Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Противообществените ученик поведение




Социално изоставени деца

1. антисоциално поведение студент

2. Идентификация и корекция на нечестност

3. Преодоляване на грубост и лош език

4. Борбата срещу тютюнопушенето

5. Превенция на алкохолизъм и наркомании

6. Афективни деца

7. Децата от семейства с един родител

Под епитет трудно, ние подчертаваме характерната черта в техните форми на живот (както и в педагогически термини) свързана с продължително отклонение от нормата на някои от аспектите на зараждащата личността, причинени от физически и умствени увреждания, дефекти, проявени във формата на сложно поведение.

VP Kashchenko

Детство - подготовка за живота на възрастните. Дали ще е добре организирано, и тогава хората ще растат добри; недобре насочена винаги се превръщат в тежък живот. Тежко детство не винаги е лошо нещо. Bad Детство - бездомни, нелюбезен, в която детето е загубен, пренебрегнат.

Противообществените (от английски език асоциално -., Насочени срещу обществото) поведение - нарушение на правилата и разпоредбите, приети в обществото. Името не винаги е правилно да отразява смисъла. Например, употребата на алкохол и пушенето - доста често срещан норма на поведение на възрастните. И поведението на децата с такива навици ние се отнасят до антисоциално. Затова правилно да наричаме студент асоциално поведение, което не съответства на неговите възрастови особености. Има разлики между асоциално и антисоциално поведение. Човек с антисоциално поведение влезе в активен конфликт с нормите на обществото. Противообществените хора не открито нарушават правилата, те не го правят ограби някого, не убиват, но умишлено се изключват от нормалното общество, стават безделници, безделници, алкохолици, наркомани.

Не толкова отдавна на асоциалното поведение на младите ученици не са имали реч. Конвенционалните шеги, нарушения в училище не са представлявали сериозна опасност за обществото. Но оттогава, както в училище и дори детски градини започва да се обади в полицията тоалети, стана ясно, че компанията е изправена пред нов проблем - на асоциалното поведение на децата. Младежката престъпност е много подмладена през последните години. Антисоциално поведение на младите ученици - естествен резултат от деформираната социална и икономическа система, недостатъците в образователната система, както и липсата на духовност и ниско културно ниво на семейството.

Какви са поведенчески проблеми на децата са антисоциално? Те са много :. Грубост, нечестност, мързел, лош език, неуважение към възрастните, кражба, безредно поведение, скитничество, тютюнопушене, алкохол, наркотици и т.н. Най-често те се срещат в комплекса, и след това едно дете, засегнати от тях, наречен трудно, и след това асоциално , Асоциално - това означава почти граничеща с антисоциално. Шофиране от падане трудно до антисоциално за това: първо, има някои изкривявания, а след това - "потресаващ" ориентация, които могат да отидат в отрицателен, и, накрая, може да се образува стабилна антисоциално личност. Антисоциално поведение се проявява в широк диапазон - от светлина, незначително нарушение на незаконни действия, причинени от дълбок морален пренебрегване.



Първоначално детето става трудно. По-рано тази дума, написана в кавички, сега тя се превърна педагогическата концепция. Проблем Child някой, който е трудно. Това е начина, по който трябва да се разбере какво се случва с него. Трудно е не само за възрастни, но най-вече за себе си. Проблем Child - Страданието, подскача в търсене на топлина и обич, мизерстващи и почти обречена. Той се чувства. Всички трудни деца, като правило, не са имали приятелски и грижовен среда, нито в семейството или в училище. Първо, трудността на адаптация, липсата на капацитет, а след това и нежеланието да учат тези деца е довело до липса на организация, дисциплина нарушения. На фона на моралния незрялост на децата лесно се формира и други асоциални "ръст" - грубост, отсъствия от работа, хулиганство и др ...

Трудно е да се детето. Това незадоволена нужда от него, за да бъде като всички останали, за да бъде обичан, желан, погали. Фактът, че тези деца са у дома и в класната стая отхвърли допълнително ги отдалечава от други хора. Традиционно, основният критерий за изискуемост е трудно за детето в повечето случаи, лошо изпълнение и липса на дисциплина. Това се дължи на трудното положение на детето, в която се намира в училищната общност от началото на проучванията. Основното нещо тук са вътрешните преживявания на детето, неговото лично отношение към учителя, съученици около него, на себе си. Така че, това, което трябва да бъде от първостепенно значение за учители - вътрешен мир, емоционално състояние, преживява едно дете - често е извън обхвата на преподаване неговите дейности. Оттук и официално приемане на детето в категория трудно, но в действителност - неизвестното.

Детето става трудно, правилно отбелязва проф. AI Кочетов, когато има съвпадение, налагането на отрицателни външни влияния (неморално поведение на възрастните, на лошо влияние на улиците на нарушителите), неуспех в училище и педагогически грешки на учителите, на отрицателното въздействие на живот в семейството и семейните отношения. С други думи, детето попада извън обхвата на образованието във всички връзки и се намира в активната зона на неблагоприятни въздействия.

Тя обикновено е трудно да се включат онези деца, които се характеризират с някои отклонения в морално развитие, наличието на дълготрайни негативни форми на поведение, липсата на дисциплина. Трудните деца учат лошо, по-рядко и случайно да си напишат домашното, често пропускат училище. Bad поведение в класната стая, те се борят. Сред тях, много повторения. Тяхното възпитание в семейството "обикновено участват малък. Те растат техните собствени. Често принудени да крадат, просят. Агресивен, ядосан, почти запознат с сенчестата страна на живота. Рано започнат да пушат, пият алкохол, приложен към наркотиците. Израствайки, подхлъзване в организирани групи, извършване на кражба, грабеж, и дори убийство.

Най растеж тревожна тенденция трудно за момичета. Въпреки, че те са по-малко вероятно, отколкото момчета, насилствени, груби и резки прояви на недисциплинираност, но те често са (както и момчета), характеризираща се с неморални действия и прояви, както и измама, истерия, грубост и наглост. Някои момичета показват тенденция към кражба на малките неща, употребата на алкохолни напитки и пушенето. Тези момичета имат нужда, разбира се, особено внимателен подход, такт, приветствайки мекота.

Психолози и педагози са предложени няколко системи пише трудни деца. Почти всички от тях са деца на по-късна възраст, когато детето става трудно антисоциално тийнейджър. Един от най-развитите системи, собственост на проф. AI Кочетов. Той идентифицира тези видове трудни деца: 1) за деца с увреждания в областта на комуникацията, 2) на децата с висока или ниска емоционална реакция (с повишена възбудимост, остра реакция, или, напротив, пасивни, безразлични) 3) деца с умствени увреждания, 4 ) деца с грешен развитието на волеви качества (инат, слаба воля, капризна, умишлено, непокорен, дезорганизирана).

Поради трудните деца образувани антисоциални юноши, чиито професор по психология MS Neumark се характеризира, както следва: 1) циниците; Лидерите на анти-социални групи с настоящата система за неморални нагласи и нужди; нарушава реда и правилата на убеждение и виждат себе си прав; съзнателно се противопоставя на обществеността; 2) нестабилен, не е нужно силни морални убеждения и дълбоки морални чувства; Тяхното поведение, нагласи, оценки са изцяло зависими от ситуацията; изложен на лошо влияние, те не са в състояние да му се опрат; 3) подрастващи и по-големите ученици, които са изтласкани на антисоциално поведение силни лични непосредствените нужди в присъствието на много слаби спирачки; непосредствените нужди (.. В очите на вкусна храна, често - тютюн, вино и т.н.), те са по-силни, отколкото техните морални чувства и намерения, и удовлетворени незаконен начин; 4) афективни деца изпитват въз основа на мненията на постоянно недоволство, че те подценяват, да се засягат, не призная, че за тях несправедливо.

Основните признаци на необичайно поведение на трудни деца Footer D. (1929) смята, склонност към бави - скитничество, измама и с лидерите на формирането на групи, като влошаването на сексуалния живот, колебания в афективно сфера, агресивността и свързано антисоциално.

Няма специални причини за антисоциално поведение при деца не трябва да се търсят, те не са. Те са в нашето ежедневие, в хиляди малки и големи примери за поведение на възрастни. Причини за недоволство от поведението на пълнолетни деца трябва да се търси в себе си, в своите действия, които са представени като модели на поведение.

Децата винаги ще бъдат копирани и копират възрастни. Така че те оживяват и се развиват, като над всички безразборно. С участието на доброто от лошото, те все още не знаят как.

Modern живот е пълна с анти-социална, т. Е. не съответства на изискванията на обществото и морални норми, поведение на възрастни. Постоянно като пред очите ни тези "проби", децата ги поглъщат за даденост, като нещо съвсем естествено. Те често не разбират защо учителят изисква от тях да бъдат учтиви, не кълна се, да не се пуши; в реалния си живот, тези правила са напълно отсъстват. Тъй като това е толкова трудно да се коригира антисоциално поведение при деца. Тя постоянно се подхранва от реалния живот, които се противопоставят морализаторски означава невъзможно.

Причините, поради които едно дете е трудно, а след това и достатъчно анти-социален. Списък на основните:

-vozrosshaya напрежението на живот, повишена тревожност повечето хора: мнозина са склонни да се преразгледат правилата за поведение, опростяването им, поведението на по-голямата част е все по-малко цивилизовани;

-shkolnaya напрежение, изразено в увеличаването на обема и интензивността на обучение, степента на нарастване;

-А Голям натиск върху незрели умове и нерви на студенти причинява несъответствие между това, което детето вижда в реалния живот, и че това, което той е научил, че поиска от него в училище;

-wide гама от различни недостатъци на морално образование - от неразбирателство на моралните стандарти на нежеланието да ги вземе под внимание;

-Intelligent Недоразвитост, емоционална безсърдечие, емоционална глухота значителна част от децата;

-neblagopriyatnaya наследственост;

-defect самостоятелно надценяване на неговото нежелание да се признае обективна оценка и да ги вземе под внимание;

-unstable нервни процеси в благоприятни условия за появата на девиантно поведение;

-Не волеви саморегулация (импулсивност, невъздържаност, инконтиненция);

-asotsialnoe поведение на родителите (пиянство, бори се, наркомания, криминално начина на живот, и т.н. ...);

Това е пълно безразличие към детето, или, обратно, прекомерна контрол от страна на възрастните;

Възрастни -podstrekatelstvo, рисуване непълнолетни лица в група от антисоциално поведение;

-neblagopoluchnoe по време на кризисни периоди от развитието на детето, бунт срещу ограниченията на автономност;

-zamedlennye темпове на умствено, социално и нравствено развитие;

-pedagogicheskaya пренебрегване.

Образователна пренебрегване - това е част от цялостната социална пренебрегване. Ако поставите въпроса по следния начин: дори и само за да обвинявам семейството и училището в асоциалното поведение на децата, че отговорът е отрицателен; вината общество не предоставя за правилното функциониране на социалните институции.

Важна причина за антисоциално поведение на децата са определени вродени биологични характеристики, причинени от наследствеността. Неблагоприятни наследственост комбинира с условията на околната среда - необичайни взаимоотношения и ежедневния начин на живот в семейството, грешки на обучение и образование, и т.н. В крайна сметка, всички тези фактори, действащи в комбинация, се създаде основа за антисоциално поведение ...

Трудните деца - това е винаги изоставени деца, които в момента не се обърне внимание, не се вземат навременни мерки за коригиране на поведението им. В категорията на трудни ученици попадат, отпаднали от нормалния процес на обучение и образование, които не са се развили правилното връзката с учителя, който не намери мястото си в отбора и социално приемлив начин на самоутвърждаване в него. Трудно - деца упорит, непокорен, груб, измамен, мързелив.

Изправителни педагогика трябва да се основава на зачитането на правата на детето, за да бъдат трудни. Трудно е студент не заслужава негативните характеристики, то не съдържа осъждане или порицание. Трудно е - не означава лош, корумпиран, без стойност, или още по-безнадеждно. Трудно е - е студент, който изисква специално лечение, внимание; студент, който трябва да се ориентират индивидуално обучение (фиг 13.):

За да се включи трудни и непокорни ученици. Тяхната бурна дейност, енергични енергия понякога не намирам разумен начин и се появи в шеги, пакости, неправомерно поведение. Лош пример спътници, леност, мързел, липса на грижи благоприятстват развитието на недисциплинираност. За да се преодолее това е необходимо, за да преминете на активността и енергията на децата в интересни, вълнуващи неща, инициативата да ги насочи в правилната посока.

Ако детето не работи с пълна сила, мързелив, празен ход - той е твърде трудно. В нормален и здравословен училище трябва да бъде нормално желанието, необходимостта да се работи, навик на работа. Мързелът се развива в случаите, когато:

-възможност За отдаване под наем за съответния наклон на нервната система, естеството на генетична предразположеност;

-prisutstvuet неразумни образователни тактика на родители, които се състоят предимно в obereganii деца от работа;

не -Teacher забележите и не се насърчават инвестициите и ученик усилия за постоянно критикува само недостатъците на работата му.

За да помогне на студентите мързелив, трябва да:

-podcherkivat успех и целостта на студента (ако наистина има такива);

-vyzyvat при дете приятно чувство на удовлетворение от добре свършената работа;

-postepenno преподават на студентите да намерят радост в умствено усилие, физически труд.

Как да се помогне на трудно? За тази цел е необходимо да се установи дали има смущаващи поведение и това, което те имат характер.

Най-честите симптоми на асоциалното поведение на младите ученици:

-nevypolnenie обещания, пренебрегване на мито;

-vlechenie за удоволствие, тръпката без ограничения и закъснения ( "тук и сега");

-vrazhdebnoe отношение към другите, толерантност за техните коментари, критики на техните действия;

-unstable желания - от бурните страсти до скука, раздразнение, гняв;

-Изключително Егоизъм, себелюбие, недискретност;

-korystolyubie, желанието да отнеме някой друг;

- Използването на сила за разрешаване на конфликти.

От този списък прояви на антисоциално поведение, което виждаме, че една силна и стабилна форми на антисоциално поведение след това могат да се образуват от първоначално безвредни нарушения. Проучванията показват, че сред проявяват анти-социалното поведение в училището голям процент от върховенството на закона нарушители, престъпници, бандити, терористи. Ето защо, ние трябва да се стремим да се предотврати или поне да намали развитието на антисоциално поведение.

Когато коригиране на антисоциално поведение се отнася до трудностите на самите деца, както и начините за преодоляване на тези трудности. На първо място, има нужда от помощ на тези деца в училище, защото е от детето се отнася до изследването, което всички останали от бедата му - сложна връзка с учителя и съучениците, тя постоянно лошо здравословно състояние, ниско самочувствие. Детето трябва да се научи да триумфира, той твърди, известен педагог Владимир Shatalov, и след това свързани причини изчезват.

Изследването на структурата на безплатни деца време и юноши показва, че значителна част от трудно преобладава безцелно занимание. свободното си време - това пасивно удоволствие от слушане на поп музика, да гледате телевизия, безцелно застанал на вратата, се люлее по улиците. Духовната пасивност, тенденция да се вземат удоволствие с минимални интелектуална цена е плодородна почва за развитието на всички видове отклонения. Той заключи, че организацията на свободното време на учениците - един изключително важен въпрос, както и най-доброто средство за превенция на девиантно поведение.

Когато корекция на антисоциално поведение при деца трябва да:

1. да прилагат принципите, стратегиите и тактиките на лична ориентирано образование. Известно е, че образователни мерки успешно прилагани за един студент не може да се получи желаният ефект по отношение на другия. Ето защо, на общите образователни дейности следва да бъдат допълнени от личен елемент. Както твърди AS Макаренко, трябва да бъде обща програма и индивидуални корекции в него. Индивидуален подход изисква избора и прилагането на образователни дейности, които са най-съвместими с не само на настоящата ситуация, но също така и характеристиките на отделния ученик, държавата, в която е в момента се намират.

Свържете се с образованието на целия клас. Възпитание в екипа, чрез екип и персонала трябва да бъде възстановена в пълен размер. AS Макаренко, като призова за изграждане на преподаване и възпитателна работа, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците, говорим за педагогика "индивидуално действие", предназначена за определен човек, с цялата си индивидуална оригиналност. Въпреки това, той подчерта, че индивидуалният подход - не е "Педагогика на пара", без да вдига камера, не "фрагментиран пердашейки с всеки ученик." Индивидуален подход се извършва в екип и с помощта на екипа и в този смисъл обособен допълнение към цялостния учебен процес.

3. За да се знаят и да вземат предвид мотивите действия (мотиви). Различията в мотивите на действие се определя и разликите на образователни дейности, за да бъдат предприети във връзка с това или онова нарушение на ученика. Това отбеляза ученик другар. Можем ли да отговори правилно, без да се знае мотивът на този акт? Разбира се, такъв акт изисква преценка. Но трябва да се квалифицира по различни начини, в зависимост от това дали, например, дали ученикът удари придружител класа за тази забележка, дали реагира на обидата от съученик или, най-накрая, като се опитва да защити момичето, един съученик.

Работата му е да се изгради учител, в зависимост от вида на нервната система училище. За импулсивен, избухлив, раздразнителен необходимо сдържан, спокоен, но твърд настояване. Представителят на слаб тип нервна система - плах, срамежлив, стеснителен ученик изисква поддръжка, специален такт, доброта, насърчение. За тези студенти не трябва да се прибегне до силен и труден експозиция мерки, тежки санкции, остри, гневни оценки.

Различно е тонът в работата с деца от различни типове. Не се сърди, емоционално, в повиши глас, за да порицае студенти, които са склонни към бързо стимулиране, или лесно се подтиска представители на слаб тип. На пръв поглед може да предизвика вълнение, гняв, в последната, а напротив, изпълнен с объркване, състоянието на потисничество и депресия. Оптимальный тон в отношении тех и других — спокойно-доброжелательный, спокойно-требовательный, спокойно-осуждающий.

Необходимо помнить, что школьник со слабой подвижностью (инертностью) нервных процессов не всегда быстро реагирует на замечание учителя, немедленно отвечает на его вопросы. Учитель может сгоряча поставить плохую отметку инертному школьнику, в ответ получить естественную реакцию — обиду, озлобленность, упрямство.

Трудные дети иногда становятся запущенными. Как правило, это дети, у которых уже имеются серьезные отклонения в нравственном развитии, провоцирующие асоциальное или даже антисоциальное поведение. Учитель может легко выделить их по поведению в классе, моральной распущенности, активному участию во всех неблаговидных делах дворовых компаний, где ребята употребляют спиртные напитки, допускают хулиганские поступки, тяжелые преступные действия (воровство, мелкий грабеж и т. д.).

Работу с такими детьми необходимо начинать с тщательного изучения их индивидуально-психологических особенностей, чтобы понять, что же толкнуло их на путь асоциального поведения, каковы причины столь серьезных изменений их личности. Повторим: если воспитатель не распознает этих причин, то он не сможет бороться и со злом. Исследования показывают, что общая причина развития у ребенка отрицательных форм поведения — допущенные на предыдущих этапах ошибки в его воспитании. Даже если первые острые реакции, тяжелые переживания уже исчезли и ребенок ведет себе как будто лучше, как будто успокоился, все равно мы должны понимать, что его отрицательное поведение явилось результатом острых переживаний, вызванных когда-то ошибками воспитания.

Основная причина асоциального поведения — неблагополучие в семье: бытовая и социальная распущенность, нечистоплотность; семейные отношения, где существуют ссоры между родителями, а порой и полный распад семьи. Профессор А.Б. Сахаров в работе «Правонарушение подростка и закон» отмечает, что 90 % несовершеннолетних правонарушителей — это те, кто рос и воспитывался в неблагоприятной семейной обстановке, где родители не уделяли должного внимания ребенку, баловали, покрывали недостойные поступки, где процветали мещанство и обывательщина, грубость и деспотизм, пьянство и нравственная нечистоплотность. В таких семьях дети видят дурной пример родителей, развиваются без семейного надзора, предоставлены сами себе, легко попадают под дурное влияние. Словом, как говорят педагоги и психологи, трудные дети — это чаще всего дети «трудных» родителей.

Изследванията показват, че студентите с различен антисоциално поведение, имат постоянен негативно отношение към училището, въз основа на изоставането в училище, конфликти с учители. Те не се интересуват, за да се научат да четат, те не са се развили необходимостта от знания. В класа на тези студенти се чувстват самотни, те са къщи на други хора, както и други хора в училището. Само в компанията на като антисоциални монтаж, потребности и интереси, те "притежават", те ги призная, където те се намират.

По отношение на социално и педагогически изоставени деца, ние трябва да се говори не за управление на поведението, и на превъзпитание. Тъй като деформацията в развитието на личността е резултат от сложни причини (отрицателното въздействие на неблагоприятни семейни условия, провал в училище, разликата между училищния живот и училищната общност и анти-социална среда), общата стратегия на възпитателен ефект трябва да обхване и семейството, училището и непосредствена близост.

Трябва да се опитваме, доколкото е възможно, за да повлияе на родителите, за да ги насърчи да се преструктурира в рамките роднина - облечен, обръщат повече внимание на децата си. Необходимо е да се действа, а за следващия трудно студент околната среда, се опита да подобри неговата компания, я получите до общността въпроси, и ако това не помогне, тогава се взема студентът от компанията, за да го предпази от лоши влияния. Необходимо е да се опита да премахне образователна пренебрегване, въз основа на колективен здравето на децата, които действат съгласувано с него, чрез него. Правилната организация на живот и работа на трудно дете, включването му в системата на трудовите отношения трябва да се отрази положително му превъзпитание, но не като премахване, премахване на нещо негативно, борбата с недостатъците и пороците, и преди всичко формирането, развитието на положителни навици, черти и качества , внимателно отглеждане на здрави морални тенденции.

Всички външни усилия на учителите няма да дават ефективни резултати, докато студентът не се превърне в упорита работа, за да се установи - в процес на самообучение, не ще се стремят сами да се справят с техните увреждания. Modern педагогика не е без причина изисква повторно комбинират с самообучение. Проблем Child, тийнейджър не трябва да бъде пасивен "обекти" на образователни влияния. Разбира се, лесно Успехът не може да се разчита - това отнема време, постоянство, много подготвителна работа, безкористен труд на учителите.

Какво е важно за справяне с педагогическа занемареност на учениците? Това е, от една страна, на топло, сърдечно, приятелско отношение от възрастните. На второ място, способността на учителя да се идентифицира положителен, какво е личността на всеки ученик, дори в най-трудните, най-пренебрегваните, и разчитат на положителна работа по рехабилитацията му. Без педагогически оптимизъм, който ви позволява да види стоката, дори в най-лошото, без да разчитат на "положителна личност фонд" за успех в оздравителни и реформи мерки не се работи, за да се постигне. Трето, открит и постоянен израз на доверие в моралната сила на трудни деца. AS Макаренко в най-трудните случаи, каза на учениците си: "Аз съм уверен в себе си. Ти не си. " Децата го ценят, когато те имат доверие, въпреки лошото им репутация. Те се надяват, че възрастните ще ги разбират правилно.

По този начин, трудно студент - това не е негативна характеристика. Трудно е - не означава лош, корумпиран, без стойност, или още по-безнадеждно. Трудно е - е студент, който изисква специално лечение, внимание, което трябва да бъде индивидуално ориентират образование. Корекция трудно поведение включва много различни начини, за да влияят на всички сфери на живота.





; Дата: 01.07.2014; ; Прегледи: 1294; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.054 сек.