Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Лекция №1 на спешността на екологично образование на деца в предучилищна възраст




В нашите класове ние ще говорим за теорията и методите на екологичното образование на децата от предучилищна възраст. И първото нещо, което трябва да го започне с определянето на проблеми, които ще трябва да бъдат решени, за да ни.

Първото нещо, което ще трябва да направите, е да се припомни и изясняване на основните екологични концепции, познанията за които са от съществено значение за правилното избора на материали за класове и за изграждането им.

След това трябва да се определи какво е "екологично образование", за да прецени как това понятие се интерпретира от различни автори.

След това можете да се пристъпи към разглеждането на методите на преподаване на ЕЕ в предучилищна възраст.

Методика на преподаване на EA, както и методите на преподаване на всеки друг обект, е самодисциплина (наука) и има за цел да отговори на няколко въпроса:

Защо се научи? - Отговор на този въпрос, този метод се определя целите и задачите на обучението по предмета.

Какво да научи? - Отговорът на този въпрос е отразен в избора на учебно съдържание.

От друга страна, цели, задачи и съдържанието са отразени в програмите. (Basic или авторски права)

Как да се научи? - Отговорът на този въпрос е даден списък на форми и методи на работа.

Съответно, за това, методология EO предучилищна деца, ние също трябва да се помисли:

- Целите и задачите на ЕЕ

- Разполага с подбор на съдържанието на EO предучилищна възраст

- Съществуващите програми EO

- Форми и методи на ЕЕ.

Първото нещо, което трябва да направите, преди да започнем да говорим за екологично образование - да си припомни редица условия на околната среда. Това трябва да се направи, защото, преподаватели, ангажирани в сферата на образованието за околната среда, често интерпретират тези термини доста хлабаво. За да се избегне това, нека да се обозначи тези термини в адаптирана (донякъде опростена) форма.

Екология - биологична наука, която изучава взаимоотношенията на организмите с обкръжаващата ги среда и помежду си.

Биосфера - един от слоевете на Земята, която е населена с живи организми. Тя включва по-ниската част на атмосферата, хидросферата и литосферата. Определението за биосферен бе дадена на VI Вернадски. В биосферата, всички живи организми са тясно свързани.

Ноосферата. Този термин се среща в редица програми за обучение на деца в предучилищна възраст на околната среда. Ноосферата - е биосферата, променената лицето.

Екосистема. Тя е стабилна общност от живи организми и неговото местообитание, които са тясно свързани. Екосистемите могат да бъдат много различни - от огромния екосистемата на тропическите гори на екосистемите на малък пън аквариум. Терминът предложен от британски еколог A.Tensli. Екосистемите са също отделно биоценоза и биосферата като цяло.

Средата включва както естествена и изкуствена (изкуствени) среда.



Находище. В природата, всеки вид има своя хабитат. Това включва всички на територията, в която живеят, лов, животински движи. За да понесе местообитания - гори, щука - реката, за мравките - малък ръб. Понякога по-нататък местообитанието на дупка на животните - това е погрешно.

Екологичните фактори (фактори на околната среда) - е, на първо място, условията (температура, наличието на вода, светлина, соленост) и, от друга страна, ресурсите (всичко, което тялото консумира или използва за неговото съществуване, например, храни). В детска градина фактори на околната среда често се изучават в отглеждането на растения и в процеса на наблюдение в жилищните части.

The екологична ниша. Използването на тази фраза думата "ниша" води до факта, че много от самите учители са екологична ниша, като един вид отстъп подслон. В действителност, това е определено място в пространството, храната, която се храни с животно или растение, по време, когато той правеше (например, начин на живот разграничи дневни и нощни птици, животни, насекоми). Поради това е невъзможно да се създаде модели на екологични ниши под формата на шкафове или рафтове единици с рафтове, които хостват определени физически общности (в един рафт езерце, а от друга - в гората, и т.н.), както се прави в някои детски градини.

Обществото (биоценоза). Този термин се използва често в програмите за образование в предучилищна възраст, методическа литература. Биоценоза - съвкупност от живи организми, живеещи в дадена област. Примери за биоценоза: гора, ливади, езеро. Има phytocoenosis (растително съобщество) и зооценози (животински). Биоценоза - термин, така че не се каже на децата: "Ние ще отидат за горските екосистеми" - само да им кажа, "Ние ще отидат в гората."

Biogeocoenosis. Терминът е също така понякога се използва в най-методически препоръки за учителите, но тя често се бърка с биоценоза. Biogeocoenosis - набор на известната в цяла повърхност хомогенна природни феномени на Земята (атмосферата, скали, хидроложките условия, растителността, дивата природа, почвените микроорганизми и по света). Това означава, че в допълнение към живи организми, и включва свързани biogeocoenosis компоненти неодушевен.

Ние са дадени, за да се определи най-значимите условията на околната среда, обаче, ние трябва да помним, че когато се работи с деца, тези условия не се използва!

Концепцията за "екологично образование"

Следващият въпрос, трябва да разгледаме понятието EO.

Говорейки за екологично образование в предучилищна педагогика трябва да се отбележи, че тази нова посока, която в момента е все още в процес на етап на формиране.

Дори преди двайсет години за екологията и екологичното възпитание на деца от предучилищна възраст не бе провеждана. В същото време, екологично образование се превърна в един от най-важните направления на предучилищна педагогика и се изпълнява в много предучилищното страна.

На практика всички модерен комплекс, основните програми, подчертани раздели на образование на децата от предучилищна възраст на околната среда. В допълнение, съществуват редица допълнителни програми също, насочени към образованието на децата от предучилищна възраст на околната среда.

Основният основата за тези секции и програми традиционно се формира секцията програма "Въвеждане на децата с природата." Все пак, това е малко по-грешен подход.

Environmental образование - е пряко свързана с науката за околната среда и различните му разклонения. Поради това, въз основа на екологичното образование трябва да се основава на водещите идеи на екологията, като тялото и околната среда, Общността на организми и околната среда, хората и околната среда. Разбира се, тези идеи трябва да бъдат адаптирани към предучилищна възраст.

Какво се разбира под екологичното образование като цяло.

В момента, "не съществува единен и приемливо определение за" екологично образование ".

. Проектът "Национална стратегия за екологично образование в Руската федерация" от 1990 г., дава следното определение на екологичното образование: "По силата на образованието по околна среда означава целенасочено, непрекъснато и сложен процес на човешкото обучение и образование, за да се създаде своята култура на околната среда, ценности и норми на поведение в областта на културното управление на природата и опазване на околната среда, както и на процеса и в резултат на системна асимилация Zun в въздействия върху околната среда, околната среда и последиците от промените в околната среда. "

SN Николаев дава просто определение: ". Екологичното образование съчетава изучаването на природата и нейното опазване, човешкото взаимодействие с природата и околната си среда"

ID Зверев предлага да се помисли за екологично образование като "непрекъснат процес на обучение, образование и личностно развитие, насочени към създаването на система от знания и умения, ценности, морално-етични и естетически отношения, които гарантират екологичната отговорност на индивида за състоянието и подобряване на социалната и природната среда."

GA Yagodyn вярва, че екологичното образование - образование е човек, на гражданин на вселената, могат да живеят спокойно и щастливо в света, за да дойде, без да подкопава основите на развитието и живота на бъдещите поколения хора.

Наред с термина "екологично образование" в литературата (включително предучилищна възраст), понятието "екологична култура" се използва активно. В някои случаи тя се използва като синоним на първото твърдение, в други формиране на екологична култура се разглежда като крайната цел на екологичното образование.

Ние ще разгледа концепцията за "Екологична култура -. Способността на гражданите да се ползват знанията си за околната среда и умения в практиката" Хората, които не са се образували на културата на околната среда, могат да притежават необходимите знания, но не ги прилагат в ежедневието си. Т.е. Вторият вариант, екологичната култура като крайната цел, в резултат на ЕА.

В допълнение към понятието "екологична култура", в програмите и ползите най-често се използва друг термин - "екологично образование".

Тази ситуация се обяснява с факта, че по-рано във връзка с предучилищни децата използват термина "образование в ранна детска възраст", което означаваше, че едновременното обучение и възпитание на детето. Съответно, специален раздел "образование за околна среда" е била разпределена към предучилищното образование.

Въпреки това, през последните години в предучилищна педагогика появи изрази като "предучилищна", "детска градина образователно пространство", "образователни програми", докато те самите детски градини бяха официално преименуван в предучилищно образование. В този контекст, терминът "екологично образование" се заменя с "екологично образование на деца в предучилищна възраст."

Вие разбирате, че понятието "образование" и "обучение" има различни значения. Затова е важно да се помни, макар, че ние говорим за образованието на децата от предучилищна възраст на околната среда, за деца от предучилищна възраст е по-важно от образованието, от ученето. Трябва да се помни не само за подготовка на резюмета на изследвания в областта на образованието за околната среда, но също така и като цяло в цяла учителят (ако той притежава класа, е дали децата на разходка, ако те четат книги и т.н.).

За да обобщим, за пореден път, че терминът "екологично образование" влезе в употреба учители ранното детство сочат едва през последните години и обикновено се използва като синоним на екологично образование.

Терминът "екологично образование" включва образователни процеси, обучение и развитие на деца в предучилищна възраст.

Цели и задачи на екологичното образование на децата от предучилищна възраст

След дефиниране на понятието "образование за околна среда" е необходимо да се помисли за целите и задачите, които трябва да бъдат приложени в хода на нейното изпълнение.

Авторите на различни програми и инструменти, предлагат разнообразие от форми на целите и задачите на образованието на деца от предучилищна възраст на околната среда.

Така, SN Николаев като целта на екологичното образование предлага "образование започна култура на околната среда"

NA Соломон казва за "формиране на определено ниво на съзнателно отношение изразява в поведение, отношение към природата, хората, себе си място в живота"

AV Кралицата, за целите на ЕА разбира, - обучение на отговорно отношение към природата,

NE Orlihina предлага друга цел - образование за нуждите на детето за поддържане и подобряване на природата, развитието на своята креативност,

телевизия Потапова изброява набор от цели в областта на образованието на децата среда, включително точки

- Развитието на доверието на детето по отношение на тяхната околна среда;

са елементарни познания за разликите между живата и неживата природа и възприемане на ролята на човешкия психически и физически труд в преобразуването на органична и неорганична природа;

- Основни умения за комуникация с безразрушителен дивата природа и творения на ума и човешката ръка;

- Разработване на ценности и основите за по-нататъшно образование за правата на човека и етична отговорност.

Този набор от цели, е по-скоро като една сложна задача, защото е твърде подробно. Въпреки това, в колективната работа под ръководството на същия автор, тъй като целта на програмата е посочен - за да подготвят децата за необходимите за пълноценен живот в еко-съзнание възприемането на явленията на света и екологично грамотни поведение в него на XXI век.

За да се реализират тези цели, програма, спонсорирана от EA предучилищна възраст, които се използват в предучилищна възраст за прилагане на екологичното образование.

Защо говорим за различни ЕЕ цели. Говорейки за това е много важно. В края на краищата, педагогът трябва да е от сорта на програми, за да се избере един за тяхната работа. Помогнат за прилагането на този избор, само за да помогне на знанията на целите на програмата. Съотношение на целите и задачите, които ни предстоят през предучилищна възраст, неговото виждане за екологично образование, индивидуалните особености на децата с тези автори ще помогнат за изпълнение на целите на програмата е правилният избор за работа с деца.

Така че, ние открихме, че като образованието на околната среда цели автори често разбират формирането на екологична култура, екологично съзнание, мотивация на определено поведение, отношение и любов към природата.

За да се постигне необходимото за целта на EE за решаване на определен брой задачи, свързани в областта на обучението и развитието на детето.

Помислете за тези задачи:

1 - създаване на система от елементарни научни познания за околната среда, достъпна за разбирането на дете предучилищна възраст. Това знание трябва да бъде насочена основно към стане съзнателно коректно отношение към природата;

2 - Разработване на информационен интерес на естествения свят;

3 - Създаване на началните умения екологично правилни и безопасни за околната среда и за поведението на детето;

4 - образование на хуманно, емоционално положително, нежен, грижовен отношение към природата и света като цяло; развият чувство на съпричастност към обектите на природата;

5 - оформяне наблюдения на природни обекти и явления;

6 - образуването на първоначалната система на ориентации стойност. Това включва възприемането на себе си като част от природата, разбирането на връзката на човека и природата, за разбирането на истинската стойност на природните и разнообразие ценности, повишаване на стойността на диалог с природата;

7 - развитието на елементарни норми на поведение по отношение на природата, формиране на умения за управление на околната среда в ежедневието;

8 - формиране на способност и желание да се запази природата и необходимостта да се подпомогне (за живи обекти грижите), както и на уменията на единицата за екологични дейности в непосредствената околна среда;

9 - Формиране на основни умения, за да се предвидят последствията от някои от техните действия в областта на околната среда.

В зависимост от целта на EA една от следните задачи са от първостепенно значение, най-важното, а други излизат от пътя. по този начин за различните програми са склонни към различна комбинация от тези задачи

EO предучилищна възраст

Формулирането на цели, задачи до голяма степен определя съдържанието на образованието.

Modern екологичното образование като специална зона на предучилищна педагогика в нашата страна се основава на няколко компонента и е значително по-различна от тази в други страни.

Нека да разгледаме тези компоненти:

1. На първо място, това е традиционна за вътрешния педагогиката като цяло (K.Ushinsky, V.Suhomlinsky, Толстой) подходи, които се основават на близък контакт с природата, децата, натуралистични наблюдения, екскурзии. Тези подходи са допринесли за развитието на моралните принципи на детето, способността да се види красотата на природата, за да се чувстват и да го разбере, допринесли за развитието на познавателен интерес. Т.е. Този подход смята, природата като универсална обект за образованието на детето.

2. Друг компонент на съвременния екологично образование са народна традиция. Фолклор, фолклорни фестивали, знаци, игри и приказките на различните народи винаги отразяват особеностите на възприятието на характера на хората и тяхното отношение към него, показа естеството на използване на природните ресурси. Деца от предучилищна възраст винаги са показали, че проявяват и ще бъдат от голям интерес за националните традиции, за игри, приказки, мистерии. Това го прави особено обещаващи използването на елементи от различни култури за екологично образование.

3. Друг компонент на екологичното образование на децата от предучилищна възраст - световен опит. Въпреки това, заемане на чужд опит учение може да се отбележи, не само в предучилищна възраст, както и средната и гимназията.

По отношение на екологичното образование в предучилищна възраст, в момента тя е най-широко разпространена в нашата страна получи US програми и методи, обръщат повече внимание на сетивен опит на детето, способността да се вижда и наблюдава в природата, способността да се оцени неговото многообразие, за да внуши чувство на възхищение и изненада. Най-известният е програмата на "усещане за чудо", елементите на които се използват в работата с деца от предучилищна възраст. Трябва да се отбележи, че чуждестранните препоръки не винаги съответстват на руската действителност, традиции (т.е. не съответстват на първите два компонента, която току-що споменати), и трябва внимателно да се адаптират към местните детски градини.

4. На последно място, не по-малко важно от предходната компонент - е съдържанието на модерна училищна среда. Този компонент е да се гарантира непрекъснатост на екологичното образование между "Предучилищна и първичен" връзката. Все пак, това не означава, че съдържанието и методите на училищното образование на околната среда трябва да бъдат механично прехвърлена в предучилищна.

В началото на 90-те години, при липса на достатъчно преподаватели методическа литература предучилищна понякога се опита да прехвърли съдържанието на учебниците (главно за начално училище), а дори и на методите на преподаване в детската градина. Този подход е довел до загуба на интерес към детските класове и ги претоварва прекалено много информация. Това се дължи на няколко проблема:

- На първо място, на факта, че учителите не са на подходящо обучение и доставка на необходимите знания,

- Друг проблем е пряко свързан с първия, се крие във факта, че недостатъчната информация prepodnosimye деца, адаптирани, педагози са се опитвали да следват стриктно предложените в научната литература условията. Тази информация, както знаете, не е само на разположение, но и излишно за деца в предучилищна възраст.

Всички компоненти трябва да бъдат задължително се вземат предвид при избора на съдържанието на EO предучилищна възраст. Все пак, това не е достатъчно.

Информация в областта на екологията сега е огромна сума. Ето защо е важно да се определят ясно каква информация да предадат на децата, и каква информация е ненужна. Необходимата информация е включена в съдържанието на EA помага да изберете редица принципи.

Говорейки за избора на съдържанието на EO предучилищна възраст принципи ние трябва да помним, че в предучилищна възраст EA - е първата стъпка EO личност, която след това ще бъде продължена в училище. Защо е необходимо това? Това е необходимо, за да отбележат правилно принципите на подбор на съдържание. Като цяло, на принципите на подбор и предучилищното образование в рамките на наследяване се договарят.

За да се постигне това, което трябва да се разгледа принципите на подбор на съдържание, разработени за други нива на образование, и след това да ги адаптира към уточняване и допълване на нови принципи, специфични за нивото на предучилищна.

Важно е да се помни, че в предучилищна знанието играе много по-малка роля, отколкото в следващите нива на образование. Основното, което трябва да бъде достъпна и привлекателна за предучилищна възраст.

Въз основа на това, че е възможно да се идентифицират редица общи педагогически принципи на подбор на екологичното образование на деца в предучилищна възраст, включително:

- Общи педагогически принципи (хуманизъм, научни, систематични и др.)

- Принципи, специфични за екологично образование (предвидимост, интеграционни дейности, и др.)

- Принципите, заложени в нея е екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Ние считаме, че тези принципи по-подробно.

Научното. научен принцип е предназначено да включва в съдържанието на основните идеи EDI и концепциите на съвременната наука. Ние списък на тези идеи и концепции.

Идеи: единството на живата и неживата природа; единството на човека и природата; разнообразието от живи организми и тяхното екологично единство.

Понятия: растения, животни, хора, един жив организъм, на околната среда и др неживата природа.

по този начин научен принцип предполага запознаване на децата от предучилищна възраст с набор от базови екологичните знания.

В екологично образование, този проблем е от особено значение. Както и в редица методически разработки може да се отговори на основните екологични, биологични, географски грешки. Следователно, важно е да се оцени както развитието и визуалните средства от гледна точка на наличието на тези грешки. Неправилно информация води до образуването на детски погрешни схващания за света, а също така нарушава непрекъснатостта на предучилищното и училищното образование.

Например, децата често са в книгите, в различни надбавки, на фигурите, на телевизора гледайки тази снимка: таралеж на гърба си дърпа гъби и ябълки. Съответно 94% от децата в предучилищна възраст твърдят, че таралежа яде ябълки, гъби, орехи, 5% е било трудно да се отговори, и правилния отговор дава само 1% от децата.

Наличност. Друг много важен и тясно свързан в двойка с принципа на научния материал е на принципа на достъпност до определена възраст на детето. Наличност предполага не само на определено ниво на представяне, но и неговата емоционална оцветяване.

Според този принцип в предучилищни програми са избрани на разположение на развитие на знанието от тях в съответствие с характеристиките и възможностите на децата когнитивна активност.

По този начин, в предучилищна възраст децата са в състояние да овладеят основните идеи за природата на обекти. Те виждат само някои от най-забележителните черти на растения и животни. Ето защо, в тази възраст, се препоръчва да се запознаят децата с обектите на природата, които често се срещат в непосредствената им среда, и под надзора на техния учител трябва да посочи малък брой функции.

В допълнение, децата са само началото, за да видите някои от отношението на природата, така че е важно наблюдения показват появата на частни, местни връзки, например:

Дъждът вали - имаше локви по земята

Беше студено - трябва да носите шапка или палто

Децата на средната група може да овладее специфични понятия на обекти. Поради това, те могат да предложат по-разчленени знания за обекта и точката на снимачната площадка на неговите функции; да се даде по-точна информация за начина на живот на животните и растенията и се грижат за тях.

Децата от пет години са готови да овладеят различни съдържателни връзки: морфо-функционални, времето, причината и следствието, че е необходимо също така да се вземат предвид при избора на съдържанието на ЕО.

За деца на старши предучилищна възраст представянето на материала може да отиде на нивото на общи представяния на концепции или предмет.

Например, децата се учат на понятието "риба". В този случай, важно е да се идентифицират такива неща като: "Риба - са животни, които са се приспособили към живот във водата, така че те имат аеродинамична форма на тялото, тялото е покрито с люспи и слуз. Рибата диша през хрилете, плува с помощта на перки. Разполагане на риба, яйца или отлагане на раждането, за да се пържи. "

Деца от предучилищна възраст да се научат на по-сложна (обща) връзка (причинно-следствена, генетична, пространство-време, и др.). Това прави възможно да се свали се говори за по-сложни неща: да им даде информация за екосистемите, тяхната структура, отношението на растенията и животните, човешкото роля в това.

Основният проблем на младите преподаватели в прилагането на този принцип, това е излишък на научни знания и трудностите при представяне на материала, на език, който е достъпен за деца. С опита тя отива, но на първо място, което трябва да гледате внимателно дали сте избрали материала за практикуване на възрастовите особености на децата, и така, как да представи вашия материал за деца.

Например, в една и съща методичен развитието срещнах следната информация, която се предлага на деца глас: ". ... Един слънчев ден 1 хектар гора поглъща от въздуха около 250 кг въглероден двуокис и отделя 200 кг кислород" Този грях на много събития. Ако се вземе като основа за развитието на други, не забравяйте да прочетете и да се провери дали тя съдържа такава информация, която би била неразбираема и е недостъпно за деца.

Ето защо, ние казваме, че не е необходимо да общуват с децата, за да се използва терминологията, че ние говорихме за в началото. Това предполага следния принцип.

Хуманистична. Този принцип се свързва преди всичко с концепцията за екологична култура. От гледна точка на обучението на прилагането му е формирането на нови човешки ценности, която е собственик на основите на потребителската култура, здравето си и иска да водят здравословен начин на живот. по този начин EO следва да допринесе за формирането на идеи на детето за човека като част от природата, подхранват зачитане на всички форми на живот на планетата.

Симптоматичен. За деца в предучилищна възраст, този принцип означава, че в резултат на екологичното образование за децата формира основната идея на естествено срещащи се отношения и въз основа на тези представителства - децата се учат да се предскаже действията си по отношение на околната среда по време на празниците, които работят в природата и условията на живот (рационални елементи ресурси).

В предучилищното образование се дължи на характеристиките на възрастта на образованието на детето се ограничава само до принципа на предвидимост при деца навика и способността да се направи оценка на някои от ежедневните дейности във връзка с околната среда, както и да ограничи своите желания, ако те биха могли да навредят на природата.

Няма нужда да се въвеждат на дете, "чувство за отговорност за състоянието на планетата" (или за околната среда, тъй като често е на разположение!). Достатъчно е, че детето ще се грижи за морското свинче, хранят птиците и отглеждане на растения.

Dejatelnostno. Екологична знания трябва да се помогне на детето да разбере какво трябва да направя, за да се запази околната среда за себе си и семейството си в сряда. Той трябва задължително да участват в управляеми екологично ориентирани дейности. В хода на тези дейности е създаването и формирането на нагласи "дете - среда".

Това е едно нещо - съвсем друго да се проведе разговор за правилата на поведение, и - да се създадат условия, при които детето ще бъде в състояние да прилага тези правила в практиката. Dejatelnostno принцип е в основата на различните екологични проекти, в които участие могат да вземат децата от среден и висш училищна възраст.

По традиция, на този принцип се прилага в лечението на растения, животни, работата на сайта. Въпреки това, от гледна точка на ЕА трябва да се разшири обхвата на тези дейности чрез участието на деца заедно с възрастни (особено на родителите) или по-големите деца в различните действия върху околната среда, оценка на състоянието на къщата си, на двора, в детската градина, групата (например, някои растения растат около нас дали те са достатъчно вода се използва у дома, и т.н.). Този подход ни позволява да направим активност на детето по-смислено и необходимо за него лично.

Integrity. Този принцип отразява цялостен възприемането на едно дете на света и неговото единство с естествения свят. В процеса на работа с деца в предучилищна институции също трябва да бъде изградена на базата на цялостен подход (за разлика от pourochny от училище с преобладаване odnopredmetnogo подход).

съдържание на околната среда може да бъде абсолютно всеки урок в предучилищна възраст - и уроци по математика и върху развитието на речта, моделиране, апликация и така нататък. Това е огромно предимство EO, способността да го интегрира с всеки друг вид образователна дейност в предучилищна възраст.

Този принцип е най-пълно се реализира в програмата "Наш дом - природата", която включва първото приложение на детето в един цялостен свят на природата, и едва след това - за това, което компоненти (вода, въздух, почви и т.н.).

Конструктивизъм. Този принцип е особено важно при избора на съдържанието на екологичното образование е в предучилищна възраст. Употребата му означава, че като примери за деца в предучилищна възраст трябва да се използва само неутрални, положителни или отрицателни-положителна информация (в резултат на което има отрицателно въздействие върху фактите на човешката природа, учителят е длъжен да покаже на детето положителен пример или вероятен изход от ситуацията в процес на обсъждане).

В същото време, това е важно да се подчертае, че тя може да направи себе си детето, неговото семейство, детска градина, дайте примери за успешни решения на проблемите на околната среда, е желателно от непосредствената околна среда.

В момента, специализирана литература, бележки по екология класове често съдържат негативна информация.

Разпространява се от идеята, че страшно и емоционално (със знак минус) да представи информация за детето, резултатът ще бъде по-ефективна.

Вече на възраст от пет деца се говори за киселинни дъждове, които "отровена земя" ( "ужасен дъжд, опасни и отровни", последван от "... листата се обърна жълто, изсъхнала трева, и домати и краставици са черни петна"), говори за "отровен въздух", "вода, която не може да бъде за пиене."

Особено този негативизъм характеристика, когато се разглежда темата за изчезнали, редки животни, растения, които "да умре, умре" и че човек трябва да спаси.

Въпреки това, детето не се дава информация за това как можете да го направите, как хората могат да спестят на "умира земята", и т.н.

Този подход е напълно погрешно.

Ярък пример - плакат в защита на природата, направена учители за изложба в една от предучилищните институции: от едната страна на лист хартия, върху многоцветен фон съставен половината лице на усмихнато дете, от друга страна, на сухо в черно, за да лицето на детето, като разширение, за да продължи череп. Малко вероятно е, че такава пропаганда материал ще има положително въздействие върху децата, по-скоро, че ще ги плашат, причина за отхвърляне на екологични проблеми.

Задачата на екологичното образование трябва да е доста по-различно, а думата "екология" - наричаме децата положителни емоции, интерес, желание да действат, освен среда, красотата на заобикалящия ни свят.

Изобилието на отрицателни факти, представени на същото в един много емоционален цвят, произвежда силно негативно впечатление на детето и може да доведе до развитието на неврози, страхове и външен вид и т.н. Така че, историите на учители, едно момче, слушане на, като убива тюленчета, бе снижена и дори извикаха в продължение на няколко дни. Важно, защото от това, което той преживя - невъзможността да се по някакъв начин да повлияе на ситуацията.

Въпреки неговата важност, този принцип е, за съжаление, не винаги реализира на практика.

Регионализъм. В работата с предпочитание предучилищна възраст трябва да се обърне внимание на принципа на регионализма, не глобализъм. Съгласно този принцип, за целите на екологичното образование трябва да бъде избран обекти и събития, които са достъпни за разбиране на детето, същността на която той може да се научи в процеса на дейностите на децата.

Понякога учителите в учебно съдържание, включват информация за киселинни дъждове, изтъняването на озоновия слой, и т.н. Изучаването на такива глобални проблеми в класната стая изглежда неподходящо. Защо?

Защото всички понятия, свързани с глобалните предизвикателства, остава една абстракция за детето и децата се възприемат с трудност. С глобалните проблеми трябва да бъдат запознати с учители и самите родители, деца също трябва да се запознае с местоположението на предучилищна институция и нейната територия, със собствен апартамент, вила, най-близките паркове, горски или река. И в хода на артикулират секс различни екологични проблеми на обекта.

Просто изглежда неподходящо и знания децата от предучилищна възраст с теми като условия на околната среда в региона ( "Екология на вода или въздух ... област").

принцип регионализъм се проявява в подбора за изучаване на предмети, живата и неживата природа. Препоръчително е да изберете обекти за изследване на типичен главно за тяхната област, регион или област.

Това е един много важен момент, тъй като резултатите от изследванията (Ryzhov) показват, че много деца в предучилищна възраст имат по-добро познаване на животни, флора гори, отколкото живеят в непосредствена близост до тях.

Съвместимост. систематичен принцип е от особено значение в преподаването на деца от предучилищна възраст, тъй като тя насърчава използването на интелектуалното си развитие като цяло. Екологичното образование на децата от предучилищна възраст, този принцип се прилага под формата на познаване на системата и организацията на системата на различни видове дейности на децата. Важно е да се обърне внимание на последователността на усвояване на знания. Всеки нововъзникващите идея или концепция трябва да се основава на предишния.

За съжаление, в повечето предучилищна институции работят по екологично образование извършва редовно, и дейностите на децата не са систематизирани.

Приемственост. Принципът на непрекъснатост предполага, че образованието в ранна детска възраст трябва да има тясна връзка с всички етапи на система за непрекъснато обучение. Трябва да се приемственост в работата на детската градина и колежи в началното училище, предучилищни заведения и за обучение на учители, университети, които обучават бъдещите специалисти, както и в детската градина, в рамките на групата, както и реализацията на целите на екологичното образование започва с по-младата група, и продължава да се подготвям.

Под внимание на принципите на съдържанието на екологичното образование трябва да включва следните екологични области:

- Първото направление е bioecology (класически среда), тази област е предназначено да включва познаване на живия организъм, за връзките между организъм и околната среда, организми и екосистеми, и т.н.

- След посоката на околната среда, които следва да бъдат отразени в съдържанието на EDI е социалната среда (включително човешки екология) Що се отнася до съдържанието на някои от проблемите на социалната екология насърчава осведомеността на мястото на детето в света, развиване на умения за околната грамотни поведение.

Включването на социално направление дава възможност да се запознаят с това как екологично правилно се държат не само в гората, но също така и в града, селото, в къщата деца. В момента, безопасността на околната среда в образователни програми за деца в предучилищна възраст пренебрегвани, докато други въпроси на сигурността, като например правила за поведение по пътищата, са активно изследвани. A предучилищна възраст трябва да знае, че не могат да играят в близост до пътя, не само заради евентуалното сблъсък на колата, но и заради опасността от диша изгорели газове, които ходят в близост до сметището е вредно за здравето, че не всички води, могат да плуват, и т.н.

- Миналата посока приложна екология (опазване на околната среда), изисква включването на информация относно защитата на редки растения и животни, на Червената книга на защитените зони. Не е нужно да предложат на децата да научат наизуст имената на доста голям брой живи организми, които те никога не са виждали и, доста вероятно, няма да видим в бъдеще.

При разглеждане на въпросите, свързани с акцент опазване на природата трябва да бъде поставен не върху запознаване с някои видове редки растения и животни, както и да се запознаят децата с причините за тяхното изчезване. Важно е също така да се обърне внимание на формирането на децата за тяхното поведение, които са необходими за запазването на всички природни обекти (включително на живо). По въпросите за запознаване на децата с дейности по околната среда играе важна роля, както и формирането на емоционалната им връзка с природните обекти считат антураж.





; Дата: 06.01.2014; ; Прегледи: 1666; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.121 сек.