрустрация, изразена от децата даде регресия към по-ниско ниво на претенции за зрялост.

За Левин твърди, - това е една от най-важните структури на личността, която определя неговата дейност, определяне на много емоционални процеси, които могат не само да определят поведението на човека, но също така и да се оформят характера му. UP традиционно принадлежи стойност на лични характеристики и диагностика на вземания е един от методите за изследване на личността.

UP е в състояние да представи реалното ниво на трудност на планираните човешки проблеми, подходът към решаването им, реакцията към успеха и провала, изборът на корекция в зависимост от нивото на постижения, адекватността на поведение отразява в избора на стратегия, и следователно производителността на тактика отпадъци, най-накрая, степента на лабилност или стабилност.

3. Особености и с връзката.

Самоуважението е тясно свързано с нивото на човешките стремежи - степента на трудност на целите самият той определя.

Проучването на различни комбинации от параметри и самостоятелно претенции, от една страна, както и тяхната връзка с определени личностни черти обикаля предоставят данни, които имат голямо диагностично значение и, до известна степен предсказуем.

Още през 30-те години е перспектива UP анализ - изследването като част от неговото самоуважение проблеми - става най-стабилните в националната литература. Комуникационни претенции и самостоятелно подчертава BV Зейгарник, посочвайки по-специално да се под-UP с ниско самочувствие.

Тясната връзка на двете конструкции кажа много автори и презентация е толкова твърда, че самите термини "самочувствие" и "ниво на претенции" понякога се използват като синоними и тестват претенцията често се разглежда като пряк индикатор за самооценка, в които параметрите на класификация на видове самочувствие. Често двамата са комбинирани в пилотното формация един конструкт на личността, където на преден план или НАГОРЕ, самочувствие също действа като една от страните или господстващо самочувствие, и то се счита за израз на UP - това е една гледна точка, приета на.

Разминаването между желания и реалните възможности води до факта, че той започва да правилно се оцени, така че поведението му е неуместно - има емоционални сривове, повишена тревожност, и др ..

По този начин, корекция на спазването и самостоятелно UP произвежда добре балансирана личност, различаващи приемане на себе си, а относителният вътрешен комфорт. От друга страна, рязкото разминаване на висока надморска височина samootsenki- производителност и претенции, когато човек избира високи цели с един скромен представителство на техните парични аванси, причинявайки вътрешен дискомфорт, напрежение, с равностоен покачване на нивото на тревожност, чувство на неудовлетвореност, намалена толерантност, повишена агресивност, т.е. Това показва снимка на личната дистрес.

С реалистично съзнание човек отговаря конфликт между повишено внимание и самочувствие тихо, при спазване на средната линия.

Постоянното намаляване UP под влияние на външни условия, показателни за неустойчив характер и липса на смелост да се изправи пред реалността - в противен случай тестът напълно ще прекрати.

Стабилен самочувствие произвежда образна НАГОРЕ, малко засегнати от ситуационната влияния успеха и провала.

Въпреки това, има значително количество изследвания (Kolominsky, Mann, Божович и LS Славина, Borozdina), при които даден мач е намерена нива на CO и НАГОРЕ само около половината от случаите.

Без да се отхвърля идеята за комуникация CO и НАГОРЕ трябва да са наясно, че едно по-дълбоко изследване на тези явления диктува на конвенционален разделяне и прилагане на различни методи за запис.

Днес признава връзката с самостоятелно НАГОРЕ, първо се отчита като база за второто. Но признаването на факта, че, по думите на AI лишения, "органичен" връзка не е достатъчно, за да се използва като пряк индикатор за самооценка. От себеразбиране като базите на избора на претенции не предполага сключване еднозначна параметри обсъдени конструкции, още повече, че тя не се поддържа емпирично; връзката им е сложна и не напълно научил. Натрупването на доказателства водят до заключението, че UE не е в състояние да представя винаги точно самочувствие и, следователно, неговото тълкуване, като пряк индикатор на самооценката не е правилен, най-малко в продължение на значителен процент от случаите.

CO UP описание
↑↑ ↑↑ поведение Exhibit като афективни състояния, които пречат на децата да възприемат и правилно да отговори на някои педагогически въздействие (момчета, както ако те не се чува, че от тях се изисква експериментаторът, и продължават да работят в по-рано прие посока) най-странни деца, които поради минало опит силно развита високо самочувствие и съответното ниво на претенции завишени. Тези момчета са това, което не се е опитвал да докаже на другите и най-важното, за себе си, че самочувствието им е вярно, че те наистина са в състояние да се постигне желания, включително подходяща оценка на другите.
↓↓ ↓↓ Според I. Щайнер, ниско самочувствие корелира с ниски претенции, песимистични очаквания за ефекта от действията и последващо самообвинение; е напомпана корелира изборът на високи, нереалистични цели, липса intropunitivnyh реакции; когато не е сигурен за самооценка се поставя високи, но нестабилни и нереалистични цели с преоценка очаква постижения.
Сред афективни деца също отговарят на студенти и неадекватно ниско самочувствие, тези, които се страхуват да се намери въображаема постоянно несъответствие. Този вид самостоятелно съмнение стои, както изглежда, само на обратната страна на желанието за самоутвърждаване, и служи като защитен механизъм срещу възможността да не бъде на разположение на нивото на детето е прекалено високи претенции. Резкият дивергенцията на висока надморска височина samootsenki- производителност и претенции, когато човек със скромен представителство на техните парични аванси избира високи цели, предизвиква вътрешен дискомфорт, напрежение, с равностоен покачване на нивото на тревожност, чувство на неудовлетвореност, намалена толерантност, повишена агресивност, т.е. Това показва снимка на личната дистрес.
подобна производителност празнина надморска височина е свързано с увеличение на индекса на личната тревожност

Пример (според Божович LI): По-конкретно, на експериментална ситуация е фактът, че учениците са били предлагани на юношеството си, в зависимост от тяхното самочувствие, изберете и решаване на проблема с определена степен на трудност. Въпреки това, предложените цели, се предполага, че са подходящи за тяхната възраст степен на сложност на предмети, са били действително се увеличили трудност, и се опитва да реши избрани задачи обикновено завършваха с неуспех.

Оказа се, че реакцията на провала е много различно при лица с различен самочувствие. Студентите със стабилна самочувствие бяха спокойни, въпреки че понякога се завидя и разстроен. Но най-важното е, че те са разумни корелира техните възможности да степента на трудност избрана задача: да вземе решение не е избрана, те намаляват претенциите си и да реши дали това е лесно, да вземе по-трудно. Съвсем различен модел на поведение настъпили при юноши с високо самочувствие: след като не успяха да решат избраната задача, те взеха още по-трудно, и това може да се повтаря много пъти, докато опитите за решаване на предизвикателствата. В този процес, тези момчета са много ядосани, притеснен, обвини проблема, обективните обстоятелства, обвини експериментатора. Някои започна да плаче, други напуснали, затръшна вратата демонстративно.

В други случаи, за учителя е важно да се донякъде намали нивото на аспирация на детето или младия човек, особено когато задачите, които ученикът сам си е поставил, не е оправдано от действителната ситуация и възможностите за студентски самочувствие неоснователно надценени: изглежда, самонадеяност, там е един вид комплекс за превъзходство и и т.н. Необходимостта да се справи с този проблем, се подчертава не само от факта, че студентът с неоправдано завишени нива на претенции отговаря решителен отпор на екипа (разглежда като бияч), но също така и защото му съществуващото високо самочувствие, многократно влизане в конфликт с реални неуспехи, генерира остър емоционален конфликти. Често, когато този студент, опитвайки се да не обръща внимание, несъвместима с явни си високо самочувствие факти лични неуспехи, показва, упоритост, негодувание, тя се държи лошо, преструвайки се на доста доволни, или се опитва да обясни своите неуспехи на някой друг от опозицията, зъл ум на някого, да стане подозрителен, ядосан , агресивен. С честото повторение на тези умствени състояния са фиксирани като стабилни характеристики.

Самосъзнанието на индивида, като се използва механизъм за самооценка чувствително открива съотношението на собствени амбиции и реални постижения. В началото на ХХ век. Американски психолог Уилям Джеймс изрази важната точка, която определя елементите на изображението "I" личност - самочувствие - се характеризира с отношението на действителния към нейните постижения, това, което хората искат, е от значение. : Неговото твърдение - Те формула, където числителят изрази реалните постижения на дадено лице, а знаменателят е предложена

успех / вземания

Самочувствие = Success / вземания

С увеличаване на числителя и знаменателя на спадове на фракциите, както е известно, се увеличава. Ето защо, за да спаси човек на самоуважение в един случай е необходимо да се положат всички усилия, за да успее и че е трудна задача; по друг начин - намаляване на нивото на претенции, в която самоуважението, дори, няма да бъдат загубени при много скромен успех.

От ниско самочувствието й трябва да се разграничава друг тип, когато за външни прояви, характерни за ниско самочувствие, крие завишени претенции. Такава самостоятелно конфликт е резултат от противоречиви очаквания околните: най-високите стандарти на поведение, дейности, които съответстват dozhzhen дете комбинирани в този случай с концепциите на ниски своите възможности. Такива тийнейджъри често razvivatetsya "дефицит успех" синдром, изразяващо се в неадекватен отговор на провал. Ученикът успех като го отхвърли, той се стреми да сведе до минимум въздействието му, за да докаже, че но случайно. Това е така, защото необходимостта от задоволяване на СО има две страни: желанието да се поддържа достатъчно високо CO и необходимостта да има обичайната CO, осигуряване на стабилен образ на себе си. Присвояване външно ниски CO, тийнейджъри по този начин отговарят на необходимостта от стабилна CO.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| искове Feature-ниво. Особености и с връзката

; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 1840 Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.055 сек.