Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Лекция 8. Интегративна подход в образованието

8.1. Интегриране на науката

Интеграция - общата научната концепция на теория системи, което означава състоянието на свързаност на отделните части в едно цяло, както и на процеса, водещ до такова състояние, за да се възстанови някои единство.

Според добре известен изследовател на руската култура YM Лотман, "модерен етап на научно мислене все още се характеризира с желанието да не се считат за отделни, изолирани явления на живота, както и по-голямата единството." Една от причините за интеграция в областта на науката - размиването на границите между областите на научните познания, които се появяват в края на XIX век, когато едно и също явление започва да привлича учени от различни области на знанието, и се превърна в най-стабилната тенденция във 2-та половина на XX век, успоредно с интеграцията насочена към координиране на усилията на различни учени и специалисти за познаването на един научен предмет, започнаха да се появяват така наречените "преходна" или "хибрид" на науката, съдържанието, което се свързва с понятия, закони, теории на две съседни области на природните науки - физикохимия, химическа физика, биофизика, геохимия, биохимия, био-кибернетика, neurocybernetics, геофизика, астрофизика, радиоастрономия и OE е -. не е лесна комбинация от елементи на две науки, както и нова системна вътрешната им сливане, насърчаване на по-задълбочени познания на законите на природата, възхода на научни знания на по-високо теоретично ниво повече водещи научни отрасли.

Тази тенденция отразява толкова силно положително въздействие върху развитието на природните науки като цяло, които го определят като наука за революция. Интеграционни процеси в науката играят роля в оформянето на съвременния стил на научно мислене и човешкия свят, както и въздействието върху интеграцията на теоретизиране процеси, формализация и mathematization, както и социализацията и хуманизиране на научни знания и изследвания определя неговото значение за образованието, където тя е свързана с идеята за "система" и, съответно, което води до присъствието принцип компонент (гръбнак фактор) на.

8.2. Интеграция в образованието

Постиженията на съвременните науки за природата, с обща образователна стойност, не могат да бъдат собственост само на учените, тяхната същност и практическа роля трябва да бъде оповестен на достъпно ниво на студентите и представени като система от знания.

Историята на интеграция в образованието на XX век в литературата е разделен на три етапа: 1) в началото на века (20 години) - проблемът-комплекс на базата на интердисциплинарното образование (училище работа); 2) 50-70 години - интердисциплинарен комуникация на различни академични дисциплини; По този начин тези два етапа интеграция контролирани съдържание образование; 3) 80-90-те години - интеграцията на методи за изучаване на дисциплини; XXI в началото. Тя започва 4-ти етап - интегриране на различни подходи към обучението. В момента, понятието "интеграция в областта на образованието" се характеризира с принципите на обекти (компоненти на процеса на интеграция), форми, видове, нива, посоки, етапи.



Наборът от обекти, които влизат в отношения помежду си и да преминат към нов неразделна единство, определя състава и структурата на процеса на интеграция, който може да бъде различна: а) обектите са последователни, като връзки във веригата; б) служи като един обект за други средства за комуникация; в) един обект абсорбира от друга, и т.н. Връзките, които са установени между интегрируеми обекти в зависимост от структурата и последователността определя от механизмите на интеграция. По този начин, всеки обект може да служи като фактор за интеграцията в гръбнака може да бъде всеки обект - идеята на проблема, концепцията, категория и т.н.

Следното резюме на съдържанието на стъпки за интеграция в областта на образованието.

8.3. Интеграция с цел обучение на работното училище

Пряката връзка с различните клонове на промишлеността и селското стопанство имат естествените науки; Те определят техните основни научни принципи и методи на работа. Следователно, те трябва да насърчава изучаването на Политехническия и труда подготовка на учениците. Елементите на това обучение трябва да бъдат включени в съдържанието на естествената история, биология, физическа география, физика, химия и приемна експериментално, измервателна, изчислителна техника, графични умения на учениците. Например, в една програма по теми, физика включва "термичен двигател", "производство, пренос и използване на електрическа енергия", "Прилагане на законите за движение", и т.н. в програмата в областта на химията -. "Производство на сярна киселина", "Подготовка на азотни торове" и други.

8.4. Интеграция на учебното съдържание

Предметът на дейност изграждане на интеграционна съдържание са образователни и дидактически елементи на една единица от субект, който има голям брой връзки с образователни елементи и дидактически единици на други теми.

В 70-80 години практически и приложни ориентация на обучението и между отделните индивиди и Intra отношения беше посветена доста педагогическа и методическа изследвания. Интердисциплинарен комуникация са отразени в съдържанието на учебните дисциплини на диалектическата отношения, които обективно валидни в природата и са известни на съвременната наука.

Методическата основа на интер-обект отношения е тяхната идеологическа роля, която отразява философските основи на обществото и отделния човек, връзката им с природата; знания за оптимизация като процеси на система от изрази в науката дава възможност на учениците да разберат по-добре различните природни явления формират социално значимо качество на личността на ученика. Психо-физиологична основа за реализация на между отделните съобщения, предвидена ПР Павлов, който вярва, че на физиологичен механизъм на усвояване на знания, е формирането на кората на главния мозък на сложни системи от временни връзки - асоциации. Образователна осъществимост на интердисциплинарни връзки, получени от дидактически принципа на системно обучение; системно проявява в създаването на интердисциплинарни и Индивидуалната комуникации.

Най-пълното интегриране на съдържанието на различните дисциплини и изпълнението на интер-обект отношения се изразява под формата на интегриран Kurov, че ни позволи да се определи времето икономичен учебни планове, програми, учебници; всички те допринасят за рационализиране на процеса на образователна като цяло. Програми такива курсове включват индивидуални подлежат блокове, които се изучават по различни начини: а) паралелно проучване; б) паралелно рисуване върху материал, покрит друг блок; в) съвместно проучване материал от два блока; г) споделяне на основни понятия, алгоритми, модели и т.н., и се използва за решаване на проблемите на различни блокове. Това ви позволява да приложи идеята за обобщаване на знанията (основните частни идеи, теории и концепции) и методите на асимилация, която допринася за оптимизиране и ускоряване на обучение.

8.5. Интеграция на методи за обучение

Интердисциплинарен комуникация се отнасят не само до съдържанието на образованието, но и други компоненти на учебния процес, което се дължи предимно на подобряването на методите на преподаване. Методи на обучение, следва да гарантират, че: а) по-бързи темпове на възприемане и усвояване на студенти нови знания и развитие на умения, за да ги оперират; б) да се стимулира по-бързото придобиване на практически умения; в) повишаване на нивото на образователна и развиваща се роля на образованието като цяло; г) засилване на развитието на способностите на учениците самостоятелно да придобиват знания и да ги прилагат в различни ситуации с помощта на методи и техники на обучение за управление, която притежава свойствата на широка трансфер (наблюдение, експеримент, способност за работа с източници на литература и справочни материали; способността да се прилагат математически методи за моделиране на явленията и процеси).

Един от методите за реализация на между отделните комуникации в обучението е да реши проблемите на интердисциплинарното съдържание. Първият проблем е носител на действие, подходящо съдържание за обучение и, следователно, своите средства за усвояване; средствата за комуникация теория и практика; начин на организация и управление на образователната дейност на учениците; в цели сътрудничество и при решаването й мъж (в ситуация на задача) и има промяна в неговата личност. На второ място, според теорията на учебна дейност изисква задачи за обучение, измества фокуса си към необходимостта от самото знание (за който информацията става все по-достъпно) на информация за това къде и как да се произвежда, се интегрират, се прилагат, синтезира и да се създаде.

Цели трябва да присъстват в процеса на обучение естествено за учениците, включените в него чрез създаването на подходящи учебни ситуации - проблемът и изучаването и когнитивни (свързани с цел осъществяване на студентите противоречие между необходимостта от решаване на проблема или обяснение на явленията и липсата на това е необходимо знание), обучение (отнасящ с необходимостта да се овладеят действителните съществени умения), образователна и развиваща се и образователен (свързани с генериране на средства на съдържание интелектуални умения, обща култура, личните качества на личността), образователни и професионални (свързани с необходимостта да се развият умения да прилагат методите на тази дисциплина за решаване на някои от и професионални проблеми, които възникват в бъдещата професионална дейност и допринасят за професионалното развитие на индивида) с помощта на активни методи и средства за образование, образователни технологии, подход, базиран на задачи за обучение, както и интегрирани уроци.

В 80-те години на вътрешните психолози и учители на първични (и дори понякога се разглеждат като универсален) методи за засилване на образователния процес XX век се счита а) проблем-базирано обучение, б) програмирани инструкции, в) алгоритмизация обучение. Следвайки получен в теорията на ученето резултатите от дейността на необходимостта от формиране на студентите от обобщените приеми на образователна дейност, за ефективна интеграция, както и резултатите от методи за обучение са методи на обучение за управление, които притежават свойствата на широка транспорт и следователно допринасят за формирането на единен набор от общи умения на учениците.

Интегриране на различни дисциплини с компютърни науки и информационни методи се извършва главно в използването на компютъра в обучението по тези дисциплини, което включва използването на софтуерни пакети а) засилване на видимостта на - информация, демонстрация и илюстрация; б) повишаване на нивото на коригиращи страничен обучение - изчислителна и контрол, програмни симулатори; в) обучение в програмирана инструкция или режим на игра.

8.6. Интеграцията на иновативни подходи към обучението

и образователни технологии

Интеграцията на иновативни подходи към обучението е естествено проявява в дизайна на образователните технологии, като технологичен подход към обучението е един от най-важните педагогически иновации и се основава на постиженията на не само психологическа и педагогическа теория, но по същество на процеса на проектиране на образователния процес. Проектиране учене технология може да се основава на това как всеки един подход (теория) и тяхната интеграция.

Например, технологията на проектиране професионално фокусирано обучение въз основа на подхода на дейност (OB Episheva) на етапа на поставяне на цели е довело до необходимостта от диференциран подход към обучението. Диференциране на проектиране образователни цели се дължи на факта, че различните студенти по различни начини, насърчавани от пълен цикъл DFC процеси. Поради тази причина, студентите трябва да се научим на това, че те се развиват всички когнитивни процеси и способността за учене (помощ за развитие) и използвайте съдържанието на възможности за обучение за образованието на съответните личностни черти (учебни цели), който е част от хуманистичен подход към обучението. Елементите на информация подход към обучението са, от една страна, използването на алгоритми и техники на обучение в дизайна на процедури за академични дейности на учениците и тяхното включване в съдържанието на образованието; от друга страна, използването на учебни алгоритми и методи за активно учене в операции процедури за управление на учител.

По същество там са интегрирани и диференцирана технология развиващите обучение технология.

8.7. Интеграцията на педагогически и информационни технологии

В разрешаването на проблема с интеграцията на преподаване и информационните технологии, има два начина: 1) за изграждане на нова образователна технология за напълно различна методическа и технологична база, използвайки най-новите постижения в областта на ИКТ; 2) използване на потенциала на ИКТ за съществена промяна и подобряване на ефективността на съществуващите образователни технологии.

Приложимостта и ефективността на първия път изглежда съмнителна, тъй като ICT първоначално е бил създаден и разработен, за да отговори на въпросите, които са далеч от образователни проблеми; Вторият начин е по-привлекателен за редица причини, въпреки че има недостатъци:

- За разлика от ИКТ, образователни технологии, специално предназначени за справяне с проблемите на образованието се очаква въз основа на психо-педагогически теории, които представляват най-известните понастоящем законите на учебния процес;

- В същото време, ефективността на повечето от тях е значително ограничена от наличните технически средства за обучение, не позволява да се индивидуализира учебния процес, за изследване в интерактивен режим;

- Концепцията за образователни технологии вече твърдо установена в домашното образование, много учители са обучени в тази област; Така че, когато ние се учим образователна технология, използвайки възможностите на ИКТ, те няма да имат психологическата бариера от отхвърляне на новото, което неминуемо възникват, ако технологията ще бъде създаден чрез попълване на ИКТ педагогическа съдържание.

Така, решението на проблема за създаване на ново поколение на образователните технологии се вижда в начина на интеграция на редица съществуващи образователни технологии и тяхната модернизация на базата на пълното използване на ИКТ.

Основни методологически предимства на интеграцията на педагогически и информационни технологии:

- Осигуряване на студенти и преподаватели с необходимата информация в най-кратки срокове и в електронен формат, който осигурява достъп до информационни ресурси чрез компютърните мрежи на различни нива;

- Използването на мултимедия, както и) значително увеличава популярността и достъпността на образованието; б) ви позволява да показвате обекти, които не подлежат на пряко наблюдение в класната стая; в) активира умствената активност на учениците;

- Формиране на посока възприемане на информация чрез компютърни способности като динамични и цветни изображения, комбинация от визуално-образно и символично информация характер;

- Увеличаване на интензивността на тренировките, като предоставя автоматизирано събиране, обработка и разпространение на информация за участниците в образователния процес на данни;

- Прилагане на принципа за интерактивно обучение чрез използване на материали за електронно обучение, които позволяват) на едновременното използване на неограничен брой обучаеми; б) тяхната аналитична обработка и своевременно коригиране;

- Активиране на самостоятелно учене дейности на учениците в компютърна зала.

За да се реши този проблем, можете да използвате тези алгоритмични техники: програмирани инструкции, пълна асимилация на технология, технология на модулно обучение, цикъла на обучение, технология, интегрирана технология, когнитивна технология, технологията на подхода на дейност и други.

Използване на информационните технологии за компютърна поддръжка на процедурните техники или технология позволява) индивидуализира самостоятелна работа на студентите при изпълнението на учебните задачи по всяко удобно време за тях; б) засилване на дейности за обучение на студенти, вливащи се в интерактивен режим; в) по-ефективно използване на времето за обучение; г) За да се осигури текстова и графична информация за самообучение е не само статично, но и динамичен; г) да извършва всички видове самоконтрол и овладяване на знания, умения и начини на живот с последваща корекция; д) промяна на характера на работата на учителя, особено за намаляване на своите рутинни действия по овладяване на контрола.

По този начин, информационните технологии обучение не се фокусира толкова върху знанието като техните средства за самостоятелно сводничество и организиране на студенти. В този известен образователна технология в момента се използва като софтуерни програми преподаване компютърни.

Задачи

8. Намерете теоретичния материал и дейности в образователна институция отговаря на следните въпроси:

1. Какви са причините за компетентностния подход базиран на образованието в концепцията за модернизация, с цел подобряване на качеството?

2. Каква е същността на подхода компетентност в областта на образованието?

3. Разширяване на същността на понятията "компетентност" и "компетентност", връзката между тях.

4. Дайте пример за набор от компетенции, които правят на професионалната компетентност на специалист.

5. Смятате ли, че наборът от компетенции като цели на обучението за вашата дисциплина? Ако "Да" - тя даде, ако е "не" - се опита да направи.

6. Какви нива на професионална компетентност. Тъй като те са в съответствие с нивата на образователна дейност (разграждане) в подхода на дейност, за да учат?

7. Дайте примери за наличието на елементи на компетентностния подход базиран в образователна институция.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Лекция 8. Интегративна подход в образованието

; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 2256; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.049 сек.