Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Личност социален работник




Не всеки е подходящ за социална работа; Основният определящ фактор тук е системата от ценности на кандидата, който в крайна сметка определя професионалната пригодността и ефективността на практически дейности. Идеята на абсолютната стойност на всяко човешко същество преминава тук от категорията на философски концепции в категорията на основните психологически вярвания, като основа в цялата ориентацията на стойност на индивида. Много от тези, които ще да стане експерт в тази област, може да открие сериозни "разногласия" между техните нагласи и ценности на социалната работа като професия и призвание. В този случай, те ще трябва да се посветят на някаква друга дейност.

Тези, които започват да се овладее тази професия много скоро осъзнава огромно влияние върху нея от фактори като политически партии, икономически условия, демографските тенденции и технологичния напредък. Ето защо, социална работа е била и продължава да бъде един от най-трудните. Тя не винаги е адекватно възприема от общественото мнение и са винаги не добре платени, но това е един от най-одухотворени и благородни човешки дейности.

Стил на социалната работа в резултат на събиране на личните му качества, неговите насоки и интереси стойност, има решаващо влияние върху системата на отношения, които тя генерира. Някои социални работници се чувстват като риба във вода в конфликтни ситуации, а други - в ситуации на сътрудничество и взаимопомощ. Някои умело комуникират с клиентите твърде приказлив, други са успешно намериха общ език с затворена и мълчи. Някои могат да издържат на агресивни, враждебно отношение към себе си, други не. Някои от тях са отзивчиви към деца, други са по-симпатични на възрастните хора.

Следователно, ролята на личните качества на социалния работник е несъмнено велик в своята професионална дейност. Сред тях са такива като хуманистична ориентация на лицето, на лична и социална отговорност, повишено чувство на доброта и справедливост, достойнство и уважение към достойнството на другия човек, толерантност, учтивост, честност, съпричастност, желание да се разбере другите и да дойде на помощ, емоционална стабилност, адекватност на личната самооценка, нивото на претенции и социално адаптирани ™.

Личността социален работник може да бъдат разделени в три групи. Първата група включва физиологични характеристики, които зависят от капацитета за този вид дейност. Вторият - психологически качества, които характеризират социалния работник като човек. Третата група - психологически и педагогически качеството, на които ефектът от личен чар.



Тъй като първата група, които отразяват умствените процеси (възприятие, памет, въображение, мислене), психическо състояние (умора, апатия, стрес, тревожност, депресия), внимание, тъй като е състояние на ума, емоционален и волеви прояви (сдържаност, безразличие, упоритост, последователност, импулсивност) трябва да отговарят на изискванията на професионалната дейност на социалния работник. Някои от тези психологически изисквания са основни, без дори невъзможно качествени дейности.

Други играе, привидно второстепенна роля. Ако някой от социалните работници не отговаря на психологическите изисквания на професията, на негативните последици от това несъответствие може да не се появяват толкова бързо, но при неблагоприятни условия, те са почти неизбежни.

Психологически недостатъци професия е особено силна в трудни ситуации, които изискват мобилизирането на частни ресурси за справяне сложни, често нестандартни задачи.

В работата с хора са необходими дисциплина и внимание, способността за разбиране на клиента, тези волеви качества като търпение, самоконтрол и т.н. Без това да води до психически характеристики на професията на ефективна работа невъзможно.

Най-трудно е за развитието на професията, още по-значим е социално, по-големите блокове трябва да са личните качества, взети като основа за професионална пригодност. Когато става въпрос за специалист социалната сфера, в подбора на персонал трябва да бъдат оценени по-цялостен образ на лицето, до образуването на която играе важна роля, от една страна, опитът в работата с хора, и с друго - инсталацията и стойността на кандидат ориентация.

Втората група включва качества такива психологически качества като самоконтрол, самокритика, самооценка на своите действия, както и стрес-доказателство качества - физически упражнения, едно предложение, способността да превключвате и управлявате емоциите си.

Третата група включва атрибути: комуникативни умения (способността бързо да се установи контакт с хора); емпатия (улови настроението на хората, разкриващи техните нагласи и очаквания, съпричастност към техните нужди); привлекателност (привлекателен външен вид на лицето); красноречие (способността да вдъхновява и убеди думата), и др.

Определението на личните качества на социалния работник изисква подкрепа на теоретичната основа на процеса на професионално самоопределение. Във външната психологическа литература, има много теоретични "конструкции", предназначени да гарантират, че този въпрос правилно избраната професия. Сред тях, теорията на Talcott Parsons, който вярва, че това изисква ясно разбиране за "аз", своите способности, интереси, стремежи и възможности; познаване на изискванията и условията за успех; адекватно съотношение на първите два фактора. Такова разбиране на избора на редица недостатъци. На първо място, трябва да се разбира като моментен акт, който включва опростена представителство на човек, раздяла му от бетон трудовия процес.

Един от най-популярните теории - концепцията на Д. Syupera които счита професионално развитие на човека като един дълъг процес на живота; то се влияе от редица фактори на околната среда, сред които са от първостепенно значение дадено на субективни фактори. От гледна точка на Г. Syupera, процеса на професионално развитие индивидуално особена оригиналност и определя условията, при които това се случва. Въпреки това е възможно да се идентифицират редица типични етапи (растеж, търсенето, закаляване, за стабилизиране и спад). Страхотно място в професионалния определянето на процеса на себеразбиране, той премахва самия човек като професионален работник.

В местна психологическа литература професия избор се изследва от гледна точка на подхода на дейност, разработена в писанията на SL Rubinstein, AN Леонтиев, BF Lomov и други изследвания, който включва анализ на всички психични явления в дейността на обекта. Професионалният самоопределението са важни не толкова обективните фактори (семейство, училище, партньорски групи), както субективни. Един от най-важните субективни фактори, определящи избора на професия, са интересите на индивида.

Тъй като динамична тенденция на личен интерес, описани от редица характеристики: на съдържание, ширина, дълбочина, стабилност. Всъщност професионален интерес се характеризира с висока интензивност на фокус, сила на волята, емоционални преживявания. На това ниво, предмет решава да превърне своето "хоби" в професия. В образуването на професионални планове важно място принадлежи на способността му, за да се вземат предвид при избора на кариера. По този начин, социалната работа като професия изисква задълбочено обучение и непрекъснато усъвършенстване на специалисти в тази област.

САЩ Национална асоциация на социалните работници е разработила професионални стандарти, които управляват социални работници, и е разработен на етичен кодекс на социален работник, който определя нейните основни задължения:

Социален работник помага на хората в професионален план, така че той трябва да има умения за педагогическа дейност. Знанията и уменията на социалната работа, представляват основата на педагогическата култура на експерта на социалната сфера. Някои от нейните структурни елементи да включва и психологическа и педагогическа ориентация на лицето, преподаващи способности и умения, изкуството на бизнес комуникациите и културата на официална поведение.

Предпоставка за формирането на педагогическата култура на социалния работник е своите преподавателски умения. Техните наклонности се считат вродени. Те се проявяват в човешкото склонността да се работи с хора, за да им покаже интерес, търпение, издръжливост и т.н. Но все още не заложби на способности, но само анатомични и физиологични характеристики, които лежат в основата на тяхното развитие. Подобно на способността всяко друго лице, те могат да станат по-качество-формира, ако човек постоянно се работи по тях. Обучението способност предполага ред, като педагогически наблюдение. Тя се проявява в способността да се характеризира обекта, идентифициране на неговите силни и слаби страни, за да се предположи, реакция на клиента да го засегне, и т.н. Добре развита педагогическо наблюдение е силна, съчетана с дара на преподаване далновидност. Точна диагноза на състоянието на клиента - само оригиналния аспект на въпроса. Социалният работник трябва да видим крайния резултат, резултатите от предприетите действия. Работа с един мъж, той трябва да се предвидят последствията от своите действия и ги предвиди предварително. предвидливост учител помага да се симулира фазите на работа, се вземат под внимание основните проблеми и възможни противоречия.

2. professiogram (от латинската Professio -. Професия, Грамма - пиши) - описание на характеристиките на дадена професия, разкриващи спецификата на професионалната работа и изискванията, които се прилагат към специалист. Той включва описание на технологичните, икономическите и социалните условия на труд, както и психо-физиологичните изисквания на професията на лицето. Има два вида professiogram: professiokarty и пълен professiogram.
Professiogram описва психологически, промишлени, технически, медицински, хигиенни и други характеристики на специалност, професия. Това показва функциите на професията, и трудности в своето развитие, свързани с някои психофизиологични качества на лицето и организацията на производството. Тя включва psychogram - портрет на идеала или типичното професионално, формулирани от гледна точка на измерване свойства психологически. Психологически professiogram, получена в хода на психологически анализ на професионална дейност. Professiogram сме специалисти по човешки ресурси във връзка с ръководителя на съответните отдели на определена професия, длъжност и отразява:

- Изисквания към официалните задължения на работника или служителя;

- Изисквания за работното място;

- Възможните начини за по-нататъшно професионално маршрут на работника или служителя;

- Възможности за професионално обучение, преквалификация, обучение и т.н., т.е., всички от специфичната позиция по отношение на спецификата на тази компания ....

Professiogram трябва да се развива в продължение на конкретна методическа схема: професия → професионално значими нужди на служителя → професионални качества → ниво на изисквания за съответната професия психо-физиологичните свойства (PPS) → изследователски методи → класиране ниво на развитие на SFC → стандарти за оценка PVK на → psychogram → професионален подбор и адаптация на служителя → предсказване на професионалната си маршрут → видове и форми на допълнително обучение (преквалификация, умения) .Vydelyayutsya следните разработване на методология принципи professiogram:

а) последователност - в professiogram трябва да отразява спецификата и значението на конкретни позиции в структурата на фирмата, както и евентуален маршрут от професионалисти;

б) целостта - оценка и анализ на професионално-важните качества на дейността следва да се извършва в психо-физиологични, психологични, информационни и психически аспекти на личността;

в) практически - резултати от проучвания за изпитване трябва да бъдат направени в термините, използвани в практиката на приложен психофизиология и инструментални методи трябва да бъдат максимално одобрена за използване в областта на бизнеса;

г) научни и модерност - изследователска методология трябва да се развива като се вземат предвид най-новите научни концепции, методи и знания;

г) ефективност - резултатът трябва да се предлага практично решение на проблема за работа с персонала на фирмата в условията на конкурентен пазар борба.

Важна част е professiogram psihogramma- описание на психологическите характеристики на конкретна професионална дейност, комбинирани психофизиологични и личните качества на работника или служителя са важни за успешното му изпълнение.

При събирането psychogram изисква комбинация от знания и опит и професионален специалист psihodiagnosta кой знае професията - това е основната трудност. Psihodiagnosta трябва да се потопят в атмосферата на компанията, може да получи подробна експертни съвети по специфични дейности. Често psychogram психологически услуги са от порядъка на конкретни фирми, в които работата с персонала, изтеглени на сегашното ниво. Също така, тази работа може да се постигне и психолози специално обучен персонал на компанията, в сътрудничество с ръководителите на отдели.

В квалификациите характеристика на социален работник е документ, в който следва да се отрази на личните и професионалните качества на един работник. Необходимо е този документ, в случай на сертифициране на служител, а е възможно промоция, за да се определят конкретните задължения, или ако е необходимо, за да се вземе решение за дисциплинарно vzyskanii.Sostavlyaetsya е шеф на компанията или на конкретно лице, в състояние обективно да оцени служителя. По-специално, да изготви отговор на квалификацията на социалния работник воля познаването на основните правила, прилагани при изготвянето на тези характеристики. На първо място, е необходимо да се разгледа съдържанието на работата, за да разкрие най-важните характеристики, които определят основните изисквания за квалификацията на социален работник. Такова проучване е в състояние да допринесе за обективно да анализира цялата информация за работата на социален работник.

В квалификациите характеристика на социалния работник е написано на стандартен лист с формат А4 и се състои от четири части: хедъра, пълни с лични данни на служителите. После посочи лични и бизнес качества особено по отношение на извършената работа. Личните данни, съобщени до пълното име, фамилия, бащино служител, дата на раждане, училище и когато той завършва, специализиран работник. Основната част започва с описание на това колко дълго работи даден служител в предприятието, което мнения държеше и държи сега, изброява курсове за обучение, ако те са се случили. Освен това, в основната част анализира дейността на социален работник, е пряко свързано с изпълнението на длъжностните характеристики: работата му да се идентифицират хората, нуждаещи се от социални услуги на територията, която обслужва. Описва подробно какво е предоставена вид помощ и колко добре да инвалиди и възрастни хора, с които той работи, по-специално, да им предоставят основни стоки, помощ в домакинството, съдействие при получаването на медицински грижи и dr.Ukazyvayutsya всички налични персонал награди и стимули. Описани подробно в качеството на символ, който да му помогне (или помощ), за да се постигне ефективност на работа. Включване на лични качества, които характеризират социалния работник като член на персонала. Пълен набор от фрази за производство на характеристиките на квалификационните характеристики на признаци, които показват данните, управителят на персонал (или лицето, което е било). Уверява характеристика печат и подпис на ръководителя на организацията.

3. Професионална компетентност на социалния работник - е специфичен индивидуален капацитет, необходим за ефективно прилагане на специфични видове социална работа въз основа на някои от професионално значими личностни качества, знания, умения и ценности. От нивото на неговото развитие до голяма степен зависи от успеха, постиженията или неуспехите в работата на социален работник. Professional и специална компетентност, насочени към развитие на професионалните умения. Професионални умения на социалния работник е колекция от свойства, които отразяват степента на неговата или нейната квалификация, знания и умения, готовността и способността на изпълнителните набор от мерки за социална защита на населението.

Същността и традиции на професионализъм в социалната работа се определят от много фактори, като например икономически, социологически, психологически, етични, културни или друг характер. Професионализъм отразява радикални промени в ролята на социалната работа в общността, което се разглежда като реакция на негативните промени в страната.

Известно е, че професията - готовност за изпълнение на социалната и целенасочена дейност, промяна на социалния свят на човека и мобилизиране на максималния потенциал на всеки човек за решаване на сложни проблеми, да реагират адекватно на промените в обществото и личния си живот.

Съдържанието на професионалната дейност на социалния работник определя неговите функции се извършват в съответствие със законовите, подзаконовите и, разбира се, в съответствие с разделението на труда в сферата на социалната защита на населението, като цяло, социалната сфера на обществото в широк смисъл. В професионалната работа на социалния работник се състои от взаимно свързани и взаимно допълващи личност, функционална и материализира, патентовани съставки.

Професионализъм в социалната работа - постепенно се поддържа от високо ниво на знания, умения и професионални умения, предоставяне на квалифицирана помощ на хора в решаването на техните проблеми в живота, за да се постигне високо труда и rezultatov.Professionalizm социален работник се характеризира с него:

- Professional призвание;

- Deep мотивация за изпълнението на труда в различните му модификации;

- Духовните и морални качества, склонността да се работи с хора, социални и генетична предразположеност да се работи с този човек;

- профессионального мастерства;

- объективно-критического отношения к своей деятельности;

-профессиональных знаний и профессиональных умений;

Социальная работа объединяет в себе и призвание, и профессию, поэтому профессионализм может измеряться степенью гармонизации этих составляющих, их целостностью и системностью. Профессионально-личностное становление и развитие специалиста по социальной работе предусматривает формирование профессионального призвания, получение профильного образования, формирования профессионального мастерства и развитие духовно-нравственных качеств, а также навыков саморегуляции и самосовершенствования. Профессиональное мастерство как составная часть профессионализм в социальной работе представляет собой совокупность следующих качеств специалиста, отражающих степень его квалификации, уровень знаний и навыков в осуществлении комплекса мер по социальной защите населения:

- высокая квалификация работника, прошедшего специализированную подготовку и обучение, обладающего устойчивыми навыками в области работы с разными категориями населения, умело и эффективно применяющего на практике современные технологии в области социальной работы;

- высокая компетентность и соответствие действий требованиям государственных стандартов в области социального обслуживания;

- максимальное использование знаний и умений в области социальной работы в сочетании с индивидуальными способностями;

- надежность и ответственность, адекватная реакция на социально-экономические изменения в обществе;

- умелое использование достижений социальных наук и социальных технологий для гармонизации отношений в социуме;

- умение завоевывать доверие клиентов и коллег, отзывчивость, влияние на людей, рефлексивный подход клиенту и его проблемам.

С други думи, професионални умения - е на нивото на владеене на индивида като негов специалитет, неговата професия; Това е показател за запознаване на социалните работници за професионализъм в социалната работа. По този начин, взаимодействието на социалния работник и клиента се формира със следните основни принципи: · Всеки човек е ценен за неговата уникалност, които трябва да бъдат взети под внимание и се спазват; · Всеки има право да себеактуализация; · Социалните работници са ангажирани с принципите на социалната справедливост; · Социални работници всичките им знания и умения се използват за подпомагане на лица, групи, общности в тяхното развитие, за решаване на конфликти между индивида и социалната среда. Социалните работници помагат на всеки, който се обръща към него за помощ и съвет, независимо от пола, възрастта, наличието на физическо и умствено увреждане, социална класа, раса, религия, език, политически възгледи, сексуална ориентация. Социалните работници зачитат основните права на лица и групи в съответствие с Декларацията на ООН за правата на човека и други международни конвенции, установена въз основа на Декларацията. Социалните работници спазват принципите на личната неприкосновеност, конфиденциалност и отговорно използване на информация в тяхната работа. Социалните работници спазват оправдано поверителността дори когато законодателството на тяхната страна е в конфликт с тези изисквания. Социалните работници работят в тясно сътрудничество със своите клиенти в тяхна полза, но не и за сметка на други; Социалната работа е в противоречие с пряка или косвена подкрепа на лица, групи, правителствени агенции, използващо тероризъм, изтезания или други действия, насочени към притеснението на хората.

4. Проблемът на професионалните рискове в социалната работа още е актуална и малко проучен. Нека да се изправи само, че постоянен стрес, който получава социален работник в процеса на комплекс социално взаимодействие с клиента, непрекъснат поглед върху социалните проблеми на клиента, лична несигурност, и други морални и психологически фактори имат отрицателно въздействие върху здравето на социалния работник, който е един вид емоционална донор. Признаците на този негативен ефект са: чувство на емоционално изтощение; наличността на враждебност към клиентите; наличието на психосоматични заболявания; нарушение на апетит; отрицателна самооценка; увеличаване на агресия и чувство за вина, и др. Очевидно е необходимостта от привличане на вниманието на обществеността, правителствата и социалните работници сами с проблема за превенция на професионалните заболявания и рехабилитация на социални работници.

Социалните работници имат добро разбиране на професионалните рискове, социално-психологически и биологична природа, да има информация за това как да се предотвратят подобни заболявания, за да реагира на присъствието им. Социалният работник трябва да е наясно с различните форми на психологическа криза в един или друг етап от своята работа. Най-важната задача на органите за управление, която отговаря за социалните услуги и центрове за обучение, които предоставят обучение и преквалификация на социалните работници - не само ги подпомага в професионалното развитие и популяризиране и опазване на здравето, социални работници, профилактика на професионалните заболявания, консултации по отношение на професионалната рискове в социалната работа. Важно е да се подобри психологическата култура на социални работници и провеждане на психологически тренинг, консултации с тях. Социалните работници имат добро разбиране на професионалните възможности и ограничения, винаги се прецени тяхната психофизиологично и трудов потенциал.

Важна роля в развитието на професията, достигайки върха на професионализъм играе умело използване на стойностите на физическото възпитание, гаранциите за запазване и укрепване на здравето, физическото и духовното развитие, моторни фитнес като най-важните компоненти на професионализъм.

Професионалните дейности на специалист опит значително емоционално и физическо натоварване, които се отразяват на здравето, физическата годност и здраве. Във връзка с това, формирането на физическа активност, поддържане и подобряване на здравето на бъдещото експерт по социална работа трябва да се разглежда като един от аспектите на постигане на адекватно ниво на професионална готовност и да допринесе за разтвора с помощта на социалните проблеми "клиенти". Следователно, можем да предположим, че на етапа на обучение в гимназията най-пълната колекция от всички проблеми, свързани с ролята на физическата активност, запазване и укрепване на здравето в живота на индивида и обществото във формирането на адекватно ниво на професионална готовност, тя се проявява в обучението на специалисти в социалната работа. Физическата активност е важно условие за ефективно професионалната дейност на специалист по социална работа.

Успехът на професионална кариера, свързана с човешкото здраве, много внимателно, и кариера въздействие върху здравето и здравните кариера взаимно. От една страна, липсата на нарушения в състоянието на здравето не ограничава професионална пригодност, изключва "Здраве" пречки за професионално развитие и социален успех. Все пак, успех в кариерата, бизнес дела е един от най-важните източници на положителни емоции и самостоятелността - основният "доктор" за всяко физическо или психическо заболяване.

Първият вариант - невъзможността поради физическо увреждане или заболяване, за да изпълни необходимите работни функции (например, страда от заболяване с внезапна загуба на съзнание не е в състояние да изпълнява работата в движещи се части, например в машината).

Вторият вариант - необходимостта от премахване на влиянията върху организма, което може да предизвика влошаване на съществуващи здравословни проблеми. Такова влияние се нарича Противопоказани професионални производствени фактори.

Климат и метеорологични условия значително влияят на физиологичните процеси и работата на всички вътрешни органи. Статус на дихателната система, сърдечно-съдовата система, наличието на заболявания на кожата - това е, което ви трябва на първо място да се търси при избора на професия с дълъг престой на открито, в студена стая или в гореща магазина. Заболявания на нервната система, слухови - ограничението в избора на професии, които са придружени от шум и вибрации.

Особено внимание следва да се обърне на тези въпроси, ако периодът на практическото усвояване на професионални функции, необходими на юношеството. Лекарите знаят колко често млади хора, и често жените надценяват силата им и способности. Те си мислят, че могат да се справят с всяка ситуация и да поемат прекомерни натоварвания. Понякога това води до значително натоварване на силите си, появата на нови и влошаване на съществуващи заболявания.

5. Системата за обучение на социални работници в чужбина.

Подготовка на социалните работници в Съединените щати.

В Съединените щати, има много практики, теории в работата професията социално. Относителните предимства, заслугите на различни теории и методи за дълго време обсъждан на академични форуми. Въпреки, че училищните социалните работници могат да променят фокуса си или специализация, те трябва да зачитат основните елементи в шест области на учебната програма, както е обсъдено по-горе. За подобряване на качеството на образованието на социалната работа училища трябва да бъде на Съвета на обучението по социална работа (концентрация). Тази организация не налага специфични теории и методи. Въпреки концентрация периодично прави преглед на учебната програма и курсове, предлагани от всяко училище на социалната работа, за да се увери, че всички необходими елементи, които присъстват и в училище отговаря на стандартите на концентрати и професионализъм изисквания.

В основата на учебния план трябва да бъде на знанията и обучението в шест области - човешкото поведение в социалната среда, социална политика, теория и практика на професията, научните изследвания, ценности и етика, както и поле praktiki.V Съединените щати има така наречената Национална асоциация на социална работа, в която структурата Съветът действа на обучението по социална работа. Този съвет е най-големият орган за акредитация на социалната работа училища.

Обучение за професионална социална работа се извършва в САЩ на студентски или следдипломни степени на висшето образование. Целта на учебната програма на равнище бакалавърска степен - да подготви студентите за прехода към следващото ниво в получаване на професия. Тези ученици имат възможност да практикуват в агенции и организации, както и да бъдат под надзора на опитни praktikov.Posle край на главната обучението на студентите в един или друг начин с дисциплината на учениците да придобият следдипломно образование Завършил образованието professii.Tsel - подготвят човек за да се гарантира, че тя става независима лекар, опитен техник. Следдипломно обучение обикновено трае 2 години. Първата година е посветена на по-задълбочено изучаване на теорията и практиката на професии. Втората година се използва за специализация в методи и тяхното валидиране на практика.

Някои специалисти избират нататъшна специализация. Възможно е да се подготви докторска степен по социална работа. За докторската програма няма официални стандарти. Аспирантурата подготвя човек с професионален опит, за да нататъшна специализация, предоставяне на по-големи възможности за научни изследвания, както и да образова другите в колежи и университети.

За получаване на бакалавърска степен е необходимо, че специална комисия по искане на ученика, проведено с него интервю и изпитването, проверката основната му познания. Бакалавърски включва обучение в продължение на 4 години на програмата, която включва като основен база на инвариантни елементи от следните 6 области на специализация: човешкото поведение в обществото, социална политика, теорията и практиката на ценности и етика по социална работа, изследвания и практика.

За да се превърне в господар ви трябва, разбира се, има бакалавърска степен, както и практически опит в социалната сфера. Магистър включва обучение в продължение на 2 години. Специално внимание е отделено на периода на специализирано проучване на теми: социална политика, социалната икономика, социалното право, социална психология, геронтология и методи по социална работа.

Получаването на докторска степен изисква разработването на изследователски умения на бъдещите лекари, и получаване на дълбоко теоретични знания. На докторантурата последните 2 години и завършва с писането и защитата на докторската си дисертация. Общо цялостната "студент опит" разполага с 8 години на интензивни образователни дейности.

На следващо място, след получаване на подходящо образование в редица държави, изисквани от време на време се подложи на задължителни опреснителни курсове. Въпреки че повечето държави са участвали в програмите на тези курсове е напълно доброволно.

След дълги години на борба, професионалистите в САЩ стигнаха до заключението, че социалната работа - не само модификация на съществуващите професии. Той е и професия сред тях. Смята се, че само тази професия е да се осигури равен наличието на добра личност и неговата социална среда. Няма значение дали става дума за модел на обучение на разположение или не. Важно е, че една стабилна, но гъвкав, разбирането на природата на практика, и че системата за учене се развива непрекъснато, за да служи като практика подкрепа. [2]

Подготовка на социалните работници в Германия.

В Германия, социални работници, обучени в образователните институции на различни видове. Както Pryus Е. (Германия), "обучение по социална педагогика и социална работа в Германия се осъществява на три нива на образование, различна продължителност на проучвания":

- Обучение на учители (в термина "възпитател" комбинирана детска градина, учителите групи, продължителен ден, възпитатели сиропиталища и други служители на гледане на дете, което позволява на специалистите да работят в различни области на социално-педагогическа дейност), извършена в средните професионални специализирани образователни институции ( училище);

- Изготвяне на социални педагози, извършени във висшите учебни заведения;

- Изготвяне на сертифицирани учители, извършвани в педагогически институти и университети.

Един недостатък, по наше мнение, системата на подготовка на социалните учители и социални работници в Германия, е липсата на практически опит в социалната работа на преподавателите от университетите. В същото време, на колежа едно от задължителните изисквания за учителя е неговите практически opyt.V школи на социалната работа се приемат за три вида образователни програми, по-специално, социална работа, социална педагогика и учебна програма, и съчетава елементи и от двете. Общи елементи на тези програми за обучение могат лесно да се комбинират. Много програми за обучение включват езикови курсове чужди, по-специално на основните езици на имигрантите.

Особено внимание в обучението на специалисти в областта на социалната работа и социална педагогика в Германия е на професионалната практика на бъдещите работници. Теоретично изследване трае 3 учебна година, а след това най-малко една година за продължаване на практиката. Едва след успешното приключване на двете фази (двуфазов обучение) студенти за обучение получават сертификат състояние. Докато в обучението на специалисти в областта на социалната педагогика и социална работа в Германия и осигурява обучение еднофазни, се характеризира с тясно взаимодействие на теория и практика и интензивността на практическата част на обучението.

Обучение на социални работници в руската система.

Модерната система за обучение на социални работници в момента е в период на развитие. Търсенето на ефективни методи на обучение и образование, както и участието на младите хора в социално-икономическия и политическия живот на страната е невъзможно без научна основа, без да се анализира натрупания опит в тази област на предишните поколения и реалностите на живота. Един от факторите, които възпрепятстват професионалното образование и формирането на бъдещия експерт, става слабостта на първия етап - училищното образование. От една страна, първокурсник - имат статут на студент, но всъщност все още ученик на реални ангажимент към проучванията на университета. А особено тревожна, че университетът трябва да се долива училищни пространства, до третата година, когато учениците са все още изпитват затруднения усвояване на учебния материал, свързан с липсата на ясно разбиране на основните операции в мисленето, логическата разбирането на учебния материал, неговата систематизация и други.

Един от най-големите предизвикателства в обучение на студентите е интегрирането на теория и практика. Практиката остава широко полеви тест на теоретични познания, придобити от учениците в гимназията; тя е основа за по-дълбоко усвояване на проблемите, които се провеждат в социалната сфера.

Той отдавна е в руските гимназии са традиция на практика най-висши, темповете на дипломни когато става директно подготвят учениците за професионална работа. По този начин, първоначално е възникнало несъответствие между теоретични знания и практически умения, предварително определени от теснотата на схоластика и знанията на учениците.

Един от най-важните научни и методологични проблеми на съвременната организация на социалния живот, е необходимостта да се създаде система за практическо обучение на социални работници в процеса на обучение. В руски университети се опитват да се структурира всички активни форми на обучение като важен елемент на практика. За тази цел, в учебните програми на факултета на социалната работа осигурява не само сроковете за практическото обучение във всяка разбира се, но също и тестването на теоретичните проблеми с активното участие на специалисти в областта.

Така че, много от темите по време на Теория и методика на социалната работа, заедно с учители, се чете от експерти от Министерството на труда и социалното развитие, Министерството на Семеен, жени и деца, представители на териториалните центрове на социални услуги. Тя се превръща в традиция, че при провеждането на семинари, "кръгли маси" в средните училища, заедно с учители, социални работници, участващи практически. Това подход насърчава теория сближаване на практика, това е от интерес за учениците и допринася за натрупването на опит. Практическото обучение се провежда с първия курс. След 12-часова програма "Въведение в професията" започва съдебен процес практика. Той се провежда през септември (за две седмици) в социалните услуги и насърчава ранното социална ориентация на бъдещите специалисти. Това е мястото, където те ще получат информация за различните области на социалната работа, организационните структури на социалната сфера на хоризонтално ниво.

За провеждане на изследването практика стажанти формират групата и назначени на ръководителя на практиката. Определя цели и задачи, които се превръща в основното съдържание на формирането на основни познания за социалните проблеми и форми на участие на държавата в своето решение, за обучение на професионални умения за наблюдение, комуникация, действие и подпомагат клиентите.

Лидер дава на всеки студент на конкретна задача, поддържа и контролира стажанта по време на целия период на практика тя учи себе си, за да се намерят решения и разработване на алтернативни курс на действие в трудно социално положение. Според резултатите от проучване практика студенти пишат есета на тема дава индикация за степента на тяхното разбиране на социалната работа, както и отговори на въпроси на въпросник, разработен за контрол върху качеството на развитието на професионалните знания и умения. След приключване на практиката за изследване започва води курс по история на социалната работа и разбира се "Теория и методика на социалната работа."

През втората година продължи да чете теоретичен курс на социалната работа, нейните организационни принципи. Паралелно с основния курс предлага редица специални курсове. Практика сложно, то се дава на четири седмици. Основната цел на тази практика - обучение на умения с клиента. Класната стая превръща активни форми, те са под формата на дискусии, кръгли маси, конференции, срещи с лекари. В хода на обучението и практическите учители за обучение са насочени към формирането на бъдещия експерт от етична ориентация, неговата хуманистична позиция, търсенето на иновативни подходи за професионални дейности.

След приключване на "Теория и методика на социалната работа" на курса студентите имат практика в териториалните центрове на социална защита. Intern са различни в инструкции предназначение и работните задачи, предназначени да поддържат постоянен контакт с практически социални работници. Заедно със специалистите на териториалните центрове, той е отговорен за планирането на работата, присъства на заседанията и участва в изготвянето на програми за подпомагане на населението. Това създава условия за влизане в ролята на социален работник към бъдещия специалист е в състояние да се види какво професионалните си функции и методи на влияние върху клиентите.

По време на тази практика, студентите участват в емпиричните социологически изследвания, въз основа на които личните клиентите на картата, на социално-икономическата карта на териториалните центрове за социални услуги. Стажантите имат възможност да се направи преглед на състоянието на социалната работа с населението, сериозността на проблемите, които те трябва да решат. Резултатите от изследователските доклади на учениците за индивидуална практика са обсъдени на срещи с участието на практикуващи териториални социални центрове. В допълнение, по време на периода на студенти практика се изучава проблемите на социалната защита на населението (асоциации, фондации и др.).

От третата година на обучение, специализирана започва социален работник. В момента, университети въвеждат значителен брой специализации, които трябва да бъдат определени в две основни направления: по темата или предмета на дейност и браншови priznaku.Spetsializatsii, въвеждането на които се основава на секторна основа: социална работа в сферата на здравеопазването, социалната работа в училища, социални работи с службата по заетостта, социалната работа в служба на миграцията, социалната работа в затворите, социална работа в производството, социална работа с военен персонал. Съответно, с оглед на квалификацията: Специалист по социална работа в сферата на здравеопазването, и т.н.

Трябва да се отбележи, че обучението и преквалификацията на много от тези специалности е вече разгърната. Разгледа въпроса за включването в учебните програми на тези други специалности.

В четвъртата година интегрирани знания в областта на техниките по социална работа, и започва да изучава проблемите, свързани със социалното управление. Задълбочаване на познанията на услугата и социално законодателство, организационните структури на социалната сфера. Активен системно обучение, насочена към укрепване на теоретичната рамка на бъдещия експерт, както и върху развитието на различни модели на социални услуги за развитието на способността на ученика да организира и поддържа социална vzaimodeystvie.Na този етап практикува уменията в консултиране на клиентите, подобряване на уменията за общуване, овладяване на основите на практически upravlenchesko- организационни дейности. Студентите преминават практика въз основа на стационарни социални институции и обществени благотворителни организации. Сред нейните области на изследване може да се нарече психологически аспекти, по проблемите на борбата с младежката престъпност, превенцията на девиантно поведение, запознаване с опита на тези организации, осигуряване на образователна помощ на непълнолетни. Практиката продължава в продължение на четири седмици и завършва с изготвянето на курсовата работа и изпити за прочете kursam.Segodnya важно да се осигури необходимия софтуер и методическа основа на обучение и практика, редактира и допълни програмата с настоящите подходи на всеки от предметите на основния курс и специализацията, да създаде пакет от учебници, антологии , директории, отворени за образователно-методически експериментални центрове за социални услуги.

В заключителния етап на обучение във връзка с основен преддипломната практика се извършва в регионални структури за социална защита (регионални, областни комисии и ведомства), 12 седмици, определени за него. Кулминацията на практика е подготовката и защитата на проекта за степен. В повечето случаи, преддипломната практика се провежда в организации, където по-нататъшна работа е трябвало да възпитаници на института. Head externship е разработване на план-задача за този период от време, извършва консултации и наблюдение на напредъка си, да помогне в развитието на плана за степен на проекта и неговата подготовка. Най-интересните откъси от проекта са публикувани в научни колекции на студенти и преподаватели.

Въпроси и задачи за самоконтрол.

1. Какви лични качества, необходими експерти в социалната работа?

2. Определяне на "professiogram".

3. Разширяване на функциите на професионална компетентност.

4. Какви рискове там сме професионалисти в социалната работа.

5. Каква е разликата на системата за обучение на социални работници в чужбина и в Русия?





; Дата: 01.07.2014; ; Прегледи: 3176; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:

  1. II.Formy и комуникативно качеството на преподаване реч.
  2. III-V STEP учебен процес. ОБЯВЯВАНЕ НА ЦЕЛ НА обучение, образование планиране, оценка, качеството и ефективността на ОБРАЗОВАНИЕТО
  3. L Организация на икономично използване и правилно съхранение на суровини и материали, както и за да се гарантира неговата безопасност без да се намалява качеството му
  4. Акредитация и регистрация на сертифициране на качеството на системи тела
  5. Анализ на изпълнението на договорните задължения по отношение на качеството на стоките
  6. Анализ и оценка на планове за качеството на
  7. Анализ на изходното качество
  8. Анализ на изходното качество
  9. Анализ на качеството на електрическа енергия
  10. Анализ на качеството на емпиричната формула на множествена линейна регресия
  11. Анализ на националния опит в създаването на системи за качество в производството
  12. АНАЛИЗ НА производителността и качеството на труда




zdes-stroika.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.062 сек.