Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Ставайки теорията и методиката на математическото развитие на децата от предучилищна възраст в СССР




Етап начало на развитието на математическата теория и методи на работа с деца от предучилищна възраст

Въпрос 2.

реванша

(30-50 години на XX век)

В края на 30-те години на XX век, преминаване от неформалното обучение в детската градина.

Този етап е свързан с началото на развитието на математическата теория и методи за работа с деца на предучилищна възраст. На този етап, теоретици и практици от предучилищна педагогика стремят да определят обхвата, методите и техниките, дидактически и играта на материалните, базирани на идеите и педагогически възгледи на водещи учени - психолози и педагози.

На първо място, относно разработването на методи за деца на преподаване математика предучилищни на този етап е бил повлиян от творбите на LS Виготски, които между различните герои идентифицирани математически знаци, с които децата се учат още от предучилищна години.

Психологическо изследване на сметки на децата, въз основа на ежедневните и научни понятия, провеждани от Виготски, формиран на базата на последваща психологически и педагогически изследвания в тази област. Виготски заключи, че детето може да овладее научни понятия, само когато в светските условия, той вече е достигнал определено ниво.

LV Glagoleva разкрива съдържанието, методите и техниките на образуване, при децата от първоначалните идеи за броя, размера и неговото измерване на разпределението на цялото на части. Препоръчително е, че учителите използват разнообразни методи на преподаване: лабораторно (развитие на практическите дейности, които използват нагледни материали), изследвания (търсене за детски ситуации на приложение на знанията, уменията си в продуктивни дейности), визуални (демонстрация на нагледни материали), че е, като се обръща внимание на формирането на научни концепции при деца , В образуването на идеи за сумата от много внимание се обръща LV Glagolev игра. Тя предполага, че най-различни методи за обучение на деца в сравнение стойностите, подчертавайки важността на дейностите независими детски. LV Glagolev отбеляза, че образованието предучилищна възраст проблем трябва да се разглежда като проблем на организация на цялото поведението му в околната среда. В същото време основният път на придобиването и консолидация на опита, тя е видяла в самостоятелна работа, самообучение, които са стимулирани от сложна среда за възрастни, според LV Glagoleva изобилстващи стимули.

Предложената LV Glagoleva техника работа с деца на формиране на елементарни математически понятия носели няколко формализирани, но въпреки това е прогресивен, защото за първи път са включени такива разнообразни методи на преподаване на деца в предучилищна възраст.



Идеята за разработване на среда, която намира израз в творчеството на Л. Glagoleva, в хармония с идеите на Ф. Х. Blecher, М. Монтесори, EI Tiheevoy и е в съответствие с някои съвременни схващания за предмета разработване обстановка за игра.

В произведенията E.I.Tiheevoy, M.Ya.Morozovoy и други подчертаха, че познаването на първите десет дни на детето трябва да се научи преди училище и в същото време да ги научи "без каквато и редовна заетост, и специални техники на образователен характер." В "Модерна детска градина, неговото значение и оборудване" (Санкт Петербург, 1920), авторите отбелязват, че животът на самата детска градина, детски класове, играта предлага огромно количество точки, които могат да се използват за учебни сметки на деца в рамките на наличния за тяхната възраст, и асимилация е напълно спокойни. Лесно е да се постави в душата на детето в основата на математическо мислене, което е толкова необходимо, като студент, и учителят, ако училището (детска градина), е извършено в съответствие с научно и системно обучение.

E.I.Tiheeva ясно за съдържанието на познат на децата от предучилищна възраст с броя и резултата и на няколко пъти подчерта, че сегашната методология цели да гарантира, че децата носят на узнаване на собствената си, създаване на условия за детето, като му предоставя независима търсене на информационни материали и използването на това. Тя пише, че учат децата изчисления не, обаче, детето трябва да се научат на първата десетка, разбира се, на училище. Всички числен израз на разположение на децата на тази възраст, те трябва да се вземат от живота, които вземат активно участие. участие на детето в живота трябва да се изрази само в нормални условия в едно - работа, играта, т.е. играят, работа, живот, детето ще се научи да се брои, ако възрастните са в това за него невидими помощници и лидери.

В "Сметка в живота на малките деца" (1920) E.I.Tiheeva също се изказа против "потисничеството и насилието" в математическия развитието на детето. Въпреки, че тя се изказа срещу системното преподаване в класната стая, като предлага запознаване с броя на децата в процеса на организиране на различни игри и моменти на режим, но се противопостави на природен образованието на детето. Напълно вярно сетивното възприятие се счита като основен източник на математически знания. Концепцията на броя трябва да бъдат включени в живота на едно дете само в "неразривна единството с обекти", които са около детето. В тази връзка, авторът обръща внимание на наличието на необходимия визуален материал в детската градина и у дома. След като тези или други цифрови изображения, получени дете, можете да използвате игри дейности. Авторът препоръчва специална игра-класовете с учебни материали за преглед и консолидиране на тези понятия, задълбочаване на необходимите умения в дългосрочен план.

метод й се основава на математически естественото развитие на детето в детската градина и у дома. Ръководството за политиката EI Tiheevoy първо се определя от размера на знанието, че децата трябва да овладеят до края на престоя си в детската градина. Специална роля е назначен преброяване умения. Най-ценни за съвременната предучилищна педагогика се разработват своите игри дейности върху формирането на елементарни математически понятия. EI Tiheeva, както и LV Glagolev, обърна внимание на създаването на развиващата се среда като предпоставка за пълната математическа развитието на детето. Научните гледка EI Tiheevoy до голяма степен се дължи на идеите на М. Монтесори, и следователно разсрочено за поети задължения за свободен теория образование, въпреки че тя се характеризира с известна непоследователност. Например, предлагащ интересни образователни материали за обучение на възраст деца в предучилищна възраст, автор в същото време отрича систематичното използване на този материал в учебните предучилищна възраст. И все пак, редица изявления obschedidakticheskie Tiheevoy EI и нейните ръководства на значителна стойност към съвременната обща и корекционно предучилищна педагогика.

Развитието на техниката на формиране на елементарни понятия деца математически ангажирани FN Блехер. Като пионер практикуващ от времето си в областта на предучилищното образование, тя е разработила, тествани и предлагат учители широка програма за обучение на деца в предучилищна възраст основни познания по математика. Така че, в методическите препоръки от преподаватели нула групи детски градини (1932) разкрива техника тя упражнява организацията, насочени към формиране на понятия на стойност, количеството, пространство, време и измерение. Въпреки че като цяло книгата "се научи да брои" е предназначена за индивидуална употреба, но има много материал, който позволява да се съчетаят деца. За да помага в обучението е по-лесно да се разпределят на материала, цялото съдържание на ръководства се разделят на уроци (81 урока) - така авторът нарича клас.

FN Блехер включва детска градина чрез програмата в рамките на десет специални класове и вкарвайки за 20-30 години без активност. Той смята, че е необходимо да се запознаят децата с броя на състава, броя последователност, цифрите, да ги научи да решава прости проблеми аритметични и примери. В същото време, за първи път в литературата от предучилищна педагогика, авторът посочва, че децата трябва да покажат на независимостта на големината на елементите, съставляващи комплект, разстоянието между тях, от поставянето на форми, да ги показват съотношението между броя в серия номер, и др.

Въз основа на материали от лични наблюдения той се опитва да се разделят на програма материал в съответствие с възрастта, свързани с възможностите на децата.

Така че, в по-младата група децата се учат да броят до четири, в средата - от порядъка на десет, по-възрастните - децата трябва да бъдат в състояние да изпълнява събиране и изваждане в рамките на десет и отиде до банката в рамките на втората дузина.

Основните средства за математически развитие на FN деца Блехер препоръчва използването на различни житейски ситуации. Придобитите знания от детето в ежедневието, са фиксирани в отделните ловни класовете с дидактически материали. За да работите с децата тя проектирани карти с числени стойности и номера, за да се осигури сериен сметката на състава, карти за събиране и изваждане карти за консолидиране на знанията на времето, форма и т.н. По-късно FN Блехер разработени и систематизирани учебния материал.

FN Блехер е автор на образователни игри и забавни игри упражнения, и да работи за дидактични игри Той е широко използван Руската народното творчество. Критично анализ на педагогически идеи на класиците, и най-вече на работата на EI и Tiheevoy YI Fausek, FN Блехер облагодетелствана всестранно промоция на самостоятелно развитие на децата, а не активна намеса в тяхното развитие.

Интересно проектиран FN Блехер класификация на преподаване, включително математика, игри. Тя ги разделя на играе с материали и игри без материали, или игри с думи. Игра с материали, от своя страна, разделена на играта с дидактически материали (дидактически играчки, игри и други учебни материали), както и игри с различни играчки и предмети (природни обекти и предмети от бита). За дидактични игри с материали FN Блехер, например, се отнася драматизация на приказки и стихове-schitalok използват подходящи играчки. Имаме удоволствието да обявим, че всички предложени FN Блехер приказки, стихотворения, игри, използвани активно от нас в дългогодишен практически и експериментална работа.

FN Блехер многократно изтъкна, че образователни игри с различни (nedidakticheskimi) играчки и предмети ценна, защото детето възприема обекта с всички функции, присъщи на него, и се прилагат придобитите знания в ситуации от реалния живот. Този подход се отразява и в текущите програми за грижи в ранна детска възраст и образование, независимо от факта, че класирането на дидактични игри след FN Блехер е претърпял някои промени.

FN Блехер призова за лечение с определена степен на селективност към използването на игри на думи в работа с деца от предучилищна възраст, докато по-възрастните деца от предучилищна възраст възрастови изисква широк използването им в процеса на математически развитие. Анализ на психологическа и образователна литература показва, че най-методически подходи към избора на образователни игри е до голяма степен заимствани от FN Блехер работи G. Volkelt, Монтесори, YI Fausek. Независимо от това, произведенията на FN Блехер специално разработени игра й, не са загубили своето значение на настоящия етап на подготовка predmatematicheskoy деца. Въпреки това, следва да се отбележи редица несъответствия в метода кал гледа FN Блехер, който, разбира се, има обективни причини. Например, тя се подценява значението на броене растерна графика и определя цялата броене активност в математическия развитие на децата. Ако приемем, че нивото на математическото развитие на детето зависи само от нивото на самопознанието му, тя не дава никакви препоръки за сметка целенасочени обучение на деца. И все пак, въпреки тези различия, произведенията на FN Блехер оказали положително въздействие върху развитието на децата на техники за обучение броими дейности.

В 40-50 години тя започна експериментално изследване на особеностите на образуването на ООН в областта на децата и броя на сметките. Значително влияние върху развитието на теорията и методите за формиране на елементарни математически понятия имат изследванията в тези години, GS Kostiuk. KF Lebedintseva, NA Menchinskaya и други учени, базирани на психо-педагогически идеи на Виготски. Тези изследователи са обосновани необходимостта от създаване на деца способността за различаване на отделните елементи на набор, усвояването и владеенето на цифри операции преброяване; са идентифицирали зависимостта на възприятие определя режим на пространственото разпределение на елементи.

От особено значение в 40-те години имахме проучване GS Kostiuk, известният учен, психолог, директор на Изследователския институт по психология в Киев. Той се интересува от въпроси, свързани с математически развитие на децата от ранна и предучилищна възраст (2-4.5 години). Методологията на изследването е извършвал игра задачи деца. Въз основа на тези данни, учените заключават, че концепцията на едно дете възниква в резултат на неговото разбиране на количествени отношения. Дете резюмета редица специфични елементи в този разсеян за него е активен процес. Този процес протича в условията на вербалната комуникация. Формиране на концепцията за брой - продукт на анализиране, синтезиране и резюмета обобщаващи действия на детето обекти.

Въпроси психологията на учене аритметика обсъдени подробно в трудовете на NA Menchinskaya които последваха формирането на концепцията за броя на училищна възраст. Най-голям експериментален материал го смята отношението на възприятие комплекти, анализира генезиса на децата си в различни етапи на възраст. В произведенията на NA Menchinskaya "Есета върху психологията на учене аритметика" (1947) и "Психология на обучението аритметика" (1955) Най-пълен отговор на въпросите за формиране на концепцията за броя на децата в предучилищна възраст. Тя анализира начина на формиране на понятия на снимачната площадка и план на различни етапи на усвояване на редица. Експерименталната работа е извършена от ориентацията на повсеместното напреднал педагогически опит на детски градини.

GS Research Kostiuk и NA Menchinskaya положи основите за целенасочено формиране на математически понятия в деца в предучилищна възраст, обогатява своя опит, развиват своята любознателност и математическо мислене. В бъдеще, това е тяхната работа се превръща в основа за изграждането на системата за формиране на елементарни математически понятия в деца в предучилищна възраст.

KF Lebedintsev взе крайна позиция, която е трябвало да се забрани всяко целенасочено обучение по математика. В книгата "Развитието на числени представяния в ранното детство" (Киев, 1923), авторът стига до заключението, че първата идея на числата в интервала от 5 възникнат при деца на базата на разграничаването между групи от обекти, възприемане комплекти. И тогава, извън тези малки популации, главната роля в оформянето на концепцията за номер принадлежи на банката, която измества едновременно (кохерентни) възприятие комплекти. Въпреки това, той счита, че е желателно, че детето да придобият знания в този период "незабелязано" от себе си. Това е заключението пристигна K.F.Lebedintsev въз основа на наблюдения на деца усвояване първите числени представяния и ги усвояване.

В книгата, ML Yanpolskoy "Математически игри и оборудване в детската градина" (Киев, 1938) предлагат някои препоръки за организацията на работата по математика в детската градина. Тя представя различни образователни игри и упражнения с математическо съдържание: номер на сметка, размери, тегло, форма, пространство, измерение. Игри систематизирани в съответствие с възрастта на децата, някои от тях са рисунки. Заедно с предложените дидактически мобилни, писалка и печатни игри, пъзели и др.

Особено ценна е книгата ZV Pigulevskaya "Сметка в детска градина" (Wiley, 1953), адресиран към учители на детски градини, домове и родителите на децата. Тя представя серия от резюмета на заетост за сметка описва някои визуални помощни средства и дидактически игри, заключенията на базата на собствената си педагогически опит на автора. Книгата изследва психологическите характеристики на деца от предучилищна възраст, условията за съзнателно усвояване на знания на децата, някои от принципите на ученето сметка (видимост и дейност), основните начини за работа, критерии математически развитие на децата.

Разширяване методология за обучение във всяка възрастова група, ZV Pigulevskaya разпределя общия брой от тях в учебната година, по време на всяка сесия и поддръжката. проучвания за анализ на съдържанието, за да идентифицират обща позиция на автора като представител метод монография (метод на описване на броя). Така че, ясно определени: в по-старата група във формирането на знания за номер 6 се дава пет сесии; числото 7 - също пет уроци; броят 8 - пет уроци и т.н. Десетки деца и възприемат визуално и фонетично. Работата по усвояването на състава на материала в определен изброяване, но компютър учебни дейности, които не са били. Този подход към преподаването предучилищна математика, разбира се, не може да отговаря нито на теорията или практиката на предучилищното образование. Все пак, това е първият опит за създаване на система за обучение на деца в предучилищна възраст математика.





; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 3121; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:

  1. I. Историята на развитие на концепция на гражданското общество. Структурата на гражданското общество.
  2. I. Основна теория за произхода на държавата и правото.
  3. II. Методологията на теорията на държавата и правото.
  4. III. Характеристики на методи за идентификация художник
  5. Актуални въпроси на развитието на речта терапия на сегашния етап. Организация на речта грижи терапия в Русия.
  6. Alalia - липсата или недостатъчното развитие на речта поради органична лезия на речевите области на кората на главния мозък по време на пренатална или в началото на периода на развитие на детето
  7. Almora "(съкратено -" Алтернативни модели на развитие ").
  8. Алтернативна теория мощност
  9. Анализ на външните и вътрешните фактори на криза на развитието на организацията (предприятието).
  10. Един анализ на приложимостта на статистическата теория, за да се оцени силата на KM
  11. Аномалии на перитонеума и нейните производни
  12. Аномалии на фаринкса




zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.05 секунди.