Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

3. Lektsіya педагогика vischoї училище як Galuzo науката и обект на преподаване

Zapitannya аз zavdannya да самоконтрол.

1. Nazvіt 13 Main printsipіv narodnoї osvіti в Ukraїnі, viznachenih закон "За osvіtu". Yaky stupіn їh realіzatsії в nashі dnі?

2. Опишете osnovnі zavdannya че funktsії vuzіv, viznachennі в Zakonі Украйна "За osvіtu" (st.36-37).

3. Rozkriyte zmіst galuzevogo характер на osvіti на система vischoї.

4. Местоположение Viznachte аз unіversitetu роля в zagalnіy sistemі vischoї osvіti.

5. Viznachte zmіst аз obsyag ponyattya "система stupenevoї osvіti".

6. chomu polyagaє sutnіst големи, аз serednіh Malih pedagogіchnih системи stosovno vischoї osvіti?

7. Nazvіt golovnі да се запознаят с yakimi virіznyayutsya pedagogіchnі система.

8. Опишете osoblivostі profesіynih аз neprofesіynih vidіv pedagogіchnoї dіyalnostі.

9. Rozkriyte zmіst ponyattya "spetsіalіst (fahіvets) широк profіlyu".

10. Mi stverdzhuєmo Scho klyuchovim момент NAUKOVO obgruntovanogo vstanovlennya zmіstu navchannya в vuzі Je viznachennya zmіstu spetsіalnoї pіdgotovki. Vikladіt си точка Зора ите tsogo доставка.

11. Як Wee rozumієte tverdzhennya "poєdnannya fundamentalnoї pіdgotovki ите pogliblenoyu spetsіalіzatsієyu lishaєtsya vimogoyu sogodnіshnogo ден"? Sprobuyte viznachiti slabkі георефериране в zagalnonaukovіy pіdgotovtsі Suchasnyj spetsіalіstіv.

^ Педагогика vischoї училище як Galuzo zagalnoї pedagogіki. 4 Предмет аз ob'єkt pedagogіki vischoї училище. ^ Педагогика vischoї училище науката як аз Mistetstvo.

Педагогика vischoї училище як Galuzo zagalnoї pedagogіki. Suchasna zagalna педагогика - TSE sukupnіst theoreticity аз приложна наука, Scho doslіdzhuyut navchannya, osvіtu аз vihovannya як аз tsіlespryamovany sotsіalno organіzovany процеси, priznachayut умове vsebіchnogo rozvitku osobistostі.

Педагогика - един и числени науките, предмет vivchennya yakih Je Lyudin, її formuvannya як fahіvtsya в spetsіalno stvorenih умове tsіlespryamovanogo vplivu на neї. Системни науките pedagogіchnih viznachayut за rіznimi се запознаят, ходжа "чистота" в tsomu podіlu dotrimuyutsya далеч zavzhdi. Цзе - vіkova педагогика (preddoshkіlna, doshkіlna, Shkilna); spetsіalna педагогика (глух образование, слепота и образование, olіgofrenopedagogіka, logopedіya); sіmeyna педагогика; profesіynoї osvіti педагогика (педагогика на професионалните училища, serednoї spetsіalnoї че vischoї shkіl); vіyskova педагогика; педагогика vihovannya ия osvіti отглежда, труда kolektivіv (virobnichih) kultprosvіtustanov, unіversitetіv традиционните знания; vipravno труда педагогика; аз teorіya техника fіzichnogo vihovannya; Методиката на преподаване vikladannya okremih predmetіv; История narodnoї osvіti ия pedagogіki. Ostannіm час dedalі chastіshe nazivayut аз Правна pedagogіku.



Ами Vzagalі vіkovі ия profesіynі mezhі zagalnoї pedagogіki rozshiryuyutsya. Ob'єkt її doslіdzhennya дълго време vzhe не pov'yazuєtsya ите perіodom на детството и rannoї yunostі Хелзинки Human. Як naslіdok tsogo vinikla navіt svoєrіdna termіnologіchna diskusіya: naskіlki pravomіrno zalishati traditsіynu заглавия наука "педагогика" (ОД е "Paisa" - едно дете аз "Фигаро" - ч.)? Chi tochnіshe не Bulo б nazvati її "androgogіkoyu" ( "Андрос" - cholovіk) АВО "antropogogіkoyu" ( "Антропос" -lyudina)? В deyakih kraїnah, skazhіmo в Polschі, Спрете хостинг Проект pov'yazuєtsya ите vihovannyam отглежда.

Zgadanі vische че ти INSHI, skladayutsya аз rozvivayutsya, познаването на клон NAUKOVO-pedagogіchnogo на svoїy sukupnostі vіdbivayut zakonomіrnostі funktsіonuvannya rіznih на преподаване и vihovnih аз osvіtnіh SET Sistemi narodnoї osvіti (СНО) pochinayuchi ОД Детска градина ясла аз sadkіv аз zakіnchuyuchi rіznimi profіlyami unіversitetіv Naukova знания на работниците , курсове pіdvischennya kvalіfіkatsії toscho. Всички vische vikladene svіdchit: а аз rozvitkom изясни zavdan vihovannya dіtey аз отглежда vіdbuvaєtsya іntensivny rozvitok NAUKOVO-pedagogіchnogo Znannya широта. Varto zauvazhiti Scho tsomu в gruntі zdіysnyuєtsya не tіlki diferentsіatsіya далеч и ти іntegratsіya NAUKOVO-pedagogіchnogo знания.

Vіdbuvaєtsya takozh іntensivny rozvitok pedagogіki (як аз іnshih Sciences) uglib. Цзе, един и производителност tendentsіy suchasnoї pedagogіchnoї науката, як Да ■ причина за postіynogo pereglyadu числен pedagogіchnih kontseptsіy, zmіstu аз


структуриране її kategorіalnogo aparata. Naukova-pedagogіchne pіznannya активно prosuvaєtsya ОД zovnіshnіh vlastivostey vihovannya, navchannya ия osvіti да analіzu на Scho zumovlyuє tsі vlastivostі. Vinyatkovogo стойности Nabeul rozrobka kategorіy zovnіshnogo аз vnutrіshnogo, форми zmіstu аз, аз yavischі sutnostі, vipadkovostі neobhіdnostі-ти, та право zakonomіrnostі stosovno pedagogіchnogo процеси. За такива умове vinikla neobhіdnіst pereglyadu obsyagu ponyattya "zagalnoї pedagogіki". Sche donedavna ТСЕ ponyattya pov'yazuvalos лишаване ите vivchennyam zakonomіrnostey vihovannya pіdrostayuchogo pokolіnnya дали yakogo vіku. Ninі dedalі bіlshe poshiryuєtsya Dumka, zgіdno ите yakoyu Suchasna zagalna педагогика - TSE vihovannya Хелзинки човешката наука, Aje за Suchasnyj умове okrіm uzagalnennya dosvіdu navchannya аз vihovannya pіdrostayuchogo pokolіnnya, педагогика стана vivchati vihovannya takozh ия osvіtu отглежда.

Navedenі DVI точка Зора suchasnі авторитарен nerіdko protistavlyayut един odnіy як vzaemoviklikayuchі. Очевидно е, че ПРИЕМЕТЕ protistavlennya nepravomіrne. Rozglyaduvati две ponyattya slіd rozrіznyati за rіvnem uzagalnennya вместо protistavlyati їh. Bіlshe на prodovzhuyuchi tendentsіyu Scho viznachilasya ostannіm час може zbіlshiti Количество "zagalnih pedagogіk". Napriklad, "zagalna doshkіlna педагогика" (vіk dіtey - 6 rokіv), Scho vklyuchaє Проблеми sіmeynogo vihovannya; "Zagalna profesіyna педагогика" (vіk хора - да vihodu на pensіyu), Scho doslіdzhuє Проблеми zakonomіrnostey profesіynogo navchannya, vihovannya ия osvіti в zagalnoosvіtnіy serednіy shkolі, професионални училища, tehnіkumah, университети, на СПК, ІPK, курсове pіdvischennya kvalіfіkatsії отглеждат аз т іn .. ; "Zagalna педагогика отглежда" toscho.

Usі virіznenі за proponovanim kriterієm "General pedagogіki" tіsno vzaєmopov'yazanі. Bilja їhnіh vitokіv stoїt науката педагогика як около spetsіalno organіzovane ия tsіlespryamovane vihovannya Хелзинки Human.

За умове Tsikh Koncha vazhlivo viznachiti zmіst разбере "предмет на науката" и "ob'єkt" її doslіdzhen.

Проблемът е diferentsіatsії іntegratsії NAUKOVO-pedagogіchnogo Znannya ninі stoїt duzhe GOSTR. Pochnemo ите rozglyadu ob'єkta doslіdzhennya suchasnoї pedagogіki.

Предмет аз ob'єkt pedagogіki vshtsoї училище. В умовете Suchasnyj rozshirennya funktsіy narodnoї osvіti, zokrema vischoї училище, aktualіzuєtsya zavdannya pereosmislennya практика vihovannya studentіv, theoreticity obgruntuvannya novoї структуриране vihovnoї роботи. Цзе Got zavdannya практичност аз theoreticity стойности. Vono Mauger Бути лишаване virіshene ите urahuvannyam danih ниски sumіzhnih науките - fіlosofії, etiki, estetiki, іstorії, pedagogіki vischoї училище, тя movoznavstva bagatoh іnshih Scho posіdayut Pevnyi място в zagalnofіlosofskomu vchennі за Lyudin.

W Tsikh pozitsіy neobhіdno visvіtliti мощност около субект аз ob'єkt porіvnyano novoї Браншовата NAUKOVO-pedagogіchnogo Знанието - pedagogіki vischoї училище.

Dosit често lіteraturі на ред и ponyattyam "предмет на науката" vzhivaєtsya (як rіvnoznachne Йому) Много Други ponyattya - ". Ob'єkt наука" Середа fіlosofіv іsnuє Зора точка zgіdno ите yakoyu vidіlyati ostannє ите Имена dvoh разбират vzagalі nedotsіlno. Предметът на науката, Movlyav не Mauger іsnuvati без Своге ob'єkta. INSHI

doslіdniki ТСЕ zaperechuyut. Защ всъщност аз съм в іnshomu vipadkah postaє Храна: Ами chomu proyavlyayutsya osoblivostі аз spetsifіka ob'єkta tієї чи іnshoї науката ABO където парите ли rozumіnnі tsі две ponyattya zbіgayutsya, и пари ли - Ни?

SSMSC Е skladovі ob'єkta Naukova doslіdzhennya pedagogіki vischoї училище? Тук vidіlimo DVI фенките pedagogіchnih faktіv аз yavisch. Persha и ги skladaєtsya е тих pedagogіchnih yavisch, protsesіv аз faktіv, SSMSC ми poznachaєmo ponyattyam "pedagogіchny процеси в vischіy shkolі" як tsіlkom viznachenu Galuzo ob'єktivnoї realnostі. В sferі процеси pedagogіchnogo имат Черга, vazhlivo vidіliti DVI ръка, Scho perebuvayut в nerozrivnomu zv'yazku аз vzaєmodії: dіyalnіst studentіv аз dіyalnіst vikladachіv. Persha и ги Je yakіsno viznachenoyu представянето на системата studentіv да dіysnostі ите metoyu pіznannya ostannoї як в tsіlomu, така че аз чи в бразди tієї іnshoї spetsіalnostі; друга - spryamovana на keruvannya обработва navchannya, osvіti аз vihovannya studentіv. Същността на властта polyagaє всъщност Scho stosunki, SSMSC студент akademgrupі трябва да има studentskih колективи vzagalі (аз официално неформална), не zavzhdi pozitivnі. Aje често dosit negativnі СТРАНИ studentskogo seredovischa (pobutu, gurtozhitku, organіzatsії учебния процес toscho) zmushuyut studentіv до грубост vchinkіv, Aje seredovische, як vіdomo не Неше в sobі систематично ия дидактически украсена іdey. Преди железопътната страна на активното negativnі vplivayut на osobistіst zavdyaki deyakim svoїm Особено - rіznomanіtnostі metodіv vplivu seredovischa чрез Yogo mіnlivіst, privablivіst, m'yakіst, nepomіtnіst oposeredkovanih vplivіv toscho Have tsomu rozumіnnі MI-ви govorimo як около цинизми zavdannya vihovannya studentіv за dotsіlnu компания профил vsієї їhnoї zhittєdіyalnostі - як іz страна vikladachіv, столове, декан, Ректорат, така че аз съм ите страна studentіv studentskih organіzatsіy.

Wuxia tsya сгъваема система vіdnosin ZA ^ moshyuchkh. elementіv, на база yakoї, її vnutrіshnoyu Springs Je мета vihovannya studentіv maybutnіh spetsіalіstіv як, аз Je ob'єktom pedagogіki vischoї училище. Tsіlkom очевидно Scho rozmaїta Студентска dіyalnіst в її rіznomanіtnih vihovnih vіdnosinah аз vzaєmozv'yazkah іz колективи vikladachіv, Gromadska аз NAUKOVO-admіnіstrativnimi organіzatsіyami vuzіv Je Особено Форма suspіlno-іstorichnoї практика lyudstva аз се превръща в основа pedagogіki vischoї училище. Bezperechno, MAV ratsіyu AS Макаренко, Yaky пише в tsomu zv'yazku Scho "Сама vіdnosini stanovlyat spravzhnіy ob'єkt nashoї pedagogіchnoї роботи."

Vodnochase nedostatno vkazati на pedagogіchny процеси на истински як dіysnіst Scho го viznachaє аз vicherpuє zmіst ob'єkta doslіdzhennya pedagogіki vischoї училище. Rіch в себе tіm Scho pedagogіchny обработва Je funktsієyu іnshogo sotsіalno-pedagogіchnogo yavischa и същ - System vischoї osvіti Крайна.

Така ранг, системата vischoї osvіti I pedagogіchny процеси в nіy даже аз ob'єktom vuzіvskoї vuzіvskoї pedagogіki як suchasnoї zagalnoї pedagogіki клон.

Shcho Е stosuєtsya spіvvіdnoshennya разбере "ob'єkt" аз "обект" на науката,

Vono Mauger otsіnyuvatisya в rіznomu, лопатар ОД obranoї точка Зора (vvazhaєmo,

• Цо tsі ponyattya slіd rozrіznyati). _____-----

■ ^ Запорожка

R> л 'л - л I О Б Л А С >


а едната страна, "ob'єkt" Shirshov на "обект" на науката. E Vische vzhe са наложени danі doslіdzhen akademіka B.G.Ananєva за тези Scho Лице на як; ob'єkt Naukova poshukіv vbiraє на blizko 49 проблеми SSMSC vivchayutsya в нашия час priblizno 130 Naukova distsiplіnami. Oskіlki Lyudin vistupaє ob'єktom vivchennya bagatoh науките, за да ob'єkt дали yakoї тях е Shirshov за її нещо. Zastosovane да pedagogіki, ​​TSE tverdzhennya pravomіrne navіt в vipadku vihodu за mezhі "parnoї pedagogіki". Aje в tsomu не Lyudin perestaє Buti ob'єktom doslіdzhennya ия іnshih науките.

W іnshogo страна, "ob'єkt" vuzhchy за "обект" на науката. Rіs в tіm Scho viznachiti предмет на науката nasampered oznachaє vkazati на ob'єkt doslіdzhennya, spetsifіku tsogo ob'єktu че Yogo osoblivostі. В tsomu rozumіnnі в zmіstі наука предмет obov'yazkovo fіksuєtsya ob'єkt її doslіdzhennya и takozh zavdannya doslіdnika, Scho влиза в склада за науката.

Тема pedagogіki vischoї училище NV Kuzmіna viznachaє, както следва: "Предметът на vuzіvskoї pedagogіki Je vivchennya zakonomіrnostey upravlіnnya pedagogіchnoyu с такава система, мета yakoї - pіdgotovka spetsіalіstіv, zdatnih, vihodyachi ите Gromadska pozitsіy, virіshuvati virobnichі чи naukovі zavdannya аз vіdpovіdati за їh virіshennya".

Ние навъртам viznachennі dosit точно vkazanі Ti ob'єkta pedagogіki страна на университета, SSMSC spravdі входящо с предмета на науката, "pіdgotovka spetsіalіstіv, zdatnih, vihodyachi ите Gromadska pozitsіy, virіshuvati virobnichі чи naukovі zavdannya аз vіdpovіdati за їh virіshennya". Защ в tsomu viznachennі Je spіrny момент. NV Kuzmіna slіdom за bagatma іnshimi zaprovadzhuє автори от Dana viznachennya предмет pedagogіki vischoї училище termіn "zakonomіrnіst". Je pіdstavi vvazhati, Scho ТСЕ обикновено води до zmіshuvannya zavdan аз обект на науката, и takozh разберат "предмет doslіdzhennya" аз "предмет на науката." Същността на Spravi polyagaє всъщност Scho doslіdzhennya аз rozkrittya zakonomіrnostey - TSE zavdan сфера на науката, не наука предмет. K.І. Vasilєv namagaєtsya usunuti Tsey nedolіk Have Taqiy sposіb: "Предметът на pedagogіki vischoї училище - Pichet vіn - Je обработва formuvannya molodih spetsіalіstіv на умовете vuzіvskogo navchannya, Yaky peredbachaє netіlki navchannya аз vihovannya їh в vuzі и втори vihovuyuchy vpliv seredovischa (в широк planі) пари ли студенти живеят в <...> в този обред, vivchennya zakonomіrnostey danogo процеси -. Scho nayvazhlivіshe zavdannya pedagogіki vischoї училище "

В danomu viznachennі показано Scho процеси formuvannya млад spetsіalіsta в vuzі zdіysnyuєtsya zasobami navchannya, vihovannya ия PID vplivom seredovischa където парите ли студенти живеят. В I TSE tsіlkom послушен. Tim час в tsomu viznachennі Je іstotna вада. Seredovische където парите ли учениците живеят, не zovsіm viklyuchaє умове vuzіvskogo navchannya (як vvazhaє K.І. Vasilєv) navpaki, vono peredbachaє їh як nevіd'єmny yelement. Nezrozumіlo takozh chomu K.І. Vasilєv nazivaє seredovische където парите живеят ли студенти в университета умове, seredovische "имат широк planі" Yaky zmіst vіn на ТСЕ vkladaє?

W огледа ни doslіdzhuvanі ponyattya pedagogіchnogo процеси, tsіlі ия sutnіst vihovannya в vіtchiznyanіy vischіy shkolі naytochnіshim viznachennyam предмет vuzіvskoї pedagogіki mozhna vvazhati TAKE: предмет pedagogіki

dtsschoї училище Je обработва stvorennya аз funktsіonuvannya dіysnih vіdnoshen 0UDЄNTІV vischih zakladіv учението SSMSC zabezpechuyut mozhlivіst formuvannya духовно Bhagat, dobroporyadnogo, svіdomogo гражданите, spetsіalіsta vischoї kvalіfіkatsії rіznih Galuzo национално Gospodarstwa (наука, tehnіki, културата osvіti toscho) patrіota Украйна.

Odne ите nayvazhlivіshih zavdan pedagogіki vischoї училище - rozkrittya pedagogіchnih zakonomіrnostey formuvannya studentіv vuzіv як maybutnіh fahіvtsіv. Rozkrivayuchi tsі zakonomіrnostі, vuzіvska педагогика, як и педагогика zagalna, Got spiratit takozh аз на zakonomіrnostі sumіzhnih їy науките: psihologіchnih, bіologo-fіzіologіchnih, etiko-estetichnih, logіchnih, sotsіologіchnih, іstorichnih аз, zvichayno Е, як на база fіlosofsko-metodologіchnu - да zakonomіrnostі zagalno-fіlosofskogo vchennya за Lyudin. Vivchayuchi pedagogіku, vazhlivo vrahovuvati Scho лишаване sukupnіst danih sumіzhnih науките, їhnі teorії, законност принцип, аз єdnostі ите pedagogіchnimi teorіyami, аз закони принципи skladayut naukovі pіdvalini pedagogіki vischoї училище. Без takoї єdnostі vischoї педагогика училище не е в zmozі virіshiti vlasnі zavdannya, rozkriti pedagogіchnі zakonomіrnostі аз zaproponuvati на їhnіy osnovі korisnі rekomendatsії. Без takoї єdnostі педагогика vischoї училище nespromozhna rozvivatisya як samostіyna науката.

Otzhe, ОД разбере "обект" и "ob'єkt" наука slіd vіdrіznyati ponyattya "doslіdzhennya нещо." Тема Naukova doslіdzhennya vuzіvskoї pedagogіki -tse тези Scho tsogo viznachaєtsya zavdannyami doslіdzhennya.

Doslіdzhuvanі носят енергия от ниско sobі trudnoschіv pedagogіki. Rіch nasampered в tіm, Scho як pedagogіchny процеси spetsifіchny оглед ob'єkta науката Je Nadzvychaina sytuatsia spіvvіdnoshennyam empіrichnogo аз theoreticity rіvnіv doslіdzhennya в pedagogіtsі. W едната страна, velichezny obsyag empіrichnogo materіalu (преди yaskravogo Е, vrazhayuchogo Scho vpadaє в очите svoєyu sub'єktivnіstyu) не rіdko zavazhaє bachiti zakonomіrnostі. W іnshogo страна има protsesі vihovannya ми vstupaєmo в vіdnoshennya и този вид "ob'єktami" SSMSC nemozhlivo sposterіgati (при Suchasnyj theoreticity науки takі ob'єkti nerіdko nazivayut абстрактна). Stosovno pedagogіki просто минало, skazhіmo, за takі nesposterezhuvanі, nevidimі mehanіzmi transformatsії zovnіshnіh vihovnih vplivіv в vnutrіshnіy на Quality, як поглед, perekonannya, moralnі попадение на toscho. В Pevnyi rozumіnnі mozhna stverdzhuvati Scho педагогика bіlshe Ni S означават не Имаш право, okrіm як и процесите преведени на ob'єkta sub'єkt. Цзе аз Даже че viznachny bіk vihovannya на Yaky не zavzhdi zvertayut uwagi учителските практики и в час аз naukovtsі tsіy tsarinі, vіddayuchi perevagu opisovі zovnі добра видимост vihovnih "zahodіv".

Предметът на науката zavzhdi konkretizuєtsya в zavdannyah науката predmetі Doslіdzhennya аз peredbachaє дейност, dіyalnіsne представителства да ob'єkta науката чи Yogo rkremih storіn. Vuzіvska педагогика як Naukova distsiplіna, vivchayuchi іdealnu образуват Ruhu materії, rozkrivaє vnutrіshnі protirіchchya pedagogіchnogo (.vihovnogo) Process як Dzherelo Yogo rozvitku, pronikayuchi в sutnіst Pedagogіchnih yavisch, Scho не zbіgaєtsya ите Форма Yogo Wink. Тук аз slіd


"Rozvesti" nesposterezhuvanu sutnіst yavischa I zovnіshnі ФОРМИ Wink tsієї sutnostі в rozmaїtomu pedagogіchnomu protsesі.

Nareshtі, vazhlivo zvernuti uwagi ия в Такео. Заглавие Viznachennya pedagogіki vischoї училище Je svoєrіdnim резултат sistematizatsії ия uzagalnennya мълчи знания SSMSC sformuvalisya protyagom ostannіh dvoh-troh desyatilіt активна rozvitku tsієї novoї клон zagalnoї pedagogіki. Том viznachennі предмет в училище pedagogіki vischoї slіd vihoditi ите dosyagnutogo rіvnya rozvitku науката. Цзе takozh neobhіdno urahovuvati в protsesі изваждане lektsіy процент за studentіv аз vikladachіv vischoї училище. Мета Учението разбира pedagogіki vischoї училище viznachaєmo E, както следва:

черепен мета - Дати mozhlivіst студент (слушател) osmisliti ия rozvinuti teoretichnі принцип процесите в vuzі на категория pedagogіchnogo;

drugoryadna мета - nagromadzhennya Pevnyi factuality materіalu и методология vihovnogo процеси в vuzі, а organіzatsії navchannya ия osvіti studentіv.

Педагогика vischoї училище науката як як аз Mistetstvo. Vischoї училищна педагогика, як аз INSHI клон zagalnoї pedagogіki, ​​на ред аз и vikonannyam NAUKOVO-pіznavalnih funktsіy Mauger як takozh vistupati Applied Mistetstvo. Rіch в tіm, Scho за zdіysnennya практика navchannya ия vihovannya odnієї лишаване teoretichnoї pіdgotovki в nedostatno Браншовата pedagogіki. Vikladachu ия vihovatelyu molodі neobhіdno takozh volodіti pedagogіchnoyu maysternіstyu, pedagogіchnim Mistetstvo. Vіdnosno pedagogіchnoї antropologії ТСЕ bliskuche obgruntuvav KD Ushinsky ( "Лице обект vihovannya як"). Защ Zgoda Yogo аргумент pochasti Забул, pochasti стоманени sorom'yazlivo zamovchuvati, Niby poboyuyuchis Scho porіvnyannya pedagogіki ите Mistetstvo Mauger негативно vplinuti pedagogіku як на науката. В rezultatі negativnі naslіdki след Мали Местоположение, ейл причини Z іnshih - наука Pocha zmіshuvati ите pedagogіchnim Mistetstvo в chastinі іnterpretatsії deyakih pedagogіchnih faktorіv аз yavisch. За науката nerіdko vidavalos аз dosі vidaєtsya тези Scho nіyakogo да neї Absent, oskіlki Je сфера іndivіdualnoї pedagogіchnoї tvorchostі, pedagogіchnogo Mistetstvo. Nerіdko traplyayutsya pratsі Scho Да zvichaynim инвентаризация tehnologії pedagogіchnogo dosvіdu (funktsії prikladnoї pedagogіki) ABO Е іndivіdualnoї maysternostі pedagogіv, їhnogo pedagogіchnogo Mistetstvo. За zakonomіrnostі pedagogіki те не само минало, Scho tsіlkom zrozumіlo, Aje ТСЕ образуват naukovoї pedagogіki и іnshoї -pedagogіki як Mistetstvo. Dobre vіdomo Scho skrіz, де полето stosuєtsya сферична в Хелзинки Human Mistetstvo дали yakіy tsarinі lyudskoї dіyalnostі има velicheznogo ценности песни без категория на науката и vmіnnya ия NAVICOM. їh treba аз opanuvati в pedagogіtsі.

Legend вече не nіyak slіd tlumachiti як protistavlennya науката аз Mistetstvo в pedagogіtsі, teorії че praktitsі navchannya ия vihovannya. їh potrіbno не tіlki rozrіznyati и втората майка да postіyno uvazі їhnyu Yednist, vzaєmozv'yazok аз vzaєmozbagachennya.

Vistupayuchi як funktsіya наука, педагогика rozkrivaє: 1) sutnіst vihovannya studentіv як pedagogіchnogo процеси; 2) то Yogo Закони zakonomіrnostі; 3) умове за yakih tsі Закони naypovnіshe proyavlyayutsya; 4) умове, метод peredbachennya процеси rezultatіv pedagogіchnogo; 5) та структура mehanіzmi

vzaєmodії elementіv pedagogіchnoї система. В tsіlomu педагогика - sukupno ите psihologієyu, sotsіologієyu, іnshimi sumіzhnimi науки - Got очевидно Покажи процеси образуване на студенти як млад spetsіalіsta.

Schodo nedagogіkn Mistetstvo як, а след това има очевидно изисква vidіliti три vzaєmopov'yazanі проблем: pedagogіku в funktsії prikladnoї науката pedagogіku як як аз maysternіst Mistetstvo.

як педагогика funktsіya prikladnoї науката nayblizhche stoїt да tієї "zbіrki vihovnih правила" SSMSC K.D.Ushinsky asotsіyuvav ите pedagogіkoyu в vuzіvskomu rozumіnnі. Педагогічну майстерність нерідко ототожнюють із педагогічним мистецтвом, трактуючи його як "високе і постійно вдосконалюване мистецтво виховання й навчання, доступне кожному педагогу, що працює за покликанням".

Історія і практика народної освіти, історія педагогіки засвідчують: ефективність навчання і виховання великою мірою визначається особистістю педагога й вихователя. "Ніякі статути й програми, - писав К.Д. Ушинський, -ніякий штучний організм закладу, хоч би як хитромудре його придумали, не може замінити особистості у процесі виховання <...> Тільки особистість може впливати на розвиток і визначення особистості. Тільки характером можна сформувати характер". Ушинський називав педагогічне мистецтво найширшим, найскладнішим, найвищим і найнеобхіднішим з усіх мистецтв. AS Макаренко говорив про "вимовну техніку", а у зв'язку з цим - про голос, міміку, жести, позу вихователя. Усі ці думки стосуються педагогічної майстерності.

В історії вищої школи є численні приклади яскравих педагогічних талантів. Звернімося до одного з них.

Відомий вчений-медик, не перевершений хірург С.С. Юдін залишив нам цікаві і цінні записи - "Нотатки про творчість". Учений ставить поряд систему Станіславського й педагогічну систему викладання у вищій школі, наголошує, що завдання актора в театрі і лектора у вузі багато чим схожі. Зокрема, він наводить ті думки К.С. Станіславського, які розкривають мистецтво володіння словом. "У кожному разі зміст буде різним залежно від того, яке слово ми поставимо під наголос, - говорив К. С. Станіславський. - Наголошене слово -центр уваги. У ньому живе увесь зміст фрази, і від уваги, сили голосу, ступеня почуття, почуття-думка кидається актором, як жарина, від якої запалюється натовп".

Rozvivayuchi Dali Чиу Dumka, KS Stanіslavsky patoises svoїm колежи: Purshia zagalny за usіh tvortsіv stupіn - zoseredzhenіst - nayvazhchy. Dolayuchi Yogo, navchіtsya vіdsilati Sealy vsogo vashogo organіzmu да Pevnyi Yogo Частейн, съревновават паралелно vchitesya Robit ите vashoї възглавници nemovbi vognyanu Кул. Вашата мисъл, skrіplena uwagi, които сте излива yakomus ritmі дума, Yakscho vono Лина и имате povnіy zoseredzhenostі, probivaє всички ия ulivaєtsya, сърцето '' Luzhacha ... Да не се установява за вас nіyakih nezdolannih trudnoschіv, Yakscho VI - при ritmі ия zoseredzhenostі - garmonіyno разгневи си svіdomіst, pochuttya ия fіzichnu dіyu ".

Pevnyi rіch, легенди KS Stanіslavskim за справяне актьор tsіlkom stosuєtsya ото учител vischoї училище. Vodnochase pedagogіchna PRACE Имаш си ^^ petsifіku.


Vazhlivim Elements pedagogіchnoї maysternostі AS Макаренко vvazhav Тонк polіtichne chutgya - Perche Намерете ни аз visokoї pedagogіchnoї kvalіfіkatsії. Някои от елементите Іnshimi vazhlivimi її vіn vvazhav pedagogіchny такт vitrimku, terpіnnya, скромност, spravedlivіst, vimoglivіst, pochuttya хумор, eruditsіyu аз храм култура, психическо chulіst, spravzhnyu lyudyanіst, gumanіzm, велосипеди во schire Serce vihovatelya.

Zauvazhimo Scho navіt naykraschі pedagogіchnі teorії аз kontseptsії nerіdko viyavlyayutsya bezsilimi в ръцете на хора, іz закоравял души.

Chi Mauger кожен учители rozvinuti в sobі pedagogіchnu maysternіst, Mistetstvo vihovuvati аз vchiti? На ТСЕ доставки, тъй като Макаренко върне положителен vіdpovіd, ходжа голяма роля за естественото zdіbnostey vihovnoї роботи не vіn zaperechuvav.

Структура и pedagogіchnogo Mistetstvo сгъваем. Aje vihovannya vimagaє не tіlki практически vmіnnya navikіv аз и г аз Znannya pedagogіchnih zakonіv zakonomіrnostey. Tsі spetsіalnі pedagogіchnі знание не е mozhna zvoditi tіlki за знания bіologіchnogo organіzmu, ходжа благородство organіzm Хелзинки Human Nadzvychaina sytuatsia vazhlivo. NK Krupska vіdnosila tsі знания за основите на materіalіstichnoї vihovannya. Vihovatel Got благородство sotsіologіyu osobistostі Suchasnyj студент chіtko usvіdomlyuvati Meta vihovannya. KD Ushinskomu nalezhat думи: "Vihovatel виновен pragnuti pіznati Lyudin с такъв, yakoyu Won Je в dіysnostі, а usіma її slabkostyami ия в usіy її velichі, а usіma її Boudin, drіbnimi изисква ия ите usіma її голяма духовна vimogami Vihovatel виновен благородство Lyudin в sіm". ¯ в suspіlstvі, Sereda хора, Sereda lyudstva минути samotі Zi svoєyu sovіstyu; при дали пари ли vіtsі имат vsіh клас имат vsіh лагери имат radoschah аз Хори, в prinizhennі аз имам velichі в rozkvіtі сили и в neduzі, Середа neobmezhenih nadіy аз на odrі на смърт, ако думата lyudskoї vtіhi vzhe bezsile. vіn виновен благородство sponukalnі Причина naybrudnіshih аз nayvischih vchinkіv, іstorіyu zarodzhennya zlochinnih аз голямо dumok, іstorіyu rozvitku дали yakoї pristrastі минути дали yakogo природата. Todі tіlki vіn Бюд spromozhny cherpati в samіy prirodі Хелзинки Human zasobi vihovnogo vplivu - и zasobi tsі velicheznі ".

8. Як Wee virіshite superechku mіzh timey, HTO vvazhaє pedagogіkoyu науките, то timey, HTO vvazhaє ії Mistetstvo? Аргументите са pozitsіyu.

9. Look Proanalіzuyte ите spіvvіdnoshennya ob'єkta аз pedagogіki предмет zaproponovano в knizhtsі G. Vashchenko "Vihovny іdeal" Yogo типи: hristiyansky, bіlshovitsky, natsіonal-sotsіalіstichny, zagalnoєvropeysky аз traditsіyny украински іdeal Хелзинки Human, zokrema на хепънинг на украинския pismennikіv.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| 3. Lektsіya педагогика vischoї училище як Galuzo науката и обект на преподаване

; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 708; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:

  1. II. Периодът на образуване на физиката като наука (началото на седемнадесети век, 80-те години на седемнадесети век.)
  2. IV. HRONOLOGІYA ROZVITKU VISCHOЇ NERVOVOЇ DІYALNOSTІ Lyudin.
  3. Admіnіstrativna vіdpovіdalnіst sferі в областта на науката.
  4. Admіnіstrativnі хотел в sferі науката.
  5. Архитектоника социалната психология като наука
  6. Методологията на науката включва такива характеристики на науката като описание, обяснение, предвидливост, разбиране.
  7. Особености и правила на диференциални уравнения, определени от познаване на законите на науката, който е свързан с естеството на проблема се проучват.
  8. Появата и формирането на социологията като наука.
  9. Появата на психологията като наука
  10. Въпрос 2. клон система на трудовото право, неговата структура. Трудово право е наука
  11. Вторият етап от развитието на химията като наука - XIX в: Структурно химия.
  12. Обществена политика и управление като категория на политическата наука.




zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.052 сек.