Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Въпрос 1. КОНЦЕПЦИЯ ЗА методи и техники на обучение

методи на обучение

Лекция 4.

въпроси:

1. Концепцията за методите и техниките на обучение.

2. Различните подходи за класификация на методите на преподаване.

3. Обща характеристика на методите на преподаване.

4. Критерии за избор на методи на преподаване в началното училище.

Понятийния апарат: преподаване метод ● методичен техника ● история ● обясни ● Лекция ● разговор ● Дискусия ● Демонстрация ● мониторинг ● упражнения ● ● лаборатория практическа работа

Основният литературата:

Дидактика / Avt.-Ed:. V. Boutkevitch, SA Павлюченко, OV Tolkachev. Минск, 2004 Chap. 5.

Kapranova VA Тихонов, IG Основи на училищните дидактика. Минск, 2002 Chap. 6.

Психология / Ed. VA Slastenin. Москва, 2002 г., глава. 14 (§ 3).

Психология / Ed. PI Pidkasistyĭ. М., 2006 Chap. 9.

Podlas IP Образование Начално училище. Москва, 2001 г., глава. 8.

АКО Харламов Педагогика. Минск, 2000 Chap. 11 (§ 1-5).

Допълнителна информация:

Дидактика на гимназията. Някои от проблемите на съвременните дидактика / Ed. MN Skatkin. М., 1982 Chap. V.

AV на фермата Съвременните дидактика. М., 2007 Chap. 4 (§ 2).

Думата "метод» (methodos) на гръцки означава начинът, или пътя на знанието.

В дидактика съществуват различни определения за "метод на обучение".

Методът на преподаване - начин взаимосвързана дейност на учителя и учениците, насочени към решаване на проблемите на учебния процес (JK Babanskii).

По-модерен метод определение на обучение е както следва.

Методът на преподаване - начин да се постигне целта за образование, системата на последователни действия и нареди на учители, организирани с помощта на определени средства познавателни и практически дейности на учениците в усвояването на социален опит, въплътена в съдържанието на образованието (IY Лърнър, MN Skatkin).

Методът на преподаване се състои от учебни методи (методи на преподаване).

Допускане обучение (методичен техника) - структурен елемент на метода; действието на учителя, което води до отговора на студенти, в съответствие с целите на това действие.

Например, една лекция - метод на преподаване, но техниките, които активират вниманието на учениците и да се улесни възприемането на учебния материал: Съобщение лекция плана; студенти за влизане основните концепции на темата; Учителите показват; Сравнителни характеристики на учителя два или повече обекти; риторичен въпрос, и т.н.

Същите методологични техники могат да бъдат част от различните методи на преподаване. И същата техника може да се реализира чрез различни техники. Обучението също преминава методи техники и обратно.



Въпрос 2. различни подходи към класификацията на методите на преподаване.

Към учител-практикуващия не се губи сред многото емпирични методи, те трябва да се ангажират в една цялостна система (класификация).

Класификация на методите на преподаване за източник на знания. Най-широко известни придобити класификацията на методите на преподаване, които разработена в 1940-50-те години EI Perovsky, EY Golant, DO Lordkipanidze. Тези учени вярват, че класификацията на методите на преподаване трябва да се вземе предвид източниците, от които черпят своите знания на студентите. Въз основа на това, те идентифицирани три групи методи: словесни, визуални и практически. Всъщност, думата, визуалните средства и практическата работа са широко използвани в учебния процес.

Практически методи. Източник - личния опит на учениците.

Устни методи на преподаване са разделени, от своя страна, в монолога и диалога. За да се включи монологичен разказ обяснение, лекция. За да принадлежат към диалогичен разговор, дискусия, работа с източници (предимно от учебника).

Устни методи на преподаване значително доминират през Средновековието.

Кларк Кер, American възпитател, идентифицира четири "революция в методите на преподаване." Първият е, че родителите-учители даде път на професионални преподаватели. Това е втората беше да замени словото писмено. Третата революция е довело до въвеждането в обучението на печатното слово, а четвъртата, която сме свидетели, е насочена към частична автоматизация и компютъризация на дидактическа работа.

Хуан Луис Вивес, Мишел дьо Монтен: "децата трябва да станат мъдри от себе си, а не от книгите." Те вече са в XVI век. енергично разкритикува догматично учение.

Критиката е била подложена на, и така нататък. Н. въпрос-отговаряне метод (разпит), който по свое употреба също не се дава на студенти инструментите на знания, придобити чрез "познаване на нещата, а други не наблюдения и доказателства" (Песталоци).

Установено е, че евристичен прави осигури независимост движение на знания, както и получаване на силна оперативна знания и умения, но в същото време тя изисква твърде много време и усилия, за да се получат тези резултати.

Независимо от ролята дължи на различните периоди или други методи за учене, никой от тях не се използва изключително само по себе си, не дава желаните резултати. Добри резултати в дидактически могат да бъдат постигнати само с помощта на редица методи, тъй като нито един от тях не е универсална.

Историята и обяснението на учителя - най-често срещаните методи за организация на възпитателната работа.

Историята - разказ метода на представяне, информира материал проучени учителя и повишаване на познавателната активност на учениците. Най-честата историята се използват при представянето на учебния материал, който е описателна. Например: кратка биография на писателя в класната стая за литература материал за географското положение и природните условия на географията и историята на страната, факти и примери, свързани с историята на научните открития в областта на физиката, химията, математиката.

Темата на историята обикновено е чисто фактически описание на всяко физическо площ ........................, ................ и така нататък. н.

Учителят използва историята е, когато докладите, че той е видял или знае съвсем точно от очевидци или от подробното описание.

Като правило, историята не изпълва целия урок, и в съчетание с обяснение на работата по учебника, разговора и други методи на преподаване. Препоръчителна история продължават не повече от 10-15 минути.

Story активира възприятие, развива интерес, любопитство, въображение и мислене на учениците. Този метод се използва при всички етапи на образование, но най-ясно - на етапа на запознаване на учениците с нов материал, за да се създаде цялостна представа за предмета на изследване. В други етапи на метода на история, като правило, в съчетание с други методи.

Историята трябва да отговарят на изискванията на художественото, изображения, конкретност.

Възможност за използване на живия дума, "да рисува думите."

Историята - под формата на словесно описание. Думите, използвани от учителя трябва да бъдат ясни за студенти.

Съдържанието на историята трябва да се основава на вече достъпна за опита студенти същевременно разширява и обогатява с нови елементи.

Story - кратко, ясно и пластично; да служи като пример от децата да се обучават да компетентно изразят мислите си от първите години на обучение.

Ефективността на метода се предоставя разумност план история, последователност на представяне материали, примери и обосновка на фактите, методите на работа и на сравнението, яснота, емоция, присъствието на констатациите. Продължителността на урока на историята не трябва да надвишава 10-15 минути.

Разказвач може да бъде не само учител, но и добре подготвен студент.

Устни методи на преподаване са разделени в две групи: монолог и диалог.

Разказ метод. Както подсказва името, метода на история - това е начинът на преподаване, в която учителят обяснява, разяснява, свързани с работата, чрез образователна въпрос материал, и студентите слушат и да го възприемат. Този метод е по-често се използва при обяснението на нов материал и се използва главно в основната част на урока. метод разказ използва в преподаването на всички теми, но особено големия си дял в преподаването на хуманитарните науки (история, литература и т.н.).

метод разказ не само значително съкращава пътя от незнание към познание, но също така осигурява солидна и съзнателна асимилация на студентите систематизирани знания, тя допринася за развитието на техните логическо мислене умения и обучение, за да използват своите знания.

Ефективното прилагане на метода на историята на учителя трябва да се ръководи от следните правила:

1. Съдържанието на историята трябва да бъде на високо идеологическо и политическо ниво, и в пълно съответствие с текущото състояние на съответната наука. Качеството на историята се определя основно от избора на правилното и пълно съответствие с програмата за материала и софтуера по време на процеса на разказва идеологическа и политическа ориентация.

2. При определяне на метода за разказ в общата система на методите на преподаване трябва винаги да се основава на специфичното съдържание на материала, неговото естество и сложност, както и фактът, в какъв клас и в какви конкретни обстоятелства прилагат този метод. Например, в началните класове на историята не трябва да отнеме повече от 8-10 минути, и вие трябва да го замени с други методи (дискусии, практически упражнения, и така нататък. D.), докато в гимназията, можете да разшири границите на неговата употреба.

3. В историята трябва да се спазва точна последователност, съответстваща на обекта на системата. Следователно, трябва да са предварително планирани за изработването на въпроса в същата последователност като предоставят програми и учебници. Това трябва да бъде ясно отразена в плана за урок, и трябва да бъде в строго съответствие с принципа на последователността за провеждане на представянето на учебния материал.

4. Историята трябва да бъде изградена така, че учениците могат лесно да се отделят важните от маловажните, и е необходимо да се обърне специално внимание на съзнателно разбиране и усвояване на историята. Учителят трябва в процеса на представяне, казва на учениците да се съсредоточи върху ключовите въпроси систематично да ги подлагат на вторична, и да се осигури такова разкриване е най-трудните въпроси, така че те са ясни за всеки студент.

Правилната употреба на разказ техника също изисква спазването на правилната структура на презентацията. Във всеки представяне има три елементи или стъпки:

1) въвеждането, в който учителят запознава студентите с целите на историята, и това е така, какви са основните въпроси, обхванати от неговото съдържание; Това се постига чрез стимулиране на интереса на учениците в и внимание е необходимо да се гарантира, че те са чули, разбрали и научих историята планирани образователни материали;

2) Основната част от историята, която съдържа представянето и обяснението на набор от въпроси в въвеждане;

3) Последният етап, който се съдържа в системата и прави основните констатации.

Изграждането на историята трябва да се обмисли внимателно, и да осигури за урок му план.

Обяснение - заключително изявление на който и да е закон, правило, разбира се за решаване на проблема, устройството уред, както и анализ на съответните природни феномени, исторически събития и дати, разполага произведение на изкуството.

обясни метода, тъй като методът на историята, той се използва главно в изучаването на нов материал, а именно разкриването на значението на думите и понятията, принцип на работа на различни устройства, изграждане на система за научна обосновка и доказателства, разкриващи причинно-следствени връзки, представяне на теоретични позиции, разкриващи същността на природни явления или социалния живот.

Ефективността на обяснение на метода зависи от дълбоко познаване на учителя на научната компонент от поддържането на този въпрос, ясно изложение на целите, определяне на същността на проблема в въпрос, последователността на разкриване на причинно-следствената връзка, разсъждения, изграждащи доказателства, точно език, дълбочина и достъпност на презентация, получени компенсации студенти от знания, мобилизиране на вниманието деца.

обясни свикнали да работят с всички възрастови групи метод, но толкова по-ефективна е в средата и горните класове. Това се дължи на голямото развитие на абстрактното мислене на учениците и нарастващата сложност на учебния материал.

Обяснението, за разлика от историята, не само се отразява на въображението и сетивата и стимулира бетон творческото мислене, но и активира хипотетично-дедуктивен мислене публиката. Структурата на лекциите - по-строг. Посветено на описанието на сложни обекти, явления, събития и процеси, съществуващи между връзки и зависимости.

Яснота, логично компактна структура, жив език, навременното включване на обобщения, както и гъвкавост при решаване на основното съдържание линия.

Методът на училищните лекции. Историята и обяснението, използвани в изследването, е сравнително малка по отношение на образователни материали. Като се започне от уроци преподаватели на VII-VIII са по избрани теми вербално изразяване на значително количество нови знания, харчат 20-30 минути на урока, а понякога и целия урок. Затова използвайте метода лекция на преподаване.

Думата "лекция" латински произход и в превод на руски език означава "четене". Лекцията се предполага, че учител за относително дълъг период от време през устата представя значително по отношение на учебния материал, като се използват различни методи за интензифицира информационен дейност на учениците.

Чрез лекции училище учител за определен период от време, непрекъснато, в логическа последователност представя материали за обучение и студенти активно да слушате и да приеме по-горе. Този метод на обучение се използва главно в гимназията.

По пътя се задават въпроси, за да разберете как учениците да разберат материала; ако е необходимо, допълнителни обяснения са дадени.

Лекция е относително по-дълги истории и наблюдения.

От метода на лекция, която е основният метод на преподаване във висшите учебни заведения, метод училище лекция се характеризира преди всичко от факта, че учителят на гимназията, без първо проверява знанията на студентите в четене продължава своя ход. Учителят е цялостна училище започва да изнася лекции, само когато той проверява готовността на учениците да приемат нови знания. По същия начин, в края на лекцията, той открива, степента и качеството на студентите овладяването на материала, от който се съдържа, провежда упражнения и друга допълнителна работа, която не прави и не може да се проведе във висшето образование.

Проблемът на метод училище лекция е не само да привикнат на учениците да мислят самостоятелно и работа, но също така и в които допринасят за развитието в тях на уменията, необходими, за да се подготви за начина и методите на преподаване в областта на висшето образование.

Дидактически изисквания за училищни лекции:

а) лекция материал трябва да бъдат представени в логична последователност, без да се прекъсва на представянето на процеса;

б) по време на лекция по ключовите въпроси на темата прави обобщения, и накрая да формулира общите заключения за това;

в) учителят трябва да бъде умело избягва фрагментарно в презентацията, използвайте илюстративни материали за подобряване на достъпността на лекции съдържание, да го съживи и да направи целия педагогически процес активна и последователна.

За разлика от историята и да обясни на лекцията той също се характеризира с по-голяма научна прецизност на презентация. Лекция представяне на материала гарантира пълнотата и целостта на възприемането му. Студентите, които участват в процеса на активно мислене и динамично действие "емпатия" в реалност, развити (фактори, явления, събития, исторически периоди, героите на позициите, в света на мисли и идеи на учените герои). Учениците ще разработи устойчива доброволни умения внимание, поети задължения, водене на записки.

Има следните основни видове лекции:

1) Традиционна лекция, когато материалът е представен предимно като завършен продукт;

2) Проблемът изнася лекции или лекция проблематичен характер, когато се формулира като научен или практически проблем (тенденции за развитие, методи и възможности, предизвикателства, прогнозираните въздействия);

3) Лекция-дискусия (разговорен лекция) се използва в случаите, когато учениците имат известна информация по въпроса или подготвени да участват в дискусия.

Училище лекция не трябва да приемат целия урок. Трябва да запазваме най-малко 5-10 минути, за да се провери усвояването на учебния материал в лекции и домашното изясняването на.

За лекция теми са по-подходящи за по-широко съдържание.

В началото на лекцията си дава кратко описание (за предпочитане да го напише на дъската), която помага на студентите да следват представянето.

Важно е произведения на изкуството лекции: избор на висококачествени илюстрации (картини, фотографии, диапозитиви), се използва за скициране на борда на цветни моливи ................

Учителят трябва специално обучение на студентите правилния запис на лекции (Основният акцент в лекцията, за да го представи в основната логика и последователност). Той селективно проверка записи и студенти ...............

Учителят може да се подготви записки, но това Резюмето трябва да бъде кратка, с подчертаване и подчертаване на основните точки.

Разговор. Същността на разговора е, че учителят от умело поставя въпроса накара учениците да се разсъждава и анализ на определена логическа последователност на фактите и явленията и независим формулирането на съответните изводи и обобщения.

Със среща в процеса на обучение са следните видове разговор: 1) откриване или въвеждащата (организиране); 2) Публикации на нови знания; 3) укрепване; 4) контрол и корекция.

Въведение besedaprovoditsya в началото на урока и подготвя учениците за възприемане и усвояване на нов учебен материал. Този вид говорене помага да разбере значението на работата, за да се образува оглед на неговото съдържание, спецификата и особеностите.

Тя има за цел да припомни на студентите и да обедини всички те вече имат информация по тази тема.

Немски учител Gaudig Hugo (1860-1923) критикува метода на разговор, като твърди, че интервюто е изкуствен, обикновено схоластичен метод. Би било добре да Напротив, студентът попита учителя.

разговор:

● отваряне;

● Trial;

● определяне;

● контрол (избирателна).

При отчитане на нова besedastroitsya знания под формата на въпроси и отговори главно в анализа на текст за четене. Она способствует подведению учащихся за счет умело поставленных вопросов, имеющихся у них знаний и жизненного опыта к усвоению новых знаний, определению понятий, поиску метода решения задачи. Грамотно организованная беседа создает субъективное впечатление, что ученик сам сделал «открытие», проделал сложный путь к научной истине.

Беседа при сообщении новых знаний может идти индуктивным путем (т. е. от частных известных наблюдаемых явлений к общим выводам) или дедуктивным (от общего положения к частным случаям).

Закрепляющая беседа проводится, как правило, в конце урока и имеет целью подытожить уже изученный по теме материал, закрепить его, сделать обобщения и выводы.

Контрольно-коррекционная беседаприменяется с целью определения уровня усвоения учащимися знаний, их коррекции, уточнения, дополнения, конкретизации.

Беседа может быть организована как фронтальная или индивидуальная.

Эффективность беседы зависит от тщательной подготовки учителя, продуманности вопросов, их логической последовательности. Вопросы должны развивать все виды мышления, соответствовать уровню развития учащихся. Со стороны учащихся ответы должны быть осознанными, и аргументированными и правильно сформулированными.

Беседа дает возможность втянуть в работу весь класс.

Беседа должна быть непринужденной и хорошо организованной.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Въпрос 1. КОНЦЕПЦИЯ ЗА методи и техники на обучение

; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 1091; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.065 сек.