Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Противоречията на учебния процес




Образованието като специфичен процес на учене.

Млади училищна възраст

Теория на обучение на деца

В домашни педагогически науки дидактика се разглежда като научна област на педагогиката като специален метод на обучение за теоретична разбиране за света, проучване на принципи, ценности, законите на функциониране и развитие на процеса на обучение (MA Данилов, MN Skatkin, VA Sitarov т.н. ) .. Основните категории на дидактиката са: обучение, преподаване, обучение.

Към днешна дата, дидактиката има много дефиниции на понятието за процеса на обучение, като се има предвид различните страни на неговите задачи, функции.

Така IY Лърнър дефинира обучение като педагогически заземен, поредица от актове на изследване, по време на които решават проблема за развитие и образование на лицето.

АКО Харламов характеризира процеса на обучение като целенасочен педагогически процес на организиране и стимулиране на активно учене и познавателна дейност на учениците в овладяването на научните знания и умения, развитие на творческите способности, нагласи и морални и естетически възгледи и убеждения.

JK Babanskii дефинира ученето като целенасочено взаимодействие на учителя и учениците, в които студентите решават проблема с образованието.

Образование - е специфичен метод на обучение, насочено към развитие на личността чрез организиране на асимилация от студенти на научни знания и методи на действие.

Образованието е един от най-надеждните и важните начини да получите на формалното образование. Отразявайки всички основни свойства на педагогическия процес (двустранно, насочено към цялостно развитие на отделния единството на съществени и коригиращи страните), обучение в същото време има специфични качествени различия. Образованието винаги е двупосочен процес. Тя винаги се появява в комуникацията и се основава на подход словесно-активност. Тя е тясно свързана с дейността на стойност-ориентиране, има за цел формирането на лични сетива и знанията за социалната значимост на обекти, процеси и явления от заобикалящата действителност. Образование има структура задача, следователно, в процеса на обучение идва от движението на разтвор на един проблем в друга, от невежеството на знания. Успехът на обучението се определя от отношението на учениците към преподаването, желанието им за знания, тяхната дейност. Ученикът не е само обект на действия за обучение, той организира специално предмет знания, предмет на педагогическия процес.

Технология - на дейности за учители:

· Предаването на информация;

· Обучение и учебни дейности на учениците;



· Подпомагане с трудностите в процеса на обучение;

· Стимулиране на интерес, независимост и творчеството на учениците;

· Оценка на постиженията на учениците.

Учение - е дейността на студентските:

· The развитие, укрепване и прилагане на знания и умения;

· Samostimulirovaniyu да търсите, решаване на образователни проблеми, самооценка на образователни постижения;

· Повишаване на личен смисъл и социално значение на културните ценности и на човешкия опит, процеси и екологични явления от действителността.

Резултатите се изразяват в учението на знания, умения, система от отношения и цялостното развитие на учениците.

В центъра на вниманието на педагогическия процес в цялостното развитие на отделния студент прави функцията за учене:

· Образование - придобиване на знания за природата, обществото, технология, човек, как да работят; общи и специфични умения и способности; перспектива и мироглед на индивида.

· Развитие: развитието на речта, лексика обогатяване, функционална и семантичното значение на речта, развитието на емоции, чувства, воля, въображение, анализ операции, синтез, обобщение и абстракция, моторни култура, способности и таланти.

· Образователна: образование на сетивата на култура, култура на мислене, морални норми, естетически идеали и вкусове, старание и отговорност.

Като сложен, многостранен процес на размисъл в съзнанието на реалността на детето, образованието е нищо друго, освен специфични знания процес, с учителя. Информационна дейност - е единството на сетивното възприятие, теоретично мислене и практика.

Известен общите процеси на научното познание, извършена изследовател и студент когнитивна активност по време на обучението. От гледна точка на диалектическия материалистическата философия в основата на знанието на учения и ученикът е един и същ механизъм, естеството на които е отражателна, трансформиращ човешката дейност. Въпреки това, познаване на образованието и науката не са идентични, има значителна разлика между тях. Научното познание на връзката между понятието за по-широк и по-ясно изразено, знания на по-конкретен. През учебната знанията на образуването на тези облигации не се затруднява толкова в липсата на изображения, много от тяхната уникалност, което води до по-малко конкретни заключения. В допълнение, учените са непрекъснато научава нова доктрина, в процеса на изучаването на нов субективно знае, т.е. Тя вече асимилира откритие в закони на науката, теории, концепции. Познанието в образователна дейност е по-бързо, под ръководството на учители и въз основа на дидактически материали, съобразени с възможностите на учениците.

Методологически основи на процеса на обучение в домашни дидактика действа материалистическата теория на познанието.

Според неговите разпоредби, процесът на познание започва с сензорна запознаване с материала, след което извършва рационално разбиране на процесите и синтеза на предложенията, получени и по-нататъшно тестване на резултатите в практиката. Движението в дълбочина, от явлението към същността, поради прехода от бетон за абстрактно мислене, възприятие, в резултат на установени и разкрити вътрешните връзки и модели. Такъв преход се извършва чрез образуване на научни концепции.

Дори и в най-простите умствените процеси - усещане и възприятие - роля, изиграна от интелектуална дейност. Възприятието като активен процес на учене, причинено от определени намерения, цели, и включва както пряко отражение на обекта, както и информираност, разбиране на опит. Много мислене играе важна роля във формирането на понятия - специфични, цялостни пиеси в съзнанието на по-рано възприети неща и явления. Представителства вече са свързани с наличието на добре известни обобщения, но те дори не разкриват същността на познавателните обекти и явления.

Тази теория се основава дидактика на Коменски и водещата си идея - "златното правило" на дидактиката: ако всички елементи, може веднага да възприемат няколко чувства, нека веднъж покрити няколко сетива. Като се има предвид, че преподаването като студент дейност е вид обективно познание за света, трябва да се разглежда като цяло, се подчертаят разликите между този и знания.

Знанието не може да се ограничава само до създаването на сетивни образи, просто копиране на реалността, било то просто огледален образ; сетивното възприятие на истинската същност на придобиване на знания само при използване на мислене те ще намери израз в научните понятия.

Диалектическия материализъм смята, концепциите, произтичащи от човешката умствена дейност, като средство да се отрази на генерала и същественото, което е недостъпно за насочване на сетивното възприятие.

Изследванията на вътрешните учени, като БГ Ананиев, установи, че концепцията за връзката със специфичните сетивни възприеманите обекти, със зрителни образи, които по някакъв начин са ангажирани в процеса на мислене, са на "партията на процеса на мислене."

Това предполага един много важен извод е, че знанието не винаги започва с сетивни възприятия на обекти и явления от реалността; при сегашното ниво на развитие на науката, от гледна точка на съществуващите знания вече изрази понятия, категории, принципи, закони, разработени с помощта на логическа единица (съставяне на асоциации, решения, разсъждения и т.н.) може да бъде получена теоретично отражение на обективната реалност. Първи знания за теоретичните основи на общия брой на случаи е необходимо, тъй като създаването на конкретни сетивни образи не е възможно.

В действителност, на сетивното възприятие на обективната действителност не губи стойността си, тъй като тя е в основата на всички теоретични обобщения, които работи добре знае ученикът.

Пътят на знанието на сетивен опит се нарича априори (рационално). В резултат на това знание е теоретично мислене. Днес в началното училище, използвани в двете посоки на познание. Те са представени в режимите на обучение.

Въпреки това, на процеса на обучение, както и знания, трябва да се разглежда в развитието. Основният източник на това развитие са противоречията. противоречие - Рамковата развитие. Вътре, съществената противоречието на процеса на обучение се гарантира нейното самостоятелно задвижване, са неговите движещи сили. Противоречията на процеса на обучение са разкрити в домашни дидактика: M. A.Danilova, MM Skatkin, JK Babanskii.

Проблемът на несъответствие на процеса на обучение най-сложна и трудна в педагогиката. В процеса на обучение не може напълно да се възползва от човешкия опит:

Æ тя се състои от тяло на знания, които не могат да усвоят един човек, дори и ако той би научил през целия си живот;

Æ е студент живот, науката, технологиите, производството, културата, разработен, съвършена.

Основното противоречие на учебния процес:

è противоречие между обема на социално-историческото познание и размера на знания асимилирани от студента. Това противоречие е движещата сила на процеса на обучение и води до непрекъснато подобряване на образователното съдържание. Ние се стремим да даде на студентите най-много знания за социалния и исторически опит, макар да знаем, че никога няма да може да обучава студенти всичко, което знае и е в състояние на човечеството. Въпреки това, желанието да донесе на нивото на образование на настоящото ниво на социална и технологичен напредък е постоянен фактор в промяната на съдържанието на образованието, претърсване на новите си принципи, методи и организация. Заедно с майсторите на студентските знания, преобладаващо в социално-историческото развитие на операции, форми, етапи, методи на знания, като например анализ и синтез, обобщение и абстракция, бетон, абстрактно, единствена, специална, като цяло, моделиране и др.

è противоречие между индивидуалната познавателна дейност на студента, т.е. нивото, форми, методи на знания, които той притежава, и социално-историческото познание, т.е. Нивото, формите, методите на знания, които ученикът трябва да притежава;

è противоречието между равнището на развитие, постигната от студента и избутва курс на обучение задача на обучението. Ако проблемът е много по-голяма от когнитивните способности на детето, е решен много трудно или изобщо не може да бъде решен. попадащи интерес към обучението в тези условия. Ако задачата на обучение е твърде проста, тя не прави нищо, за да се подобри нивото на развитието на учениците, тъй като тя решава без достатъчно напрежение психични сили и способности. задачи Търсене обучението, които ще допринасят най-много за развитието на детето, развитието на интерес към учението - един от най-неотложните задачи на теорията на ученето. Правилно доставени учене задача активира когнитивна активност на студента да се гарантира успешното придобиване на знания и развитието на ученика.

Има и други противоречия, както вътрешни, така и външни, които оказват влияние върху процеса на преподаване и училище преподаване, например:

Æ между субектите и съответната наука;

Æ между знанията обладан от учителя, и на учебния материал, което той обяснява в класната стая;

Æ между педагогически познания и педагогическа способност за прилагане на знанията в практиката;

Æ между методите на усвояване на знания студент и презентационни методи в урока или обяснение на урока, и останалите.

Произход, формиране и разрешаване на конфликти в процеса на обучение се определя от динамиката, диалектиката на живот, характера на придобиване на знания, скоростта на развитието на учениците.

Според MA Danilova основното противоречие учене противоречието между новите задачи на обучението и нивото в брой на знанията и уменията на учениците, тяхното ниво на развитие. Тя ще бъде движеща сила в обучението, ако зоната е най-близката на зеницата и има смисъл за него.

Въпросите и задачите

1. Сравнете теоретичните подходи към дефинирането на понятието "обучение" в произведенията на IP Podlasova, BP Есипова, JK Babanskii, IJ Лърнър, АКО Харламов.

2. Разширяване на връзката на обучението философия, история, социология, психология.

3. Дайте описание на процеса на обучение като съ-създаване на учителя и учениците. Защо PF права Kapterev казва, че "на учителя и ученика в учебния процес е обречен на взаимно развитие."

4. Разширяване на същността на обучението в зависимост от конструкцията на децата от законите на знанията на заобикалящия ни свят на човека.

5. Име и описват основните функции на процеса на обучение: образование, образователна, развитието.

6. Как са процесите на учене и преподаване. Какви са приликите и разликите между.

7. Разширяване на същността на основните противоречия на процеса на обучение.

8. Опишете основните етапи на усвояване на знания.





; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 1264; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.051 сек.