Studopediya

КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Характеристики на паметта на деца от начална училищна възраст

Характеристики младши студент внимание

Възраст характеристика на вниманието на младите ученици - сравнителния слабостта на доброволна помощ. Възможността за доброволно регулиране на вниманието, управлението му в началото на възраст за начално образование ограничен.

Много по-добре на тази възраст, разработен принудително внимание. Всичко е ново, неочаквано, ярко, интересно само по себе си привлича вниманието на учениците, без никакви усилия от тяхна страна. По-малките ученици могат да пропуснат важни и значими моменти от образователни материали и да обърнат внимание на незначителното, само защото те привличат децата с техните интересни подробности.

С нарастването на интереса - основният мотив на принудително внимание, а след това, разбира се, всеки учител се стреми да направи урока интересно и забавно. Въпреки това, студентите трябва постепенно да привикнат да бъдат внимателни и да се съобразяват с факта, че не предизвиква незабавен интерес и не е забавно, или навика да се отнасят с внимание само към интересната част.

До навършване на вниманието особено вярно сравнително малката си съпротива. Първокласници и някои второкласниците не са в състояние да се концентрира за дълъг период от време по време на работа, особено ако тя е безинтересно и монотонно. В резултат на това децата не са в състояние да изпълняват задачата в срок, губи темпото и ритъма на дейност, пропуснете буквите в една дума и думи в изречение. В клас III студенти внимание вече може да се съхранява продължително време на урока. Важно е периодично да променя вида на работа на студентите, организират кратки паузи за почивка.

Процесът на обучение поставя детето в условията, изисквани от него редовните упражнения доброволно внимание, волеви усилия, за да се съсредоточи. Активна работа в клас, ефективна организация на учителя си - необходимите условия за подобряване на вниманието. Доброволно внимание се развива заедно с развитието на социално значими мотиви за учене, повишаване на информираността на тяхната отговорност за успеха на дейностите по обучение.

Памет в ранните училищни години под влиянието на образованието се развива в две направления:

- засилва ролята и делът на вербална и логично, което означава, съхранение (в сравнение с визуално-образен);

- детето майстори способността да се контролира съзнателно паметта им и да коригира дисплей (помните, възпроизвежда, изземване).

Благодарение на възраст относителната преобладаването на дейността на първата система за сигнализация при деца от началното училище по-развита визуална памет с форма, от т.нар думата логика. Те са по-добре, по-бързи и по-силен запомня съхранява в информацията за памет специфичен, събития, хора, предмети, факти, отколкото да се определения и обяснения. По-малките ученици (особено клас I и II) са склонни да Rote с обикновено повторение, без осъзнаване на семантичните връзки в памет материал. Това се дължи на четири фактора:



1) механична памет при деца от началното училище е относително добре развита, и те често са лесно запомняне на материала дума по дума;

2) прогимназиален ученик не разбира какво точно се изисква от него, когато се сблъскат с задачата да запомня. Той все още не знае как да се прави разлика задача запаметяване (това, което трябва да се помни, дума по дума, и че - в общи линии), и учителят често помага на детето в този случай, се ограничава до изискването да се разпространява материалите правилно и адекватно. Правилно и напълно според студента, и буквално означава.

3) младши гимназисти (особено първокласници и втори клас) е с лошо владеене на словото, и е по-лесно да се възпроизвеждат дословно, отколкото да се предадат на общия смисъл на думите му.

4) Много по-малките ученици не са в състояние да организират смислена запаметяване: не знам как да се разделят на материала в логически групи, използване логика, за да разпределят референтни точки, за да се помни, било логично текст план.

Семантичната памет - способността да се запаметява и да възпроизвежда значение, като материал, идеи, факти, разсъждения, логика и разсъждения - идва постепенно, развитие в процеса на обучение. Учителят трябва да се насърчи развитието на семантичната памет, насърчават децата да имат смисъл на материала по-добре да се помни, той реконструира, да изразят в собствените си думи, като се запазва основното съдържание.

Ефикасността е определяна като съхранявате произволна степен на интелектуална дейност по-малките ученици, което е в пряка зависимост от усвояване средства по-млада организация студенти и заключване контрол. Такива средства включват преди всичко способността да разпознават и диференцират мнемоничен задача, т.е. запаметяване задачи:

- Спомням си дума по дума, ако това е важно определение или формулиране;

- Не забравяйте, същността на която могат да се прехвърлят свои думи; Не се опитвайте да се помни, ако този незначителен детайл, и т.н.

Многобройни експерименти показват, че производителността на запаметяване зависи от реализацията на целите и създаването на подходящи хранилища, които се. Мотиви на дейност, която включва съхранение, имат пряко въздействие върху производителността. Ако ученикът се учи един материал с инсталацията на този материал не е нужно да го за по-нататъшно обучение, както и другите материали, от централата, която той ще трябва в близко бъдеще, във втория случай, материалът се запазва по-бързо, не забравяйте по-дълго, и ще бъде възпроизведен точно (експерименти TN . Balarich). По същия начин, това се отразява на инсталацията за продължително съхранение (не забравяйте за дълго време, не забравяйте, завинаги) (експерименти LV Занкова).

Задачата на учителя - за да се образува специфичен запаметяване на настройките на учениците. Учителят трябва да научи по-малките ученици и методите и средствата за съхраняване, семантичен групиране на материала, подготовката и използването на текста на плана като семантичен подкрепа запаметяване, разпределение на оригинални крепости за съхраняване, съпоставя, сравнявайки, свързващи отделните части.

Чувствителен към успешния период запаметяване: 8-10 години, 11-13 години, 16 години, 20-25 години.

Изследванията показват, че ефективен метод за запаметяване е редуване на четене и се опитва да възпроизведе материал памет с самоконтрол, самостоятелно тестови елементи. Наблюденията показват, че повече или по-малко от свое прогимназията студент използва само един прост трик да помните - повторение.

Тя трябва да се развива на учениците и методи за запомняне на материала. Многобройни проучвания психолози са доказали, че по-малките ученици може и да овладеят техники за запаметяване и припомняне на смислен образователни материали. Но ако на учениците от класа (младши, започващи с II) не се преподават тези техники, децата постоянно запазват на нивото на директна отпечатване материали (KP експерименти Maltseva).

<== предишната лекция | Следващата лекция ==>
| Характеристики на паметта на деца от начална училищна възраст

; Дата на добавяне: 01.06.2014; ; Прегледи: 1533; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 66.249.93.206
Page генерирана за: 0.017 сек.