Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Педагогически източници и методи




Видове научни и педагогически изследвания

Има следните видове научни и образователни изследвания:

- Основните - фокусирана върху развитието на основни образователни категории, които определят същността на преподаване на факти и събития, да ни позволи да им се даде научно обяснение. В резултат на подобни изследвания са (теория за обучение, теорията на методи и организационни форми, и така нататък. Г.) педагогическата теория. Резултатите от фундаменталните изследвания представляват теоретичната основа за приложни изследвания;

- Заявление - провежда в частни практики и справяне с проблемите, свързани с образователни практики;

- Разработване на методология - окончателните резултати от изследванията се прилагат директно в практиката (учебна програма, учебници и ръководства, указания и др ...).

Структурата на научните и педагогически изследвания включват образователни източници и методи.

За развитието на всяка наука, включително и педагогика, необходими факти. Тези видове на "съхранение" продукти на образователна дейност на индивида и обществото, т. Е. Базови фактите педагогическо съдържание, където изследователят равенства информация и основна информация за педагогическия процес, ние наричаме педагогически източници.

Те включват:

Писмени източници - тези, в които преподават факти, записани в писмен вид (печатни и ръкописни материали): учебници и учебни помагала, образователни монографии, насоките и развитие произведенията на класиците на педагогиката; ръководни документи образователни органи: заповеди, инструкции, наредби, циркуляри, подзаконови актове; ръководства, държавни органи и обществени организации по въпросите на образованието и обучението; счетоводство и отчетност и извънучилищни записи и др .. ценен източник на педагогическите дневници на видни дейци на науката, културата, педагогиката, като Лев Толстой, KDUshinskogo и други.

Устно източници - това е всичко, което се възприема орално в момента: лекции, доклади, речи, консултации, разговори, инструкции, поддръжка на конференции, срещи, семинари, дискусии и др.

Практика като педагогически източник - масивна, постоянно се обновява и затова неизчерпаем източник. AS Макаренко образно, отнасящи се до този аспект на преподаване на фактите, че образованието се извършва "на всеки квадратен метър от земята и всяка минута." Тя е винаги оживени, постоянно възобновяем "източник" образователни факти.

Статистически източници съдържат интересен материал за количествено характеризиране на явленията на образование, личностно развитие, въпросите на образованието, например, броят на училищата, студенти, възпитаници на учебни заведения от различни видове учители за образователна бюджет, броят на младите специалисти, количествени показатели за напредък, и така нататък. Н.



Визуално-визуални учебни източници - това fone-, фотография, кино, видео и документи на педагогическо съдържание. Оценяват бетон, нагледно доказателство за педагогически явления.

Материални източници - е темата и нещата от човек, който е учил; Те могат да бъдат направени от самия него, или той просто ги използва; това е - ученически пособия, студентски неща, модели, модели, инструменти и други занаяти, рисунки и предмети.

Фолк педагогика е богат източник. Народните традиции, обичаи, ритуали, фолклор, възрастни и деца, национални празници, играчки и игри, песни, танци, вицове, шеги, рими, закачки, популярни суеверия, вярвания, легенди и приказки на различни теми, труд и други отношения в семейството и общество е склад на народната педагогическа мъдрост.

Произведения на изкуството трябва да се разглеждат като източник на преподаване. Разбира се, те са предимно с художествена стойност, но също така има отношение на съдържание, както и съдържанието може да се разглежда от гледна точка на образованието.

Материали, свързани науки могат да бъдат отдадени изцяло на образователни източници, защото те също са разследващ проблеми на образованието, въпреки че от позициите си.

За разширяване на базата на източници педагогика се отнася до броя на помощни научни дисциплини на образователната библиографията, история, лингвистика, археология, емблеми и др ..

Информация педагогика. Ако информатиката считат за един от най-методологични проблеми на педагогиката, педагогиката на информацията, включена в легитимни въпроси на педагогически ресурси. Информация педагогика - нов клон на науката преподаване, която разглежда информацията, обработва в педагогическите явления.

Всички източници дават възможност на изследователя да получат необходимите фактически материал. трябва да се анализира Натрупан доказателства,

организира, обобщава, се правят заключения. В момента, педагогическите изследвания се извършва с помощта на цяла система от разнообразни методи.

Методи на педагогически изследвания е начин за изучаване на опита на преподавателски дейности, както и преподаването на факти и събития, създават естествени връзки между тях и взаимоотношения с цел допълнително научното развитие на теорията на образованието и подобряване на своите практики.

Тези методи могат да бъдат разделени в следните групи:

- Емпирични методи - разговор, наблюдение, документиране и изпълнение, педагогически експеримент (бележки формиращи, контрол), естествен експеримент, социологически методи (социометрия, въпросник, метод на независимите характеристики, и т.н. ...);

- Теоретични методи - моделиране педагогически ситуации и процеси на педагогически теоретичен анализ на факти и събития;

- Количествени и качествени методи на обработка на образователна информация - методите на математическата статистика, мащабиране, класиране и др ...

Традиционните методи ще се нарича, наследена съвременната педагогика, наследена от изследователи, които стояха в произхода на науката преподаване. Традиционните методи за педагогически изследвания включват наблюдение, проучване на опита, от първа ръка, анализ на учебната документация, изучаването на студент творчество, разговор.

Наблюдение - най-достъпни и широко използван метод за изследване на педагогическата практика. Под научната надзора е специално организирана от възприемането на даден обект, процес или явление в естествени условия. За да се подобри ефективността на мониторинга трябва да бъде дълъг, систематичен, гъвкав, обективна и маса.

Учене опит е организирана когнитивната дейност, насочена към създаване на исторически връзки на образованието, пълна изолация, претърпени в образователните системи. Тя е тясно свързана с друг метод - изучаването на първични източници. Внимателното научен анализ изложени паметниците на древната литература, законодателство, проекти, циркуляри, отчети, доклади, резолюции, конвенции материали, конференции и др Проучването също така обучение и образователни програми, чартъри, учебни книги, график за обучение - .. С една дума, всички материали, Той помага да се разбере характера, произхода и развитието на последователността на конкретен проблем.

Научно-педагогически изследвания не се проведе, което е характерно за учебния процес, без анализ на учебната документация. Източници на информация - готини списания, книги, протоколи от заседания, и за графика на заседанията на обучителни сесии, вътрешни правила, календар и учебни планове учители, бележки, записи на уроци и др ...

Традиционните методи на педагогическите изследвания са разговори. В разговори, диалози, дискусии показаха отношението на хората, техните чувства и намерения, оценки и нагласи. Образователна дискусия като метод за изследване е различни опити за целенасочено изследователя да проникнат във вътрешния свят на събеседника, за да се идентифицират причините за някои от неговите действия.

Разнообразие разговор, новата му версия - интервюиране, прехвърлени на педагогиката на социологията. Тя се използва рядко и не се намери голяма подкрепа сред изследователите. Интервюта обикновено обхваща обществена дискусия; изследовател се придържа към предварително подготвени въпроси, ги поставя в определена последователност.

Преподаване на експеримента - е научно проектирани експерименти трансформират педагогическия процес в условията взети предвид точно. Експеримент - това е строго контролирана педагогически надзор, с единствената разлика, че експериментаторът наблюдава процеса, който той носи подходящо и систематично.

Обучението експеримент може да включва група от студенти, клас, училище или няколко училища. Изследвания може да бъде дълга или къса в зависимост от темата и целта.

Обучението експеримент изисква доказване на работна хипотеза, развитието на тестови въпроси, изготвен подробен план на експеримента, стриктното спазване на плана, точен запис на резултатите, задълбочен анализ на данните, от текста на окончателните заключения. Научната хипотеза, т.е.. Д. хипотеза се подлага на експериментална проверка, решаващата роля принадлежи. Експериментът се планира и провежда, за да се тества хипотезата стана. Research "пречистен" хипотеза, премахване на някои от тях, коригиране другите. Research хипотеза - е форма на преход от наблюдението на явления с разкриването на техните закони.

В зависимост от целите, преследвани от експеримента цели, се разграничат:

1) установяване експеримент, в който разглежда съществуващите образователни събития;

2) скрининг, като посочва експеримента, когато се проверява хипотезата, установен в разбирането на проблема;

3) на творчески, преобразуващи, формиращ експеримент, по време на който конструира нови педагогически феномен.

На мястото на виден естествени (е изследователска организиран опит за изпитване на тази хипотеза, без да се нарушава учебния процес) и лабораторни педагогически експерименти.

Тестване - фокусирани, еднакви за всички субекти проучване, проведено при строго контролирани условия, което позволява да се измери обективно изследваните характеристики на педагогическия процес. От други начини да се тестват различни точност проучване, простота, достъпност, възможност за автоматизация.

Обикновено се използват тестове основни умения като четене, писане, проста аритметика, както и разнообразие от тестове за диагностика на нивото на обучение - за идентифициране на степента на усвояване на знания, умения по всички предмети.

Въпросник - метод за масово събиране на материал с помощта на специално разработен въпросник, наречен профили. Изследването се основава на предположението, че хората открито отговаря на въпроси, свързани с него.

Обогатяване и усъвършенстване на методите за анализ е един от факторите за развитието на науката преподаване.

Крайната цел на всеки педагогически изследвания - определяне на реда, редовността в учебния процес, т.е., законите установяват ... Тя може да бъде определена като фактът, притежаващо постоянна и необходимите връзки между явления.


Упражнение 3. Появата и развитието на педагогиката.

Цел: разбиране на общите предложения от историята на раждането на най-важните педагогически идеи и тяхното развитие.

Въпроси за дискусия:

1. Определяне на обективни предпоставки за възникване и развитие на педагогиката, влиянието на политиката и идеологията на обществото върху развитието на педагогическата теория.

2. Определяне на педагогически проблеми, подходяща за изследването.

Литература:

1. педагогически методи: учебници за студенти PED. в-другар. / Ed. V.I.Zhuravleva. - М: "Просветление", 1972..

2. Смирнов VI Обща педагогика списък, дефиниции, илюстрации. - M: Педагогически общество на Русия, 2000..





; Дата: 06.01.2014; ; Прегледи: 1591; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.052 сек.