Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Математическият развитието на деца от предучилищна възраст означава "забавление" математика

Мнението на учителите от 18-19 век. за поддържане и развитие на методи при деца математика pre6dstavleny

Произходът на разработването на методи за математически понятия в деца в предучилищна възраст и етапите на неговото развитие.

Тема 1. Проучване на проблемите, свързани с образуването на математически понятия в деца в предучилищна възраст

Abakan

лекции

Електронна образователна и методичен комплекс на дисциплина

DPP.04 методите на математическата развитие, теоретичните основи на обучението по математика

Предучилищно образование

(A ръкопис)


1. Лекции, разработени в съответствие с работната програма на дисциплината DPP.04 методите на математическата развитие, теоретичните основи на обучението по математика 050704.52 предучилищно образование

2. Developer (и):

Palyaeva Нина G., учител

_____________________________________________________________________________

3. Приема се по време на срещата на КРС предучилищна педагогика, психология и индивидуални техники

06.09.2010g. Минути № 1

Head. CRC предучилищна педагогика, психология и индивидуални техники Василиев, MI


Раздел 1. Съвременни концепции за математически развитие на децата от предучилищна възраст

4. Теория и техника на математическото развитие на децата от предучилищна възраст (20-50-те години на ХХ век)

На дългия път на методи за образуване на математически понятия в деца в предучилищна възраст тя predosnovu като научна дисциплина беше фолклорни: .. A разнообразие от разкази, стихотворения, пословици, поговорки, гатанки, вицове и т.н. В хода на тяхното развитие на децата не само усвоили елементи преизчисляването но също така и способността да се възприемат и разбират промените в заобикалящата ги реалност: натурален, цвят, пространство и време; количествени промени във формата, размера, позицията, пропорции. Тя осигурява естествено развитие при деца определени идеи, изобретателност и находчивост.

В XVIII-XIX век. съдържанието и методите за обучение на деца от предучилищна възраст и развитието на аритметични понятия на размери, мерките измерения, времето и пространството са отразени в напреднали образователни системи педагогически разработени от Коменски, JH Песталоци, KDUshinskogo, LA Толстой и др.

Учителите от ерата повлияни от изискванията на развиващата се практика стигнаха до заключението, че е необходимо да се подготвят децата за овладяване математика в училище. Те изразиха някои предложения за съдържанието и методите на възпитание на децата, най-вече в семейната среда. Аз трябва да кажа, че специалните надбавки за подготовката на децата за училище, те не са разработени, и основните идеи, включени в книги, посветени на образованието и обучението.



Чешки мислител, хуманист и педагог JA Коменски (1592-1670) в програмата за обучение на деца в предучилищна възраст "Родител училище" (1632), включени аритметика: усвояването на сметката в рамките на първите двадесет (4-6-годишните), определянето на по- и по-малките, сравняване на предмети и геометрични фигури (по избор), obscheupotreblyaemyh на мерки за обучение (инча, инча, стъпка фунта).

JH Песталоци (1746-1827), швейцарски учител и демократ, посочи недостатъците на съществуващите в момента на методи на преподаване, които се основават на наизуст целия живот, и насърчавани да учат децата за сметка на специфични елементи, разбирането на операции по номера, способността да се каже време. Предложеният метод включва като ги учите на прехода от прости до по-сложни елементи, широко използване на визуализация, за да се улесни усвояването на номерата на децата. Идеи IG Песталоци, обслужвани по-късно (от средата на XIX век.) Основа за реформи в преподаването на математика в училище.

Иновативни идеи в обучение на деца до училище аритметика изразени руски учител-демократ, основател на научната педагогика в Русия Ushinskii (1824-1871). Той предложи да научи децата сметка на отделните обекти и групи, действия на събиране и изваждане, за да се образува разбиране за това как една дузина разчетни единици.

Сценарист и възпитател L. N.Tolstoy издаден през 1872 г., "ABC", една част от които се нарича "Сметката". Критикуването на съществуващите методи на преподаване, Толстой предложи да научи децата на сметката "напред" и "назад" в рамките на сто и номериране, изграждане на детски практически опит, натрупан в играта.

развитие Методи в детски възприятия за броя и формата на отражение и доразвити в сетивните системи на образование на немски педагог F. Фрьобел (1782-1852), италиански педагог Мария Монтесори (1870-1952) и др.

В тези класически системи на допир образование специално бяха разгледани въпроси от въвеждането на деца до геометрични форми и размери; смятане, измерване, компилация серия от обекти по размер, тегло, и така нататък. д. Ф. Фрьобел видя задачата да преподава по сметката в усвояването на деца в предучилищна възраст поредица от числа. Той е създаден от известните "подаръци" - специална полза за развитието на умения за проектиране в единство с познаване на числа, форми, размери, пространствени отношения. F. Frobel беше убеден, че развитието в предучилищна години, "пространствено" мислене на въображението и създава условия за преход към усвояването на геометрията в училище.

Монтесори, базирани на идеята за самостоятелно развитие и самостоятелно обучение, за да се признае необходимостта да се създаде специална среда за развитието на числа, форми, размери и писмен и устен номерацията. Тя се препоръчва използването на този специален материал: преброяване кутии, цветни мъниста кабели нанизани десетки, десетки, монети и още много други.

Най-ефективно с преподавателска работа Монтесори е прекарал през първата половина на ХХ век. Използването на обучението и образованието на детето материали за развитието на децата се основава на математическо представяне на определен стил на взаимодействие с детето възрастен; необходимостта да се наблюдава поведението на децата в специално създадена среда; организиране на съвместна работа с безплатен детето и т.н. Системата предвижда разработването на Монтесори сфера сензомоторна на детето и в бъдеще -. интелекта. Набляга на важността на своята "златна" математически материал първо се усвоява от детето като набор от мъниста в различни количествени ™, след това - в знака (цифри), а след това - като средство за развиване на способността да се сравни номера. По този начин, системата десетичната да представлява детето видимо и осезаемо, което води до успешен майсторство на аритметика.

Широко представени в "логика и чрез" раздел M. Montessori: изследване на формите, размерите, методите за измерване, определя прожекционни моделиране. Най-интересни са следните предимства: ". Съчетават многото" "форми на ноктите", "Математически Sun", "Сегашният модел",

Като цяло, система за обучение по математика Монтесори започва с сетивни впечатления, и след това да направи преход към разбирането на характера (т.е., частното - .. За абстрактно), вземане на математиката достъпен и атрактивен дори за 3-4-годишни деца.

Така че, напреднали учители от миналото, руски и чуждестранни, както и необходимостта да се признае ролята на първичния математическите знания в развитието и възпитанието на децата до училище, изолирани в тази сметка, като средство за психическото развитие и го призоваха да учат децата възможно най-рано, около три години. Образованието е замислена като "uprazhnyaemost" в изпълнение на практически, екшън игра с използването на визуални материали, използване на натрупания опит на децата в отличителни номера, време, пространство, мерки в различни дейности на децата.

Математическият развитието на деца от предучилищна възраст означава "забавление" забавна математика

В края на XIX - началото на XX век. Те бяха широко разпространена представа за преподаване на математика, без принуда и дидактизма, смешно, забавно, но не прекалено много. Математиците, психолози, педагози са разработили математически игри, са колекции от проблеми мислене, фигури на преобразуване, решаване на пъзели (VA Латишев NN Amenitsky, IP Сахаров, AP Domoryad V. Arena и др.).

Авторите се опитаха да направят ясна изграждането на логика, необичайни задачи, вицове, аритметични пъзели, проблемите, пъзели, задачите да се разделят на цялото на части, и така нататък. D. В хода на решаването на тези проблеми се развие капацитет за правилно мислене, логика и последователност на мисли, остър ум и остроумие , Задачи за изобретателност, находчивост учат децата да използват съществуващите си умения за най-различни поводи zhshni, привикват към самоконтрол, и най-важното - да допринесат за развитието на умения сред децата сами по себе си, за да се намери начин решения.

Редица книги бяха публикувани специално за целите на развитие на способностите на децата, по-специално за "забавна математика" NN Amenitskogo и IP Сахаров. Той предложи оживено и забавно решение на различни практически проблеми и въпроси, които стимулират проява на детска инициатива.

Широко използвани в обучението и развитието на децата по математика игри, по време на които е необходимо подробно и ясен анализ на действието на игра, способността да бъде умен в търсенето на себе си. Значение Математически игри се считат от авторите от гледна точка на развитието на децата интерес към изучаване на математика, формирането на интелигентност, остроумие и находчивост, изобретателност, волеви черти на характера, както и да привикнат децата към умствена работа.

През 20-те години. XX век. драстично разшири мрежата от предучилищна институции, е създаден по принципно нова система на образование общественото предучилищно. Те обсъдиха въпроси, свързани с избор на съдържание, развитие на методи за математически понятия при децата, като основа за развитието на математиката в училище. В онези години, EI Tiheevoy, LV Glagoleva, FN Блехер и други развити ръководства, програми, игри и образователни материали, които насърчават математически развитие на деца в предучилищна възраст.

EI Tiheeva в 20-30-те години. XX век. ясно определена позицията си в областта на математическото развитие на децата от предучилищна възраст. Нови методи и техники за формиране на бази на математически понятия при децата Тя разработени; изясняване на съдържанието на обучение, създаден дидактически пособия: нагледни материали, учебници, учебни помагала за учители.

В становищата на EI Tiheevoy Obshchepedagogichesky отразява възгледите на времето. Той се счита за център на образованието и обучението на деца натрупване на възприятията, усвояването на научните истини от инициатива, насърчаване на тяхното любопитство на ума, създаването на условия, в което единствено дете е това, което той се нуждае, и то придобива правото.

При формулирането на техните собствени възгледи EI Tiheevoy използва резултатите от чуждестранни преподаватели: IG Песталоци, Ф. Фрьобел, Мария Монтесори, и практиката на домашните учители от детски градини. Позиция EI Tiheevoy разкрити и обосновани в неговото предложение за "естествен" начин на развитие на децата. "Естествения" път на развитие се разбира като единственият начин води до нормалното развитие на цифровата и в общи математически понятия при деца.

По този начин се гарантира развитието на математически понятия в съответствие с възрастта и индивидуалните способности на, потребностите на всяко дете. От друга страна, на "естествен" начин разбират като съответстващо на "настоящия момент" на развитието на децата: текущата ситуация и веднага го е възникнал интерес в сравнение, измерване, аритметика, рисуване и аритметични задачи, подлежащи на разпределение на дела. Общо състояние на развитие EI Tiheeva Падеж на детето счита съответните предположения. Поради това, че е категорично против налагането на знания. Според нея, учителят трябва винаги си задавате въпроса: Дали детето готов да приеме тези или други познания (като брой, номера и т.н. ...)? И само в случай, желанието на детето да предложи свое възприемане е, че той е израснал.

До 1939 г. в Ленинград преподава детски градини възлизат на процедурата LV Glagoleva и FN Блехер. LV Glagolev - изследовател, треньор, практика. В редица свои ръководства ( "Преподаване аритметика лабораторен метод" (1919), "Сравнение на елементите в нулева група на училища" (1930), "математика през нула Group" (1930)), описано съдържанието, методите и техниките на развитие при деца на първоначалните идеи за номера, количества и тяхното измерване, разделянето на цялото на равни части.

Методите на преподаване смятане и развитието на числени представяния LV Glagolev препоръчани които разчитат както на монографични и изчислителни методи на преподаване. В всички предимства, тя е разработила, проследена мисълта, че да отида при обучение от номер до номер. Това дава възможност да се оформи идеята за брой във всяко отношение на други числа (монографичен метод).

LV Glagolev пише, че най-важното нещо в процедурата - е изборът и правилното използване на тази визуална помощ, с помощта на които "възприемането на номерата ще имат най-ясно." В горния пример, той посочва камъчета, листа се използват да илюстрират произволен брой. И елементи, като един стол с четири крака, квадрат с четири страни и четири ъгли, котка с четири крака, ще помогнат на детето да възприема образа на броя 4, а не някоя друга.

LV Glagolev насърчава различни методи на преподаване. Това е от голямо значение, всеки метод: лабораторни (практически дейности, които използват нагледни материали), научни изследвания (търсенето ситуации деца прилагането на знания, аналогичен проучен), илюстративен (укрепването на знания, умения в производствени дейности), визуални (демонстрация на нагледни материали). Играта е то се разглежда като метод на преподаване в класната стая. Стойността на Л. В. Glagolev игри вижда в развитието на детско интереси, активност, находчивост и изобретателност, за да ги привикнат към наблюдението, въз основа на развитието на паметта, на разумна критика и осъзнаване на грешките си.

Допълнителни въпроси свързани с развитието техники на математически понятия се правят учител и изследовател FN Блехер (1895-1977). Основната идея на методите за съдържание и преподаване, са изложени в книгата си, "Математика в детска градина и нула лента" (1934), който е първият образователен инструмент и програма за средно и висше образование по математика за съветската детска градина. Тя е публикувана на голям брой ръководства, "методически писма" (1930-1940 GG.), Които периодично се предлагат промени на програмата за развитие на деца математически понятия, методи за организация на упражнения и игри, на изискванията за индивидуално и групово обучение на деца.

Програмата включва обучение на деца в профила разработен FN Блехер, ние използвани данни на чуждестранни психолози, своите собствени наблюдения на времето.

Според съдържанието на обучение, разработена от FN Блехер деца усвоили пространствени и времеви отношения, геометрични фигури, пространствени направления, сравнение техники обектите, методите, оценките на продължителността на времето.

За реализиране на задачите FN Блехер препоръчва използването на два начина: разработване на числен израз на децата в други дейности и да направи специални игри и дейности. Според нея, децата трябва да бъдат активно ангажирани в конкретни ситуации (например, за да разберете колко легла са необходими само, че е купил кукли; дефинират себе си чрез преброяване на календара, броят на дните преди празника); Възрастни изпълняват задачи, които изискват разработването на математически понятия; в игри, в класната стая, за да практикуват във формирането на групи от обекти; за сравнение; преброяване; действайки с визуален материал, за да се направи на броя на по-малките номера; намерят данни, които показват определена сума, и така нататък. г.

FN Блехер смята, че децата развиват количествен представителство следва да се основава както на сметката, и във възприемането на обекти групи. Разработените методи на преподаване то до голяма степен отразява идеите на монографичен метод: продължават да учат от номер до номер, изграждане на обучение на холистичен възприятие на групи от обекти, помнят детски случаи състав на номера (като препарати за проста аритметика), използвайте цифровите фигури, и т.н. ,

FN Блехер е развила не само съдържанието на учебния процес на децата, но също така и на методите, главно игра. Създадена система от дидактични игри все още се използват в предучилищна институции, за да се разработи математически понятия и умствените способности на децата. Какво мислите FN Блехер, образователни игри, въпреки че те са един от най-важните методи за обучение, все още не може да замени друг от неговите форми и методи.

Въз основа на анализа на теоретични и методологични публикации FN Блехер може да се заключи, че той е създаден първият в страната ни дидактична система за преподаване на математика в условията на предучилищна институции.

По този начин, в 20-50 S. XX век. специфични различия в подходите за избор на съдържание, методите на преподаване и развитието на различни учители са наблюдавани (EI Tiheeva, LV Glagolev, FN Блехер). Беше предложено да се развива способността да се движите в пространството и времето, способността за различаване форми и размери, числа и операции с тях, представяне на мерките и разделянето на цялото на части.

Средствата и методите на преподаване са решили, въз основа на способностите на детето и хуманитарни принципи на организацията на неговата познавателна дейност (EI Tiheeva, FN Блехер и др.). В ежедневието на децата, живеещи ситуации се считат за източник и средствата за развитие на околната среда обект игри. Игри-класове, уроци, както индивидуални и в малки групи - като средство за умственото развитие на децата, придобиване на практически действия. "*" Логиката на конструиране на класове (уроци) от предложените децата Л. В. Glagoleva, изучава характеристиките на организацията на обучение в подготвителни класове, той е широко използван в 50-70-те години. и се оправдават по отношение на обучение на деца в предучилищна организации за тип училище-урок. В структурата на класа ясно се открояваше организацията на възприятието, че е обект на проучване, оценка, обозначаването, прехвърлянето възприемат и действията на процеса, независими детски решения на практически проблеми: реми, рисуват, конструира нагледен урок по темата. Разследване AM Leushin насочена към изучаване на особеностите на развитието на идеи за комплекта, включително стойности при деца 2-7 години, отстъпи посока на научните изследвания в тази област на знанието, практическата дейност на учителите да развиват дидактически и педагогически аспекти: съдържание, форми, методи и учебни инструменти.

литература

1. Теории и техники на математическото развитие на децата от предучилищна възраст. Reader / Comp:. А. Михайлов 3, Nepomnyaschaya RL, М. Поляков Навие-Стоукс M:. Педагогическо образование Center, 2008.

2. Shcherbakova EI Методика на обучението по математика за деца sadu.- M:. Academy 2000 година.

литература

1. Amenitsky NA, IP Сахаров Funny arifmetika.- M:. Наука, 1992.

2. игри с мачове. Задачите и забавление. / Comp:. Ulitsky А. Т., Л. Ulitsky А.- Минск воал 1993 година.

3. литературен материал с математическо съдържание. / Comp:. А. Михайлов 3, Nepomnyaschaya R. Ленинград-Петербург:. TSVPO 2005 година.

4. Михайлов ZA Игрални интересни предизвикателства за doshkolnikov.- M:. Курсове, 1989.

5. Отворете математика. / Avt.-статус. MI Калинин, а други-M:. Образование, 2005.

6. теории и техники на математическото развитие на децата от предучилищна възраст. Reader / Comp:. 3. А. Михайлов, RL Nepomnyaschaya, MN Polyakova.- M:. Образователен център педагогически, 2008.

7. Упражнение с Монтесори материали. Къща Мария Montessori.- Рига-Москва: Педагогическият център "експеримент", 1998.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Математическият развитието на деца от предучилищна възраст означава "забавление" математика

; Дата: 01.07.2014; ; Прегледи: 1324; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.05 секунди.