Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Professional позиция учител




Теоретична разбиране на възпитанието - е преди всичко качествена характеристика на професионално мислене, което позволява да се "види" в процеса на моментно събитие, и образователни резултати - в реакция на детето. Влияние на теоретичните възгледи се изразява, под формата на неговото откриване. Това се отразява главно в педагогическа позиция възпитател.

Важна роля в професионалната дейност играе професионална позиция, която определя личното отношение към дейността, която е била на мъжа до себе си в тази дейност. "Човек може да живее професията си само, когато той се опитва да се знае през него себе си, и по този начин той може да донесе най-голяма полза за обществото", - пише Sh.A.Amonashvili.

Professional позиция - това е гледна точка, свързана с целите на тяхната професия и действията, поведение, причинено от тях на; Това е система за интелигентен, със силна воля и емоционално-оценъчно отношение към света, педагогическа реалност и образователни дейности. Professional преподаване позиция, според V.I.Slobodchikova, уникален и единствен по рода си. Тя е едновременно педагогически-личен (открито в някоя среща на възрастен и дете), и образователно-професионален (залепена за създаване на условия за постигане на професионални, педагогически цели).

Заслужава да бъде специално отбеляза, че учителят никога и никъде не се среща с детето като "обект" (ако това е наистина един учител, а не на работника или служителя с "човешкия материал") в лична позиция, той винаги отговаря с друго лице, и в професионален - с условия неговото развитие. С поглед към "гледна точка" и отношението към професията си, със следните характеристики: първа позиция - Remote, че е дефиницията на духовния разстоянието между субектите на взаимодействие. Има три основни функции: "далеч", "близо", "близо". Разстоянието "далеч" означава липса на искреност в отношенията, формално изпълнение на служебните им задължения. Учителят, който е взел от разстояние "близо" - е един от неговите ученици, осъзнавайки с тях творчески идеи.

По-реалистично да се разгледа всичко такова разстояние от учителя в областта на изкуството, спорта и науката. Разстоянието "близо" предполага зачитане на студентите, неформално отношение към професионалните си задължения, приемането на интересите, стремежи като свои собствени студенти. На втора позиция - "подреждане" - описва йерархични отношения между учителя и учениците в тяхното взаимодействие, което означава, че е местоположението на обектите във връзка с всеки друг "вертикална" "под", "над", "на равна основа". За позицията "горе" се характеризира с административен натиск върху студентите, тъй като "тя е малка, неопитна, неумели." Позиция "под" - това е поклонение на природата на детството, страх от намеса в развитието на детето; често учител се превръща в персонала, който се отдава всеки каприз на детето.



Регламент "на равна нога" - признание за човека и на детето, и учители; в този случай се характеризира с взаимно уважение към личността и от двете страни. Само в изключителни случаи, на учителя си позволява да заеме позиция "горе", че е за да се подчини на волята на детето по силата на отговорност и опит за възрастни. Третата позиция - кинетичната ( "Кинетика" - движение), характеристиката поема длъжността на човека във връзка с друг в съвместното предприятие, съвместното движение към целта на "фронт", "задни", "заедно". Позицията на "фронт" изразява ролята авангард на учителя, тоест, той води неговите ученици. Ролята на роба изразена характеристика "назад".

"Заедно": и двете са предмет Strategize съвместни действия за постигане на обща цел. Изглежда недвусмислен избор тук не може да бъде. В основните - учителят "напред" в детайлите - "гърба" като цяло - "заедно" с децата отива за учител на живота, да ги преодолее всичките си препятствия. По този начин, от гледна точка, свързана с целите на тяхната професия на може да се разглежда като стандартното му положение: близо до номиналната, заедно, но малко по-напред. Образователната дейност на учителя действа като основен обект.

То е като предмет на тази дейност се изразява в какво положение - социално и професионално - тя заема. Позиция се определя от, от една страна, на нуждите и очакванията на функции, които прави и осигурява обществото учител; От друга страна, са вътрешни, частни източници на дейност - желание, емоции, мотиви, ценности, мироглед, идеали. Позицията на учителя проявява своята идентичност, естеството на социалната ориентация, тип гражданско поведение и дейност. Като цяло, позицията на лицето се състои от социални и професионални позиции. Социално положение се генерира от това, че отношението на системата, убеждения и ценности, които са се формирали в средното училище.

По време на обучението в тяхната основа е от мотивационна стойност отношение към учителската професия, целите и средствата за педагогическа реалност. Мотивационно-стойност отношение към обучението в най-широкия смисъл на думата в крайна сметка ще изрази във фокуса в сърцевината на личността на учителя. Социално положение до голяма степен определя професионалната си позиция. Но няма еднозначен линейна зависимост, тъй като образованието е винаги изградена на базата на личен взаимодействие. Ето защо учителят, добре знаем, че той се справя не винаги може да даде ясен отговор на въпроса защо е направил това.

LB Itelson даде описание на типичните учител-ролеви позиции на учителя. Учителят може да действа като:

- Informant, ако тя е ограничена до комуникационни изисквания, норми, вярвания;

- Други, ако той се стреми да проникне в душата на детето;

- Dictator, ако той насилствено въвеждане на норми и ценности на съзнанието на учениците;

- Един съветник, ако той използва нежно убеждаване;

- В областта на убежището, ако това е така моли да бъде "точно", се спуска към ласкателство;

- Mastermind, ако има тенденция да покорявам, да запали интересни цели, идеи.

Всеки елемент може да има положителен и отрицателен ефект, в зависимост от отделния учител. Професионално отношение и предлага действия, които предизвикват по-горе характеристики. Обучението позиция - продукт на педагогическо мислене, разбирането на природата на разследването на учебния процес и едновременно измерване на нивото на професионална подготовка за работа с деца. Това е положението, че учителят по-рано взе по отношение на учениците във взаимодействие с тях, и която определя всички последващо професионално поведение възпитател. Това положение, което се състоя на учителя, ще диктува неговия отговор на сгъване, във връзка с положението на децата.

Ако той отива на децата, че тяхната "дисциплина", "победа", "опитоми" малката погрешна стъпка детето е отрицателен си поведение: вик, максима, твърда оценка, нарушение на неговите интереси. Ако учителят е част от група за "работа", "изследват света", "общуват", "постигане на обща цел," най-дребни нарушения на студенти коригирани тихо и кротко, без спиране на общото движение за постигане на общата цел. Разликата е очевидна и професионални позиции обикновено са фиксирани съвсем лесно чрез наблюдаване на работата на учителя, за действията на неговите изражения на лицето, пластмаса, интонации. С цялото богатството на палитрата показва позицията на индивида определен изрично и ясно.

От гледна точка на транзакционен анализ, човек изгражда чат, изберете един от трите вътрешни позиции: родител (инструктира грижи се грижи за контроли); Деца (чакащи за грижа, помощ не поема отговорност); възрастен (предлага да споделят отговорността, демонстрира ангажимент за диалог на равни начала). SD Поляков коментира по този въпрос от гледна точка на преподаване. На първо място, това е малко вероятно детски позиция може да бъде поддържан педагогическа позиция: изчезва същност на педагогиката - за целенасочено въздействие.

Второ, учителят, като правило, ще се стреми да договорените позиции. Има две позиции: родител-дете и възрастен-възрастни. Всеки от тях има свой собствен набор от образователни ефективност. В екстремни ситуации, и в начална училищна възраст - връзката родител-дете в юношеска възраст и млад - възрастен-възрастен. На трето място, по същия преподаване позиция може да се прояви по различни начини.

Хуманистичната позиция в областта на образованието е, че учителят не работи в изолация, "без деца", "не-майка", "нито за обществото", "не за държавата." Той вижда себе си като "във всяка от индивида", и затова се опитва да създаде една общност, знаейки, че общността е създаден на доброволни начала всички хора.

NE Пчелояд смята, че създаването на модерна преподаване учител позиция до голяма степен зависи от развитието на педагогическите способности. Учител - не просто професия, които се излъчват на знания, както и създаването на високо мисията на лицето, на човешката личност в одобрението.

В тази връзка, целта на обучението на учителите може да бъде представен като непрекъсната общо и професионално развитие на нов тип учител. Най-важните професионални качества на учителя са: висока гражданска отговорност, социална дейност, любов към децата, интелигентност, духовна култура, висок професионализъм, необходимо за постоянно самообучение, физическо и психическо здраве, професионалната работоспособността. Професионалната дейност на важната роля на човешките способности. BM Теплов определя способността на следната: способността - е индивидуалните личностни черти, които са условие за успешното изпълнение на една или повече дейности. NV Кузмин счита, че способността на човек да не се наследява, вродена може само анатомични и физиологични особености, които трябва заложби на които лежат в основата на развитието на умения, способността да се развива една и съща. Способности не се ограничават до съществуващата в отделните знания и умения, те се намират в скоростта, дълбочината и силата на начините за овладяване техники и дейности. Има общи и специални способности. Обща способността да се определи най-добри резултати във всяка човешка дейност. Тази способност да умствени операции, за да наблюдава реалността, за да общуват с хора, да усвоят социален опит. Специални способности определят добрите резултати в конкретни дейности: музика, изкуство, математика и т.н., тоест, в професионалната си дейност.

ND Левити с преподаване на способността за разбиране на редица качества, които са свързани с различни аспекти на личността на учителя, които са условия за успешното прилагане на образователни дейности: способността за прехвърляне на знания за децата в сбит и интересен начин; способността да се разбере студентите въз основа на наблюдение; независим и творческо мислене; Agility, или бърза и точна ориентация; организационни умения, необходими за учителя, за да се гарантира функционирането на системата, както и да се създаде добър екип студент.

NV Кузмин заяви, че не всеки учител има поучение способности. Това се доказва от два факта. Първо, не всички професионални педагози успешно се справят с педагогическа работа по отношение на дейността на учениците: дълбочината и разнообразието на знания и интерес към темата, интереса на учениците в предизвикателни раздели на учебния предмет, способността да работят самостоятелно по този въпрос, съставянето и предаването на знания, придобити по същата тема от друга. На второ място, там са професионални учители, които, независимо от отговорното отношение, не постигат високи резултати в педагогическата работа.

По този начин, способността - са индивидуални, стабилни личностни черти, които се състоят в определена чувствителност към обекта, средствата, условията на дейност и намирането на най-продуктивните начини да получите желаните резултати в него. Педагогическите умения са две взаимно свързани нива:

1. отразяващ - проницателен-рефлексивно способност да се справи с обект-предмет на педагогическата влияние и определят интензивността на образуването на сетивен опит на отделния учител. Това ниво включва три вида чувственост ", чувството на обекта" - специална чувствителност към това, което реакцията на обектите на реалността са учениците и степента, в която интересите и потребностите на учениците са съгласни с изискванията на образователната система; "А чувство за мярка и такт" - чувствителност за измерване на промени в личността и делото на ученика под влиянието на различни средства за педагогическо въздействие; "Чувство за собственост" - чувствителността на предимствата и недостатъците на себе си и на други личности.

2. проективни - проективна преподавателски способности обърнаха към методи за влияние върху обектно-темата - на обучаемия, нуждата му за развитието на самоутвърждаване, професионална формация. Проективните способности се проявяват в определена чувствителност към създаването на производителни модели на образуване има гностически студенти по дизайн, комуникации и организационни умения.

NV Кузмин смята, че професионалните качества се формират въз основа на капацитета. Те могат да се формират и тези, които не разполагат с особени способности, но в този случай образуването им е трудно, по-дълго време и не може да доведе до успех. Формирането на професионалните качества на влияние и лични характеристики на дадено лице, начина, по който човек разбира много професионално направление, какви са неговите професионални претенции, т.е. каква кариера човек си мисли сгънати.

По този начин, обобщаване на гореизложеното следва да се отбележи:

позиция 1. Професионален учител-възпитател в - едно от най-важните условия за развитието на личността на детето. Позиция - е единството на съзнанието и дейност на лицето, когато дейността е един от начините за прилагане на своите основни ценности.

2. С поглед към "гледна точка" и отношението към тяхната професия, следните характеристики на педагогическа позиция: дистанционно, "подреждане" кинетичен; социална. Стандартът може да се счита за позиция: близо ал заедно, но малко по-напред.

3. Падеж е важно хуманистична педагогическа позиция на детегледачката. Хуманистична образование - не е само хуманистичен обучение ориентиращ (ориентира детето към хуманистичните ценности), но също така и хуманистичен ориентирано обучение (фокусиран върху детето като основна ценност за болногледач). Това означава, че тя се определя от стойността на цялата йерархия на професионални ценности, педагог учител, тоест, тази стойност определя избора на средства и методи на обучение.

По този начин, цялата образователна дейност, тъй като е проникнато от стойността отношението на учителя към детето: му тяло (физическото здраве), умствено (душевно равновесие) и духовни (безплатно) форми.

4. развитие на учителя на ценна за детето и формулирането на тази връзка в хуманистичен преподаване позиция е важна за практиката на образованието, тъй като позицията се появява тук един вид регулатор на образователна дейност. Тя не позволява на процеса на образование като събитията от възрастен и дете трансформирани в образованието като "инженери на човешките души", когато дейността на обекта има само един учител, и детето действа само като потенциалност, възможност, изпълнението на което зависи изцяло от външни влияния.

5. Изследването на учител-професионална позиция на учителя е важно. Тя ви позволява да разберете: дали съзнателно избрана дейности за обучение на учители (учител или просто извършване задължението си за някой друг, че е просто обслужващи дълга си); професионални ценности, които формират учителите (или стойностите на несъществуващи и учителят осъществява своята работа официално, безразличие).





; Дата: 01.07.2014; ; Прегледи: 3228; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.056 сек.