Studopediya

КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Методи и техники на обучение граматически правилен говор

Целите и съдържанието на работата по формирането на граматическата структура на словото

план

1. Цели и съдържание на работата по формирането на граматическата структура на словото
2. Методи и техники на обучение граматически правилен говор
3. Работата по подобряването на граматичните аспекти на речта на децата извън класната стая
литература

1. Алексеева ММ, В. Яшин Методи за говорното развитие и обучение на деца в предучилищна възраст на родния език. - М., 1997 - Ch. 5.

2. Arushanov А. Формиране на граматическата структура на словото // Предучилищно образование. - 1995 - №№ 7,9; 1996 - №№ 7,9; 1997 - № 1.

3. Arushanov А. игри граматиката и упражнения // предучилищно образование. - 1996 - № 5.

4. Borodzicz AM Методи за развитието на езиковите умения на децата. - Москва, 1981 година.

1. класове в развитието на говор в детската градина / Ed. OS Ushakova. - Москва, 1993.

2. Lions MR Основи на речта теория. - М., 2000 г. - гл. 30.

3. Парамонов LG Говори и пише правилно. - Санкт Петербург 1996

4. Sokhin ФА Психо-педагогически основи за развитие на предучилищното реч. -М, 2002 -. Гл. 5.

5. Turikova I. Ролята на дидактичните игри и упражнения при формирането на граматически правилно реч // Предучилищно възпитание на децата. - 1988 - № 2.

6. С. Zeitlin Lepye глупости // семейството и училището. - 1993 - №№ 10, 11, 12.

7. Chukovskiĭ KI От дух до пет. - Киев 1988 година.

Терминът "граматика" се използва в лингвистиката в два смисъла: то се отнася, на първо място, граматика език, на второ място, наука, набор от правила за думите и промяната на тяхната комбинация в изречението. Техниката на словото разглежда усвояването на деца в реч практика, това е граматическата структура yazyka.Pri формиране на граматически правилни реч на детето е необходимо да се направи разграничение на работата по своя морфологичен и синтактичен страна. Морфология изучава граматичните свойства на една дума, си форма, синтаксиса - изрази и изречения.
Граматика, според К. Г. Ushinskogo - логиката на езика. Всяка форма на граматиката, който изразява обща стойност. Абстрахиране от конкретните значения на думи и изречения, граматика получава най-добиваната ефект, способността да се представям на явлението език. Децата усвояват граматиката чисто практически едновременно оформени и мислене. Това elichayshee значение на граматиката в развитието на речта и психически особености rebenka.Nekotorye на граматическата структура на речта на децата от предучилищна възраст предварително и деца в предучилищна възраст изучават в психологията; по физиология, създаден условен рефлекс основа на граматичните аспекти на тяхната реч. В граматическата структура абсорбира от бебето сами по себе си, чрез имитация, в разнообразна реч практика. живи деца речта забележат постоянни стойности на граматични елементи, морфеми. "Въз основа на това, тя формира обобщен образ на отношенията на значими елементи в думи и словоформи, което води до подобен механизъм за сгъване, който е в основата на езика интуиция, по-специално нюх към граматическата структура на езика" .Rebenok три години вече се радва на такива граматическите категории като пол, брой времето, човек и т.н., използва прости и сложни изречения. Тя ще изглежда достатъчно, за да се гарантира, детето богата вербална комуникация, идеални модели за подражание, така че тя да се изправи за познатите отношения сам, вече включени граматични форми, въпреки че на речника и материалът ще бъде нов. Но това не се случва.
Постепенно владеене на граматическата структура се обяснява не само с възрастта akonomernostyami нервна дейност на детето, но и сложността на граматичната система на езика на английски, особено morfologicheskoy.V руски език има много изключения от общото правило, че трябва да се помни, че необходимостта от разработване на частни, динамични индивидуални модели реч. Например, едно дете научава функция обект се посочва в края на тия, -em: топка, камък (аблатив). При този вид, тя образува и други думи ( "пръчици", "Орлов"), без да знае, че има друг стимул, като другия край. Възрастен коригира грешки, определяне на правилното използване на тия край, -s.
Установено е, че броят на граматически грешки се увеличава значително в петата година от живота, когато детето започва да се използва общо предложение, тя расте активен речник, разширяване на обхвата на комуникация. Re възприемане на думите на детето не винаги имам време да си спомня в новия си граматични форми, както и чрез използване на общи предложение не успяват да контролират съдържанието му и formu.Na цялата предучилищна възраст няма подходяща морфологичен и синтактичен страна на речта на детето. Само за осем години можем да говорим за пълното усвояване на граматическата структура на езика на детето "достига до нивото на училищна възраст на владеене на родния език е много висока. По това време, детето вече е притежание на подобна мярка в целия комплекс граматика система, включително и най-фините действащите закони в руския език синтактичен и морфологичен ред, както твърди и безспорна използването на множество самостоятелни отделни явления, които смилаеми руски език става наистина родния му. А детето става перфектен инструмент за комуникация и мислене. "
Овладяването на граматиката като наука се прави в училището. Още в началното училище задачата на съзнание усвояване на основните граматически правила и закони. В училище децата да образуват поредица от граматически понятия (в състава на думи, части на речта, и така нататък. Г.), те запомнят и да има смисъл на определението (съществително, глагол, и така нататък. Г.), Go граматични термини в техния активен речник. Налице е едно ново отношение към работата на rechi.V върху производството на словото граматическа структура на следните приоритетни области: за да се предотврати появата на граматични грешки при деца, особено в трудни случаи, морфология и словообразуване, ефективно коригиране на грешки, съществуващи в речта на децата, за подобряване на синтактичен аспект на словото, да се развие чувствителност и лихва под формата на реч, за да се насърчи граматичен коректността на речта на възрастните около детето.
В съответствие с това, можете да се набележат (в общи линии) основните цели на работата на всяка възраст etape.V по-млада и средна възраст основно внимание се отделя на усвояването на по-морфологични аспекти на речта: съгласието на думи, редуване на звуци в основите, формирането на сравнителна степен на прилагателни. Помощ децата да овладеят начините за словообразуване на съществителни наставка начин глаголи - с помощта на представки. В по-старата група, в допълнение към това, има подобрение, синтаксис сложност на детска реч, запомняне на единични форми, морфологичен заповед на изключване, асимилация методи за получаване на производни на всички части на речта, включително причастията. През този период, това е важно за формирането на ориентация на детето по посока на звука на думите и повишаване на интереса и критичен подход към формирането на словоформи, като се стреми да коригира речта си, способността да се коригира грешката, необходимостта да се учи граматика normy.Issledovaniyami и наблюдения показват, че най-трудните деца в предучилищна възраст следните граматични форми: 1. Краят на съществителните в родителен падеж множествено число децата padezhe.V предучилищна възраст се добавят към родителен падеж множествено число да OST ги консумират думи, завършващи Жена: "матрьошка", "обувки", "ръкавици", "котка", и т.н. В по-стари .. предучилищна възраст, този тип грешка се съхранява в главната само в определени думи. Ето някои примери за правилни форми (по смисъла на думите, комбинирани) някои трудни думи: портокали, патладжани, мандарини, домати, ябълки; Голф, чорапи, сандали, панти, лист, бричове, маркуч, чорапи, панталони, шалове; чинийки, палачинки, кюфтета, пайове; обръчи, змии; релси shoferov2. Форми за множествено число на съществителните имена, обозначаващи млади животни: гъски, кончета, малките, агнета; упадък на имена означаващи животни: вълк, вълци, пилета, medvedey.3. несклоняем имена използването на съществителни (изброени в референтната последователност на децата на тях): палто, кафе, какао, картофено пюре, пиано, киното, радиото, zhele.4. Роуд съществителни, особено средните: бисквити, ябълка, колела, сладолед, небето. Ние препоръчваме да се обърне внимание на вида на следните съществителни: жираф (м), зала (м), завесата (м), почистване (х) бутон (х), кафе (м), маншон (G), мишка (ж), зеленчуци ( т), кифла (w), домати (т), железопътния (т), сандал (ж), като рамката (х), тюл (m) 0.5. Акцентът в упадък на съществителни: а) постоянен стрес (своето място във всички случаи, последователно): гребла, линия, обувки, детска градина, б) преместване на акцента (мястото си промени с деклинация): на Вулф - Вулф - вълците - вълци; пансион - пансион - борд, табла - табла - табла; - хижа, хижа - бараки; дантела - дантела, дантела - дантела; лист - чаршафи, спално бельо - чаршафи - листовете в) прехвърляне на акцент върху предлога: по главата, надолу по хълма от гората пеша, на pol.6. сравнителната степен на които са прилагателни: а) прости (синтетични) метод е използването му наставка (и), -е, особено scheredovaniem съгласни по-горе, по-дълго, по-скъпи, по-тънък, по-силно, по-лесно по-рязко по-сладко земя-строг б ) от други корени: добро - по-добре лошо - huzhe.7. Образование глаголни форми: а) свързване на глаголи искат да тече (нередовно конюгирана), б) свързване на глаголи със специални окончания за лични форми трябва да се откажат (грешки на децата: "edish питка", "ми dadish"); в) на настоящето и миналото напрегната , наложителни глаголи с редуващи се звуци, особено на: разтриване, горят, давай, давай, лъжа, цитонамазки, къдрене, рязане, скокове, охрана, schipat.8. Деклинация някои местоимения, цифри (грешки на децата: "Две патешки", "две кофа", "изграждане на двамата", "Мене дал") 9.. Образование пасивни причастия. (Деца грешка: "narisovataya", "oborvataya") се наблюдават други, не толкова често срещани грешки, които са характерни най-вече за децата от предучилищна възраст ( "къщи", "в носа", "супа"), понякога те са индивидуален характер ( "Наташа сложи на стола!", "Kisel искам").
В някои райони на детската реч може да се появи грешки, дължащи се на граматическите диалекти Sobienie (за "гъби", "с флаг"). Доставчикът е длъжен да коригира тези грешки.
Морфологични и синтактични страна речта на децата се развиват по едно и също време. Въпреки това, синтактични грешки по-стабилни от морфологични, а понякога дори и записани по време на прехода на детето на училище. Тези грешки не са забележими за другите, се дължи на факта, че децата Olza предимно прости неразпространение и непълни предложения, които са приемливи в устната реч. Доставчикът трябва да е запознат с характеристиките на формирането на синтактични аспекти на речта на деца в предучилищна възраст, за да се знае кои грешки могат да бъдат предпазени децата. Така например, в по-млада и средна предучилищна възраст (четвърта и пета година) децата могат да бъдат пропуснати и пренареждане думи в едно изречение, пропуснати или заменени със синдикатите; те са предимно предложения, които се състоят от субект, предикат, допълнения и много рядко се използва определяне или обстоятелства. Дори до края на петата година на детето не използва обстоятелствата, за причините, цели, децата usloviya.Odnorodnymi предлага членове да започнат да използват постепенно, първо хомогенна субект, предикат, допълнения, а след единни определения и обстоятелства (Таня в лисица инвалидна количка и заек. Той къпят и отиде . бряг кукла и тя носи там имат рокли завършат. - бели и червени ивици по белите й теми са навити в стройни редици, машината) ..
Сравнително лесен за използване за деца, дадени сложни изречения. И тяхното качество се подобри значително през петата година от живота: прости изречения, които изграждат сложни изречения, станала по-често, има хомогенни условия (заспа в реката, а козата дойде, нарязани корема на вълка, а след това постави тухли и зашит) .В на съединение предлага на децата по-често използват подчинен време, а след това - izjasnitelnyh и много по-малко - opredelitelnye.K пет години на детето може да използва офертата на 12 15 думи, но в сравнение с по-ранна възраст, броят на синт aksicheskih увеличения на грешки, тъй като е трудно да се контролира както съдържанието и начина на изразяване mysli.V-възрастните групи от деца от възможността да се противопостави на униформата на присъдата, да използват противопоставящ съюзи (имам пластмасови бутони, а не дървена Тя се отказа от иглата и не остана. - примери за реч на шестата година от живота, деца). Необходимо е да се насърчи детето да използва в речта си slozhnyepredlozheniya с различни клаузи vidov.Suschestvuyut някои функции и дума формация в овладяването на дете. На руски език lovoobrazovaniya съвременен метод е метод за комбиниране на различни по значение морфеми. Нови думи са създадени на базата на съществуващата език в под-бреза-ите-UK-Chik ракети строителни материали). Детето първите и най-магистърски модели словообразуване, лексикалното значение на думите и смисъла на основите на значителни части от думи (представка, корен, наставка, завършващи). Въз основа на практически сравнение дума с други думи има стойности и разпределение на всяка chasti.Protsess деривация си от обща основа интонация - образуването на динамичен stereotipa.Sostoyanie граматичен реч на децата в една и съща група, може да варира, но зависи от няколко фактора: 1) общи психофизиологичните модели на развитие на детето (състояние на нервната процеси, развитие на вниманието, мисленето и др ...), и 2) обемът на знанията и лексиката, фонемното слуха и държавата rechedvigatelnog на устройството; 3) сложността на граматичната система на езика; 4) състоянието на граматичните аспекти на речта на околните възрастни (учители, технически персонал на детската градина, детските роднини), степента на педагогическия контрол върху правилността на речта на детето.
Тестване сесии и индивидуални задачи не слагат целите директни преподаване, така че учителят не използва основни методи на обучение, както и използва само на въпросите и, когато е необходимо, корекция подсказва. На един такъв урок, можете да проверите коректността на използването на деца за няколко проучвания граматичен валидиране време form.Vo в старши и подготвителни училищни групи могат да предлагат следните видове работа: 1) Преглед на изображения от албума: "Говори правилно," О. И. Solovevoy и отговори на въпросите: кой е той? Колко от тях? (патица, патета, прасенца, малките, лъвчета); 2) игра със снимки (Чорапогащи, чорапи, чинийки, портокали); 3) упражнения със снимки "довърши изречението" "Какво не е?": Това трябва да са много ... (стол ). На закачалки много ... (кърпи). Дръж деца палто ...);
4) словесно упражнение "довърши изречението": дължина на лента, въже и още ... (дълга) .Pechene сладко и мед ... (сладко). Моят красив букет, а майка ми ... (красива). Момичето иска да пее една и всички момичета ... (искат да); 5) За да видите снимки: какво играе момиче? (На пианото.) Майка ми в пота много ... (Coffee). Какво правят тези спортисти? (Ран.) А това? Работи) .;
6) играе с плюшено мече ", за": Питайте мечката сложи лист. Bear ... сложи листа). Какво прави един Bear? (поставя.) Това, което направиха мечето? (Поз.) Ние се учим, независимо дали е в състояние ishka лъжа? Bear, ... (лъжа!). Ще отида мечка? Bear ... Go) Продължителност на упражненията за проверка. - 10-15 минути. Това може да се извърши на тези проучвания и през цялата година, включително и тяхното потвърждение с помощта на други граматични форми.
Ако откриване на грешки е индивидуален, учителят се опитва да разбера причината привлечени за коригиране на грешки на родителите на дете, гледане на дневния си реч, привлече вниманието му към правилната форма. Ако типичните грешки (не е необходимо, че правят голяма част от децата), препоръчително е да се прибегне до специални упражнения, за да се коригират тези грешки в goda.Takim, конкретното съдържание на работата по формирането на граматичните аспекти на речта в предучилищна възраст, определени от нормите на руската граматика, характерни особености на усвояването му в предучилищна възраст години, като се вземат предвид реалното състояние на граматичните аспекти на речта в детската колективно.



Основният начин за формиране на граматически правилни реч е обучението, което се провежда в специални класове. Разбира се, във всеки клас учителят може и трябва да се коригират грешки в детска реч. Но от особено значение са тези класове, когато се извършват в специална операция за предотвратяване на негативно качество на речта на детето, интензивна и целенасочена коригирани вече се появява граматическа грешка.
На тези сесии всичко на децата се обръща внимание само на правилната граматическа форма. Игри и упражнения са дадени, обикновено 5-10 минути, така че те са само част от един клас върху развитието на речта. Уроци трябва да се проведат спокойни, жив; педагогът не трябва да използвате граматическа терминология за обясняване.
Едно и също съдържание на програмата се повтаря в класната стая до пълното изчезване на граматическите грешки в речта на децата (в разговорния език може да бъде някаква нестабилност в използването на правилната форма). Най-важната роля на активни методи на обучение, предотвратява появата на грешки, концентриране на вниманието на деца в правилната дума форма или фраза. В първия урок на ръководната роля на извадка от речта учител. Особено подчертано изразен пречи детска част на думата (отива, ние се връщаме). Може би пряка индикация, че разграничава трудна дума от контекста, предложението да го запомним, за да се научи да говори правилно. В по-старите групи подходящи за получаване на мисия мотивационно обучение: "Помислете за едно изречение с думата пиано. Позволете ми да ви напомня, че тази дума винаги е казал едно и също: за пиано, две пиана. Не забравяйте това. В крайна сметка, всеки иска повече auchitsya говорят правилно, без грешки ".В работата по правилен говор намери място и като ефективна техника за сравнение (в сравнение прекратяване прилагателни различни родове, в края на съществителни и така нататък. Г.). Сравнете помага да се прави разлика граматичен ormy и въз основа на тази диференциация да произвеждат обусловено реч рефлекси.
Проводя упражнения на закрепление окончаний, на чередование звуков, воспитатель должен подчеркнуто произносить исходную и образуемую формы: скакать — скачи; махать — машу; носки — носков, но чулки — чулок. Возможно хоровое проговаривание трудной формы.
Если ошибка устойчива и ребенок «не слышит» правильной формы, полезно употребить сопряженную речь, а за ней - отраженную. Находят свое место и такие приемы, как исправление, подсказ.

<== предишната лекция | Следващата лекция ==>
| Методи и техники на обучение граматически правилен говор

; Дата на добавяне: 07.01.2014; ; Прегледи: 650; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 66.249.93.207
Page генерирана за: 0.017 сек.